第17课 中华民族到了最危险的时候

课件28张PPT。第17课 “中华民族到了
最危险的时候” 【内容标准】

简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。
知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。
了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。
一、教学目标 知识与能力
简述九一八事变的史实，认识九一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始。
知道《义勇军进行曲》是抗日救亡运动中最杰出的音乐代表作品，结合其产生的历史背景，说出作品反映的时代主题。
了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。 过程与方法
多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料，通过声像等材料直观、全面地了解历史发展的全貌。
学唱《义勇军进行曲》，了解东北三省沦亡的原因和抗日救亡的呼声。
围绕“张学良、杨虎城为什么要发动西安事变”“中国共产党为什么要主张和平解决西安事变”等问题展开讨论，认识西安事变和平解决的历史作用。
情感态度与价值观
通过学习九一八事变，了解日军对东北的蓄意侵略和肆意践踏行经，认识侵略战争的罪恶。zxxk
结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国情感。
通过西安事变的发生与和平解决，感受张学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共产党人的博大胸襟。 二、教材分析
1931年，日本关东军在中国东北制造了震惊中外的“九一八”事变，中日民族矛盾激化，中国共产党和国民党对峙的单一格局被打破，中国近代历史进入了新的阶段——局部抗战时期。蒋介石的不抵抗政策更助长了日军的侵略气焰，日军不断发动新的更大规模的侵华战事，导致中日民族矛盾最终上升为中国社会的主要矛盾。中华民族已经到了最危险的时候。西安事变使国共两党由对抗到合作，预示着联合抗日新局面的到来。因此，本课的学习具有承上启下的作用，在本册教材中占有非常重要的地位。　
教学重点
了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用。

教学难点
对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。
三、学情分析
本课教学活动的主体是初二的学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，善于表现，敢于发表自己的看法，但认识上存在一定的片面性和表面性，需要教师正确引导，适时点拨。因此，教学过程中可采用多媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以达到教学目标。 四、教学过程
导入新课 以“快速抢答”的游戏方式导入：
让学生一开始就参与到课堂中来，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生置身其中，成为课堂的主人。zxxk
快速抢答看谁最快提示一提示二提示三提示四答案五个字：快速抢答国 耻提示二提示三提示四答案五个字：快速抢答国 耻 1931 提示三提示四答案五个字：快速抢答国 耻 1931 路 轨提示四答案五个字：快速抢答国 耻 1931 路 轨沈阳城答案五个字：快速抢答国 耻 1931 路 轨沈阳城答案五个字：快速抢答九一八事变 新课学习
一、九一八事变
本目通过三个环节来完成：
首先播放九一八事变的资料，让学生认识到九一八事变是日本侵略者精心准备、阴谋大规模侵华的开端。
其次是材料分析，了解九一八事变后，国民党政府采取了不抵抗政策，最终导致东北三省沦亡，并通过“东北三省沦亡形势图”，认识到局势的严重性，中华民族已经到了最危险的时候。
最后通过图片展示日军的暴行，介绍东北人民和东北军的抗敌斗争，表现了中国人民不屈的抗争精神。 环节一：为学生播放九一八事变的视频
将学生的视野拉回到那个残酷的历史时期，让他们认识到九一八事变是日本侵略者精心准备、阴谋大规模侵华的开端，用当时真实的历史画面，暴露日军的野蛮行经和阴险目的。
环节二：材料分析
1.九一八事变后，国民党政府采取了什么政策？（蒋介石政权采取了不抵抗的方针）
2.这种政策导致了什么后果？（东北三省沦亡，将东北三千万同胞置于日本的铁蹄之下，受尽了凌辱、欺压、被残忍杀戮！）
教师通过“东北三省沦亡形势图”，让学生了解东北三省大中城市沦亡的时间，认识到局势的严重性，中华民族已经到了最危险的时候。历史回眸 环节三：展示日军暴行的图片
1.通过这些图片，让学生了解日军的暴行，了解日军的侵略行经， 认识侵略战争的罪恶，激发爱国情怀。紧接着问学生：面对日本帝国主义的入侵，中华儿女能坐以待毙吗？假设你身处当时的形势，你会采取怎样的态度？
2.通过学生的回答，引出东北人民和东北军的抗敌斗争，列举出抗日的英雄（赵一曼、杨靖宇、马占山等），体会中国人民不屈的抗争精神。二、不朽的民族战歌本目通过两个环节来完成: 首先，播放《义勇军进行曲》，学生跟着一起唱，然后谈自己的感受。通过激人奋进的歌词和旋律，感受这首歌是当时中国人民抗日救亡的最强音。 其次，这么优秀的作品在当时是怎样创作出来的呢？学生介绍作品的作者、创作背景、产生过程和影响。环节一：播放《义勇军进行曲》 在中华民族生死存亡的紧要关头，文化、教育、科技的许多爱国知识分子，积极投身于救亡运动，音乐家聂耳创作了《义勇军进行曲》，成为不朽的民族战歌。 “同学们，你们听了和唱了这首歌后有什么感想？”
通过激人奋进的歌词和旋律，感受这首歌是当时中国人民抗日救亡的最强音。畅所欲言? 聂耳（1912—1935）,人民音乐家。原名守信，云南昆明人。自幼喜爱音乐。1928年后，更加积极地参加各种公开和秘密的革命活动。为逃避搜捕，于1930年离开昆明赴上海。聂耳在上海加入“反帝大同盟”。1933年经田汉介绍,加入了中国共产党。聂耳饱含爱国激情，积极投身于抗日救亡运动，创作了一批反映民众心声的作品，其中最杰出的代表作就是1935年创作的《义勇军进行曲》。 环节二：刨根问底

