青岛六三版二年级上册数学三 小制作：角的初步认识 教案

三 小制作：角的初步认识
教学目标：
结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；认识直角及直角符号。
在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展学生的观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。
体会身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：认识角的形状特征。
教学难点：分辨直角。
三．教学过程：
活动一 导入新课
师：小明和他的同学在做小制作时发现了一个有趣的现象，这是他们的作品，你能发现什么吗？生：我看到了许多图形。生：我看到了它们上面都有角。生：......
师：同学们观察得都很仔细，小明几个也发现了它们上面都有角。这节课我们就一起研究一下角的知识吧！（板书课题：角的初步认识）（点评：在现实情境中观察，在观察中发现，从而揭示课题。简单明了的开场，却是促使学生思维热身的开始，同时激发起学生的学习兴趣。）
活动二 认识角的形状和组成
找角
师：除了发现小制作上有角，小明他们还发现——（教师用教杆指向情境图其它地方。）生：钟表上有角。生：旗上有角。生：路灯上有角。生：......
师：这真是个有趣的现象，原来小明他们的周围处处能找到角，那我们周围呢？找一下。生：课桌上有角。生：凳子上有角，黑板上有角。生：三角板上有角。生：......
师：还有这么多的同学在举手呀，说明什么？生：我们周围的角很多。
指角
师：你们找了这么多的角，可老师有点不明白了，我怎么一个角也没看见呀？刚才有同学说三角板上有角，谁能指出一个来让我们看看？（一生在三角板的角上用手指点了一下。）
师：你们都同意？
生：（一齐回答）同意!
师：噢，原来这样指就能看到角了，角就是一个点？（许多学生开始摇头。）
师：怎么了 生：（几个学生忍不住喊起来）不对不对！角不是个点！
师：其实，这个点是角的一个重要组成部分，但从这个点开始怎样指我们就能看见一个完整的角？生：可以这样指。（用双手的手指同时从顶点开始沿边指下）
师：真好，这样我就看见角了，谢谢你！我们学着他的方法一起指一下，好吗？在指的同时，要思考一下角是什么样子的？（教师和学生一起指出三角板上的三个角。）
揭示角的形状和组成
师：谁能用自己的语言说说角到底是什么样子的？生：角是尖尖的。生：角的尖很扎人。生：角的边沿是直直的、平平的。生：......
师：我们把刚才看到的信息窗里的角找出几个来，看看是不是像大家说的那样。（课件展示角从物体中抽象出来的过程。）
师：我们也可以比着三角板画一个。尖尖的头上这个点，我们把它叫做顶点，两条直直的线是角的边。一个角有几个顶点几条边？
（教师板书：）师：谁能指指这个角的顶点和边？（在黑板上展示出： ）
做角
师：你们了解角了吗？那你能做出一个角吗？请小组长把学具袋中的物品轻轻倒在桌上，大家可以选择老师准备好的材料，也可以自己寻找材料，我们要看看哪个小组想出的做角的方法最多。（小组活动：做角。）
师：老师收集了一些同学的作品，想看吗？我们一起来欣赏一下。（教师逐个展示学生做的角。）
师：这个角做的很有意思，它还会变呢，不信，大家说大，还可以——（教师根据学生说的大小调整活动角。）
练习巩固
师：小明看到大家做的这么好，他也想画出几个角。生：老师，小明画的有的是角，有的不是角。师：哪些是角呢？生：第1、3、4、7、8、10个是角，其它的不是。
师：同学们都同意吗？其它的为什么不是呢，我们分别说说。生：第2个图形头上没接住，没有顶点。生：第5个边是弯的，角的边应该是直的。生：第6个图形头上是弯的，没有顶点。生：第9个有一条边是弯的。
活动三、认识直角
师：看来大家确实是明白角、了解角了。好，我们现在让不是角的图形走开，是角的留下。这些角的形状都一样吗？哪种角是我们最多见的，周围处处都能看到它？（课件展示：）①②③④⑤⑥生：第3个和第5个。
师：像3号和5号这样的角我们把它叫做直角。直角也是一种角，这种角有什么特点？生：它看起来特别直。生：它是这样的。（用动作表示）
师：你的意思是说，它能使我们看到边是横平、竖直的，是吗？师：哪儿有它？生：黑板上有。生：练习本上有。生：......生：课桌上有。
师：课桌面上能找到几个直角？生：（一齐）：4个。生：三角板上也有。
师：大家一起指一下哪个角是直角。（学生自己指出三角板上的直角。）师：我们可以比着三角板把它画出来，这是直角。
师：为了和其它的角区分开来，我们给它画上直角符号。和老师一起书空一下。(在直角上标出直角符号，领着学生书空。)
4．师：认识直角了吗？这有一个脑筋急转弯要考考大家。(课件显示：在几时，分针和时针所成的角是直角？ )直角
生：3时。生：还有9时。
师：非常棒，想的真快。我们给它画上直角符号。
5.师：我们再做一道题。请大家拿出老师发的练习纸，自己完成。（学生独立完成练习。）师：这位同学做的怎么样？生：有错误，这个角不是直角。（上来指着标错的地方。）这条边不是这样直的，是斜的。
师：听懂了吗，直角的两边得这样对着（手势比划），你对斜了就不是直角了。生：我还有一种方法，可以用三角板上的直角比一下。（在实物找出下图中的直角，并用直角符号“┓”表示出来。投影上拿三角板上的直角对比标错的角。）
师：你真有办法！那这份练习做对了吗？（展示一份完全正确的练习纸。）
小结：
师：同学们，今天谁来到了我们的数学课堂？随着它的到来，你有什么收获吗？（学生用自己的语言谈收获。）