一年级上册数学教案-《七 小小运动会：7、6加几》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-《七 小小运动会：7、6加几》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-31 06:03:45 | ||
图片预览
文档简介
《七 小小运动会：7、6加几》
【教学目标】
使学生经历探索7、6加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
使学生在观察、对比中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识，培养学生之间良好的合作学习的习惯。
使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。【教学重点】
让学生在自主探究和合作交流的过程中学会7、6加几的计算方法。
【教学难点】
熟练掌握并加以运用 “凑十”方法。
【教学过程】
创设情境（出示：熊大、熊二图片）
师：大家看屏幕，谁来了？它们要和我们一起学习，高兴吗？
【设计意图：从孩子们感兴趣的事物入手，会调动他们所有的感官。经调查目前孩子们特别喜欢熊大、熊二，它们的“到来”能充分调动学生学习的积极性，吸引住他们的眼球，为后续学习打好基础。】
复习旧知
师：小熊熊想先检查大家9加几、8加几的知识，准备好了吗？
说算法课件逐一出示2组题目：9+1+3= 8+2+4=9+4= 8+6=
指生说清每道题是怎么算的？（课件配合演示算法）教师适时评价：你表达的真清楚！
教师小结：看来大家在计算9加几、8加几时都是先把9、8凑成了10，然后再计算，这种计算方法就叫？
学生会回答出“凑十法”。（同时课件出示“凑十法”）
师：9和几能凑成10 8和几能凑成10 学生能流利的回答出来。
直接说得数课件逐一出示4道题目：9+5= 9+8= 8+8= 8+9=
指生直接读题说得数，其他学生判断“对错”。
教师小结：看来前面的知识大家掌握的很好！
【设计意图：有效的复习才能起到事半功倍的作用。这里设计了2个层次的旧知练习：一是对9、8加几算法的巩固，从中提炼出凑十法的优越性；二是在巩固凑十法的同时，提升了学生口算9、8加几的速度，为后面学习新知做好了铺垫。】
探究新知
有序整理信息（课件出示教材中的情境图）
师：看，小熊熊把我们带到了投沙包现场。仔细观察，你看到了什么？找学生下来边指边说。（2-3生能将信息找的比较全面）学生可能回答：1．1号运动员投中了7个，2号运动员投中了6个，3号运动员投中了5个。2．裁判员说：“停！1分钟时间到！”3．1号运动员没投中4个，2号运动员没投中5个，3号运动员没投中7个。......
师：这么多信息，我们来整理一下吧。教师引导学生有序整理信息，课件配合演示。1号投中：7个没投中：4个2号投中：6个没投中：5个3号投中：5个没投中：7个
【设计意图：这个信息窗的信息量较大，既有文字信息，图上也有信息。怎样让凌乱的信息看起来醒目？我想到了引导学生有序整理信息，这样设计还能为后面认识统计表打好基础。】
提出数学问题
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生逐一提出3个数学问题。课件配合演示。1号运动员一共投了多少个？2号运动员一共投了多少个？3号运动员一共投了多少个？（三）解决问题
解决“1号运动员一共投了多少个？”（课件出示问题及相应的信息）（（1）列算式师：我们先来解决第一个问题，谁来读？（指生读问题）怎样列式？（学生会想到：7+4）还可以怎样列式？（4+7）追问：为什么要用加法计算？学生回答，教师提升：对，把投中的7个和没投中的4个合起来就要用加法计算。（2）探究算法师：7+4等于多少呢？学生可能会说出等于11，教师点头给予肯定。请同学们用心的想一想应该怎么算。（留出思考时间）想好了先和你的同桌说一说，咱比一比哪两个同桌合作的最好！开始吧。（同桌互相说算法，教师巡视）
总结算法
师：谁愿意说给大家听听？生：7+4=11，把4分成3和1,7+3=10 ，10+1=11教师对生进行表扬性评价：看他多棒，凑十法也用到这了。你们听明白了吗？再找一生说算法。（教师根据学生的回答板书计算过程）
师：为什么要把4分成3和1？生：为了把7凑成10.