这么优秀的作品在当时是怎样创作出来的呢？学生介绍作品的作者、创作背景、产生过程和影响。
《义勇军进行曲》
创作背景：日军侵犯了中国华北地区、中华民族处在最危急的关头。
创作过程：聂耳在投身抗日救国运动的实践中创作的。
历史意义：集中代表了中国人民抗击外来侵略的悲壮历史和顽强的抗争精神。三、西安事变本目通过四个环节来完成： 首先播放西安事变视频，了解张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？
其次为学生提供各政治派别的观点，讨论中国共产党为什么要和平解决西安事变？
再次通过读书，深刻理解和平解决西安事变的重大历史意义。
最后拓展延伸：对于张学良护送蒋介石回南京，一般认为：张学良过于轻信蒋介石，他护送蒋介石回南京是一时心血来潮的临时决定，这一决策是重大的失策和错误，不仅导致了他个人的悲剧，也导致了东北军的悲剧。也有人认为，张将军以个人之失，换来了民族之得，虽是个人的不幸，确是民族的大幸。那么，你能够理解张学良亲自护送蒋介石回南京这一行动吗？ 环节一：观看视频《西安事变》
思考：张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？活动与探究　　讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？如果杀掉蒋介石，当时中国会……蒋介石的军事实力很强，共产党不敢杀他。　提示：西安事变后，西安局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。在此背景下，中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日方向的转变。环节二： 环节三：西安事变和平解决的伟大历史意义

学生阅读教材，深刻理解并能阐述和平解决西安事变的重大历史意义。 西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束和国共两党第二次合作的初步形成，预示了联合抗日新局面的到来。 西安事变后，抗日民族统一战线初步形成。 七嘴八舌大家谈环节四：拓展延伸 西安事变最后是和平解决了，但西安事变的发动者、和平解决西安事变的有功之臣——张学良和杨虎城将军的结局却是不幸的。西安事变后，张学良护送蒋介石回南京，表现了他的大义，而蒋介石却扣押了他，张学良将军从此遭终身监禁，留下了“千古功臣的千古奇冤”和世人深深的遗憾。杨虎城将军也遭国民党逮捕，于全国解放前夕在重庆惨遭杀害。对于今天生活在和平时代的你们，应该怎样理解张学良和杨虎城的这一举动？我们又应该为国家做些什么？（学生讨论略）