部编版语文六年级上册第五单元习作例文 教案

习作例文
教案
一、学情分析
本单元的习作话题是“围绕中心意思写”，习作例文为学生完成本单元习作提供了“围绕中心意思写”的典型范例。
六年级学生具有一定的写作能力，在此阶段的习作教学中要注重学生写作技法的提升，提高学生表情达意的能力。因此，在引导学生感知例文主要内容后，要重点带引学生领悟例文的写法,达到学以致用的效果，实现写法的迁移。此外，六年级学生已具备较高的自学能力，但还需教师必要的引导，在本次教学中教师重点引导学生研读例文《爸爸的计划》之后，提出“自主学习，合作探究”的步骤与要求，运用学习例文《爸爸的计划》的学法自学探究例文《小站》，实现学法的迁移，提高学生自主学习，合作探究的能力。
二、教学目标
1.借助旁批理解习作例文，明确“围绕中心意思展开写作”的方法。
2.学习例文的写法，为本单元习作做准备。
三、重点难点
【教学重点】
借鉴旁批读懂两篇例文，把握作者围绕中心选材并写具体的方法。
【教学难点】
自主阅读习作例文，感知领悟写法。
四、教学过程
（一）探究写法
引导自读：
（1）给文章段落标上序号。
（2）结合批注通读文章并划出段落中心句。
（3）用旁注的方法标记写作手法或写得好的地方。
初读例文（一）：《爸爸的计划》
1.探究思考下列问题：
（1）结合旁注自读例文，概述例文主要内容。
（2）从例文中你知道爸爸是个怎样的人？
（3）例文主要讲了哪几个方面的事，分别用一句话概括。
2.结合旁批（一）：阅读例文第一段，体会罗列具体事例写法的作用。
目的：让学生初步体会如何围绕中心意思进行写作。
3.借助旁批（二）：教师出示例句和问题——对比：哪段话更能表达出中心句的意思
目的：让学生在对比中感知用典型事例突出中心意思的写法。
4.思考探究（三）：教师出示例句（陈述句和疑问句），让学生在对比中体会不同句型给人不同的阅读感受，例文中运用疑问句向读者提出问题，吸引读者眼球，激发读者的好奇心。
5.方法呈现：教师出示例文两句重点语句，带引学生进行品读分析，学习把事情写清楚、生动的方法。
6.小结：围绕中心写作。
7.各抒己见（一）：阅读例文中写爸爸严格执行计划的文段，评价爸爸的做法（如做事要有原则，说到做到；做事要灵活变通，不然会得不偿失）。
目的：培养六年级学生的思辨性，学会多角度看待事情。
8.各抒己见（二）：教师出示问题——在爸爸的计划下，“我”不能有自己的计划。如果“我”想自己订计划，“我”该怎样和爸爸沟通，才能得到爸爸的支持？
要求：
（1）观点明确。
（2）列举几个理由或事例来支持你的观点。
（3）角色扮演，用自己的理由说服对方。
（4）组织语言，小组代表发言。
目的：这个问题比较贴近学生生活，通过这环节可以让学生明白与家长出现意见不同时，要沟通而不是对抗或言听计从，要学会沟通、学会表达。
9.我是小评委：
目的：评价其他同学的发言可以提高学生自身遣词造句的能力，使学生见贤思齐。
（二）合作探究
1.步骤与要求：教师提出“自主学习，合作探究”的步骤与要求，让学习有序进行。
（1）结合旁注通读例文，并标记写得好的地方。
（2）先自行思考问题，然后小组合作探究。
（3）小组长记录组员们的疑难点。
（4）小组代表提出组内难解决的问题，师生共同探讨。
2.初读例文（二）：《小站》
（1）结合旁注自读例文，概括小站的特点。
（2）例文从哪些方面写小站的“小”和“精”？
（3）最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
（4）例文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？
（三）完成作业
1.作业：选一句你最喜欢的名言警句作为中心意思，围绕它写一两段话。
2.要求：写完后自行修改并与同学分享互评。