师再次总结计算过程：因为7和3能凑成10，所以先把4分成3和1,7+3=10 ，10+1=11小结：我们都是用什么方法算7+4的？（学生：凑十法）教师板书：凑十法师：同桌两人用凑十法再说说7+4怎么算？学生说算法，教师巡视。再找1生用凑十法说算法。
【设计意图：为了让每个学生充分理解并掌握用凑十法算7+4，共设计了5步：2生单独说算法，教师小结算法，同桌互说算法，再选1生说算法，这样设计是为了将“凑十法”落到实处。】
师：除了凑十法，还有不同的算法吗？学生可能用数一数的方法。教师给予肯定性评价，并让学生在对比中选择自己喜欢的方法。
师：我们计算出了7+4=11，谁能快速说出4+7=多少？为什么这么快？真聪明，交换两个加数的位置，和不变。让学生一起回答出“1号运动员一共投了多少个？”教师板书单位名称“个”2．解决“2号运动员一共投了多少个？”（课件出示问题及相应的信息）找生读问题，然后放手让学生独立列算式解决。教师巡视后，集体交流。学生说算式，教师板书。6+5=11 师：还可以怎样列算式？5+6=11（板书）学生交流6+5的算法，把5分成4和1，6和4凑成10，10加1等于11。师板书过程。
师：还有不同的算法吗？学生可能想到：把6分成1和5，5加5等于10，10加1等于11。师小结：无论把谁凑成10，都是用了什么方法？（凑十法。）谁来回答“2号运动员一共投了多少个？”学生回答，教师板书单位名称“个”3．.解决“3号运动员一共投了多少个？”学生口头列式计算，教师相应板书5+7=12（个）7+5=12（个）师生合作回答“3号运动员一共投了12个。”
（四）出示课题并总结沟通新旧知识间的联系。
师：同学们看，（指着板书）这就是咱们这节课学习的知识——7、6加几。（板书课题）
师：回头想想，我们前面学过的9加几、8加几和今天学习的7加几、6加几，在计算上都用到了什么方法？学生会想到都利用了凑十法来计算。（课件配合演示）
师：看来凑十法是一种非常重要的计算方法。你会用凑十法了吗？（会了）这么有信心！
【设计意图：围绕信息窗共解决了3个问题，三个问题用三种方式让学生解决——引导学生
解决、放手让学生动笔列式、口头列式，这样设计形式既不单调，又能体现扶一扶、放一放的教学理念，很好尊重了学生的主体地位，让孩子们会主动学习。】
巩固练习
拍手对口令（课件出示对口令要求：我说（），我说（），（）和（）能凑成10。。）师生合作从9——5，拍手凑十。同桌合作玩儿拍手凑十。师生再次合作，老师打乱顺序，师生对口令。（7、5、6、8、9）
【设计意图：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”考虑到低年级学生的特点，在课中安排一个放松活动，这样有助于他们更好地学习。当然这个放松活动——“拍手对口令”的游戏不是纯粹的放松，它既能起到放松的作用，又能将本课的重点得以很好地巩固。】
拓展练习“按要求写算式”
写出7加几的算式学生在本上独立写算式，然后找2-3生说说自己写的算式。引导学生思考：有没有一个好方法能把它很有规律的写出来？课件配合演示，第二个加数从0开始写，7+0、7+1、7+2、7+3、7+4、7+5......学生学会了这个好方法，提高难度，课件出示第二个要求。
写出得数是11的加法算式。学生在本上独立写算式，然后找2-3生说说自己写的算式。师：这道题有规律吗？课件配合演示，第一个加数从0开始写，0+11、1+10、2+9、3+8、4+7、5+6......学生边看边读，学会这个好方法。
【设计意图：安排了4道练习，其中既有基础练习，又有拓展练习。紧扣课本的基础练习有助于学生扎扎实实地掌握“凑十法”，学生在积极思考，大胆交流中体验到了“成功”的快乐。拓展练习“按要求写算式”既锻炼了学生的发散思维，又让学生在发散中“聚拢”——找到规律。】
教师小结：小熊熊看到大家会听讲、会思考、会发言，你们这么优秀，他们要送给你们一份礼物，一段精彩的歌舞表演，想看吗？（课件播放小熊熊版的小苹果）
【设计意图：首尾呼应在数学课上也能得到很好的体现。课的一开始就是小熊熊和孩子们一起学习，到课的结尾部分也要让小熊熊再次出现，这样有头有尾，同时为孩子以后更好的学习也是一种激励。】
六．回顾反思，交流评价
