24 月迹 课件

(共38张PPT)
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级部编版五年级语文上册课件月 迹【教学目标】
1.让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。
2.体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。
3.把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
【教学重点】
把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。
【教学难点】
1.文中奶奶形象的特点和作用。
2.理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级目 录01学习背景02新课导入03课堂检测04拓展延伸单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第壹部分学习背景1.认识“袅”“嫦”等8个生字，读准多音字“悄”“累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
学习目标
作家简介
资
料
贾平凹：陕西丹凤人，当代作家，1975年毕业于西北大学中文系。代表作有《满月儿》《秦腔古炉》等，作品曾获茅盾文学奖、施耐庵文学奖等。
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第贰部分课文解读识字表
字
词
嫦
cháng
袅
niǎo
累
léi
悄
qiǎo
悄
qiǎo
左右
3+7，共10画
Q
忄
字义：寂静无声或声音很低。
组词：悄然无声
累
léi
上下
5+6，共11画
L
田
字义：连续成串。
组词：果实累累
瓷
cí
妒
dù
嫉
jí
娥
é
同音字
字
词
niǎo
袅
（
）
袅袅
茑
（
）
茑萝
鸟
（
）
小鸟
cháng
嫦
（
）
嫦娥
常
（
）
经常
长
（
）
长江
肠
（
）
肠胃
jí
嫉
（
）
嫉妒
急
（
）
急忙
疾
（
）
疾病
即
（
）
即使
dù
妒
（
）
嫉妒
度
（
）
度过
肚
（
）
肚子
渡
（
）
渡河
多音字
字
词
巧记：树上果实累（ léi ）累 ，我们累（ lěi ）计摘了不少果子，可把我们累（ lèi ）坏了。
累
léi：果实累累 累赘
lěi：积累 累计
lèi：劳累 受累
巧记：教室里静悄（ hng ）悄的，一缕阳光悄（ hēng ）无声息地钻进来，洒在地面上。
悄
qiǎo：悄然 悄无声息
qiāo：静悄悄 悄悄话
多义字
字
词
整
① 因别人比自己好而怨恨。
例：嫉妒 嫉贤妒能
② 憎恨。
例：嫉恶如仇
慢慢地。
例：点水蜻蜓款款飞。
（kuǎn kuǎn）
款款
词语释义
字
词
接连成串的样子。
例：秋天的果园里果实累累，让主人喜笑颜开。
（léi léi）
累累
你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
例：经理发了很大的火，弄得职工们面面相觑。
（miàn miàn xiāng qù）
面面相觑
形容烟气缭绕上升。
例：傍晚，小山村家家户户炊烟袅袅。
（niǎo niǎo）
袅袅
两手捧(东西)。
例：天蓝如水，仿佛掬一捧蓝天可以洗脸。
（jū）
掬
对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
例：心胸狭隘的王后总是嫉妒那位美丽的公主。
（jí dù）
嫉妒
忽然，极快地。指极短的时间。
例：雨像瀑布般倾泻而下，倏忽间漫过院前门庭。
（shū hū jiān）
倏忽间
近义词
字
词
—
新鲜
新奇
—
满足
满意
—
满盈
丰盈
—
无边无际
一望无际
—
踪迹
足迹
—
疑心
怀疑
—
平日
平时
—
面面相觑
瞠目结舌
—
倏忽
忽然
—
羡慕
艳慕
—
嫉妒
妒忌
面面相觑
瞠目结舌
同
词
例
都表示“因惊呆而说不出话来”。
形容人们因惊惧或无可奈何而互相看着，都不说话，强调“互相”。
消息来的太突然了，大家都面面相觑，不知所措。
异
瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子，多指个体。
这空中飞人的特技十分惊险，看得观众瞠目结舌。
辨析
反义词
字
词
—
疏
密
—
新鲜
陈旧
—
满盈
残缺
—
清清晰晰
模模糊糊
—
失望
希望
—
疑心
相信
—
粗糙
精致
24 月迹
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂
里，放了竹窗帘儿闷着，缠着奶奶说故事。奶奶是会
说故事的，说了一个，我们还要她再说一个……奶奶
突然说：“月亮进来了！”
1
“新鲜”“不满足”写出了孩子对世界充满好奇，为下文写“我们”寻月埋下伏笔。
段解
写中秋的夜里，“我们”盼月亮。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
2
月亮就像个淘气的孩子，“款款地悄没声儿地溜进来”，顺着竹帘格儿往上“爬”，竟然“爬”到穿衣镜里去了。作者把月亮慢慢升高的动态过程写得既活泼又有趣。
大家一开始是“高兴”，后来“生怕”，最后写月亮末了全没了踪迹，大家又都很“失望”。这个心理过程表现了孩子渴望了解外界事物的强烈的好奇心，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰表现了这种好奇心。
第一部分
（第1、2自然段）写“我们”堂中赏月，描绘了中秋夜孩子们由盼月亮到看到月亮款款地悄没声儿地溜进屋里，最后看到月亮爬到镜中的过程。
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
3
院子里的月光“玉玉的”“银银的”，桂树“疏疏的枝”“疏疏的叶”，这样的描写充满童趣、富有韵味。
“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”写出儿童想象的奇特，充满童真、童趣。
段解
写院中寻月。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。”奶奶说。
“什么树呢？”
“桂树。”
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种
气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
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对话描写，写出了孩子锲而不舍地追问，表现了孩子强烈的好奇心，为后文写“我们”到处寻月埋下伏笔。