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你学会了什么？（课件出示教材丰收园图）根据学生的回答，教师进行评价。尤其当学生提到“凑十法”时，教师要紧接着问“几和几能凑成10”，再次巩固“凑十法”。师：让我们满载着收获，下课休息一下吧！
【教学目标】
使学生经历探索7、6加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
使学生在观察、对比中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识，培养学生之间良好的合作学习的习惯。
使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。【教学重点】
让学生在自主探究和合作交流的过程中学会7、6加几的计算方法。
【教学难点】
熟练掌握并加以运用 “凑十”方法。
【教学过程】
创设情境（出示：熊大、熊二图片）
师：大家看屏幕，谁来了？它们要和我们一起学习，高兴吗？
【设计意图：从孩子们感兴趣的事物入手，会调动他们所有的感官。经调查目前孩子们特别喜欢熊大、熊二，它们的“到来”能充分调动学生学习的积极性，吸引住他们的眼球，为后续学习打好基础。】
复习旧知
师：小熊熊想先检查大家9加几、8加几的知识，准备好了吗？
说算法课件逐一出示2组题目：9+1+3= 8+2+4=9+4= 8+6=
指生说清每道题是怎么算的？（课件配合演示算法）教师适时评价：你表达的真清楚！
教师小结：看来大家在计算9加几、8加几时都是先把9、8凑成了10，然后再计算，这种计算方法就叫？
学生会回答出“凑十法”。（同时课件出示“凑十法”）
师：9和几能凑成10 8和几能凑成10 学生能流利的回答出来。
直接说得数课件逐一出示4道题目：9+5= 9+8= 8+8= 8+9=
指生直接读题说得数，其他学生判断“对错”。
教师小结：看来前面的知识大家掌握的很好！
【设计意图：有效的复习才能起到事半功倍的作用。这里设计了2个层次的旧知练习：一是对9、8加几算法的巩固，从中提炼出凑十法的优越性；二是在巩固凑十法的同时，提升了学生口算9、8加几的速度，为后面学习新知做好了铺垫。】
探究新知
有序整理信息（课件出示教材中的情境图）
师：看，小熊熊把我们带到了投沙包现场。仔细观察，你看到了什么？找学生下来边指边说。（2-3生能将信息找的比较全面）学生可能回答：1．1号运动员投中了7个，2号运动员投中了6个，3号运动员投中了5个。2．裁判员说：“停！1分钟时间到！”3．1号运动员没投中4个，2号运动员没投中5个，3号运动员没投中7个。......
师：这么多信息，我们来整理一下吧。教师引导学生有序整理信息，课件配合演示。1号投中：7个没投中：4个2号投中：6个没投中：5个3号投中：5个没投中：7个
【设计意图：这个信息窗的信息量较大，既有文字信息，图上也有信息。怎样让凌乱的信息看起来醒目？我想到了引导学生有序整理信息，这样设计还能为后面认识统计表打好基础。】
提出数学问题
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生逐一提出3个数学问题。课件配合演示。1号运动员一共投了多少个？2号运动员一共投了多少个？3号运动员一共投了多少个？（三）解决问题
解决“1号运动员一共投了多少个？”（课件出示问题及相应的信息）（（1）列算式师：我们先来解决第一个问题，谁来读？（指生读问题）怎样列式？（学生会想到：7+4）还可以怎样列式？（4+7）追问：为什么要用加法计算？学生回答，教师提升：对，把投中的7个和没投中的4个合起来就要用加法计算。（2）探究算法师：7+4等于多少呢？学生可能会说出等于11，教师点头给予肯定。请同学们用心的想一想应该怎么算。（留出思考时间）想好了先和你的同桌说一说，咱比一比哪两个同桌合作的最好！开始吧。（同桌互相说算法，教师巡视）
总结算法
师：谁愿意说给大家听听？生：7+4=11，把4分成3和1,7+3=10 ，10+1=11教师对生进行表扬性评价：看他多棒，凑十法也用到这了。你们听明白了吗？再找一生说算法。（教师根据学生的回答板书计算过程）
师：为什么要把4分成3和1？生：为了把7凑成10.
师再次总结计算过程：因为7和3能凑成10，所以先把4分成3和1,7+3=10 ，10+1=11小结：我们都是用什么方法算7+4的？（学生：凑十法）教师板书：凑十法师：同桌两人用凑十法再说说7+4怎么算？学生说算法，教师巡视。再找1生用凑十法说算法。
【设计意图：为了让每个学生充分理解并掌握用凑十法算7+4，共设计了5步：2生单独说算法，教师小结算法，同桌互说算法，再选1生说算法，这样设计是为了将“凑十法”落到实处。】
师：除了凑十法，还有不同的算法吗？学生可能用数一数的方法。教师给予肯定性评价，并让学生在对比中选择自己喜欢的方法。
师：我们计算出了7+4=11，谁能快速说出4+7=多少？为什么这么快？真聪明，交换两个加数的位置，和不变。让学生一起回答出“1号运动员一共投了多少个？”教师板书单位名称“个”2．解决“2号运动员一共投了多少个？”（课件出示问题及相应的信息）找生读问题，然后放手让学生独立列算式解决。教师巡视后，集体交流。学生说算式，教师板书。6+5=11 师：还可以怎样列算式？5+6=11（板书）学生交流6+5的算法，把5分成4和1，6和4凑成10，10加1等于11。师板书过程。
师：还有不同的算法吗？学生可能想到：把6分成1和5，5加5等于10，10加1等于11。师小结：无论把谁凑成10，都是用了什么方法？（凑十法。）谁来回答“2号运动员一共投了多少个？”学生回答，教师板书单位名称“个”3．.解决“3号运动员一共投了多少个？”学生口头列式计算，教师相应板书5+7=12（个）7+5=12（个）师生合作回答“3号运动员一共投了12个。”
（四）出示课题并总结沟通新旧知识间的联系。
师：同学们看，（指着板书）这就是咱们这节课学习的知识——7、6加几。（板书课题）
师：回头想想，我们前面学过的9加几、8加几和今天学习的7加几、6加几，在计算上都用到了什么方法？学生会想到都利用了凑十法来计算。（课件配合演示）
师：看来凑十法是一种非常重要的计算方法。你会用凑十法了吗？（会了）这么有信心！
【设计意图：围绕信息窗共解决了3个问题，三个问题用三种方式让学生解决——引导学生
解决、放手让学生动笔列式、口头列式，这样设计形式既不单调，又能体现扶一扶、放一放的教学理念，很好尊重了学生的主体地位，让孩子们会主动学习。】
巩固练习
拍手对口令（课件出示对口令要求：我说（），我说（），（）和（）能凑成10。。）师生合作从9——5，拍手凑十。同桌合作玩儿拍手凑十。师生再次合作，老师打乱顺序，师生对口令。（7、5、6、8、9）
【设计意图：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”考虑到低年级学生的特点，在课中安排一个放松活动，这样有助于他们更好地学习。当然这个放松活动——“拍手对口令”的游戏不是纯粹的放松，它既能起到放松的作用，又能将本课的重点得以很好地巩固。】
拓展练习“按要求写算式”
写出7加几的算式学生在本上独立写算式，然后找2-3生说说自己写的算式。引导学生思考：有没有一个好方法能把它很有规律的写出来？课件配合演示，第二个加数从0开始写，7+0、7+1、7+2、7+3、7+4、7+5......学生学会了这个好方法，提高难度，课件出示第二个要求。
写出得数是11的加法算式。学生在本上独立写算式，然后找2-3生说说自己写的算式。师：这道题有规律吗？课件配合演示，第一个加数从0开始写，0+11、1+10、2+9、3+8、4+7、5+6......学生边看边读，学会这个好方法。
【设计意图：安排了4道练习，其中既有基础练习，又有拓展练习。紧扣课本的基础练习有助于学生扎扎实实地掌握“凑十法”，学生在积极思考，大胆交流中体验到了“成功”的快乐。拓展练习“按要求写算式”既锻炼了学生的发散思维，又让学生在发散中“聚拢”——找到规律。】
教师小结：小熊熊看到大家会听讲、会思考、会发言，你们这么优秀，他们要送给你们一份礼物，一段精彩的歌舞表演，想看吗？（课件播放小熊熊版的小苹果）
【设计意图：首尾呼应在数学课上也能得到很好的体现。课的一开始就是小熊熊和孩子们一起学习，到课的结尾部分也要让小熊熊再次出现，这样有头有尾，同时为孩子以后更好的学习也是一种激励。】
六．回顾反思，交流评价
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你学会了什么？（课件出示教材丰收园图）根据学生的回答，教师进行评价。尤其当学生提到“凑十法”时，教师要紧接着问“几和几能凑成10”，再次巩固“凑十法”。师：让我们满载着收获，下课休息一下吧！