写出了“我们”听到奶奶讲解后的心理感受，大家触景生情，闻着桂花的芳香，仿佛院子里的桂树就是月中的桂树，将月亮与身边景物融为一体，创造了梦幻般的场景，给人以美的感受。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子那里边已经有人了呢。”
“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。”奶奶说。
“嫦娥是谁？”
“一个女子。”
哦，一个女子。我想：月亮里，地该银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
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“我”由奶奶讲的故事产生了对月亮里的景色和嫦娥的美好遐想，表现了“我”的童真和对月亮的喜爱。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。”
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在
“羡慕”“嫉妒”表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的争执也恰恰表现了“我们”对美好事物的热爱与向往之情。
当孩子们为月亮而争执时，是奶奶让孩子们去寻月，这说明奶奶了解童心，对生活充满了热情，注重引导孩子关注外界，探索自然。
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葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出院门。
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
略写“葡萄叶儿上”“瓷花盆儿上”“爷爷的刃儿上”的月亮，是为了表明孩子们的发现之快，以及孩子们不断寻到月亮时的惊喜。
写出月亮照射下的沙滩的美丽。
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第二部分
（第3-20自然段）写“我们”院中寻月，描写了院中的月光以及月光下的夜色，借助奶奶的话，把院中的桂树和月中的桂树连在一起，写出了孩子有趣的感觉和想象。
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见
了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。
噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
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孩子们恍然大悟:“月亮竟是这么多:只要你愿意，它就有了哩。”生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要你愿意去发现，美就无处不在。
段解
孩子们在河湾里、眼睛里都发现了月亮，得出了“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩”的结论。
我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月白光
光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无
边无际天空也是我们的了。
孩子们在寻找“月迹”的过程中的童真、童趣，以及所获得的美好和快乐像月光一样铺满纸面。“我们”最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，表现了童心的纯洁美好。
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第三部分
（第21-24自然段）写“我们”河边寻月，发现上湾、下湾、水里、天上和“我们”的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是属于。
结构图示
课
文
《月迹》
竹帘格儿、穿衣镜
院中寻月
堂中赏月
上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼里
河边寻月
童真
童趣
院子里、葡萄叶、瓷花盆、锨刃儿
主题思想
课
文
本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的“美”。生活处处存在“美”，时时都有“好”，让我们擦亮眼睛来找一找我们身边的“美好”。
感悟：
疑难探究
课
文
文中奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中起什么作用？
奶奶了解、爱护并有意引导孩子。孩子们盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒孩子们“月亮进来了”，让他们看月亮；月亮消失后，是奶奶提醒孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；最后还是奶奶让孩子们去找月亮，见到了院中之月、水中之月，还见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，善于调解孩子们之间的矛盾纠纷，并在不知不觉间把孩子的心灵引入新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月，就没有孩童心灵的升华。
探究：
写作特点
课
文
这篇文章的最大特色就是描写形象，语言富于童趣，充满着鲜活的、纯真的孩童气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。儿童的想象颇有趣味，他们的感受也很有趣。在孩童们那里，月亮“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；而最后，“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”。如此大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。这些孩童特有的感受体现了作者感受的细腻和描写的传神。
描写形象，童趣盎然。
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课
外
月亮的美称
>
玉轮
玉蟾
冰轮
素娥
玉盘
银蟾
桂魄
婵娟
知识积累
课
外
含“月”的四字词语
>
皓月千里
披星戴月
众星拱月
花容月貌
月落星沉
月明星稀
光风霁月
烘云托月
风清月朗
知识积累
课
外
与月亮有关的古诗
>
望月怀远
[唐]张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
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