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部编版2022-2023学年高中必修上语文7.15 《我与地坛（节选）》 同步练习
一、基础知识
1．下列词语中，加粗字的注音全都正确的一项是（ ）
A．宿命（sù） 熨帖（yù） 坍圮（tān） 祈祷（qí）
B．隽永（juàn） 恪守（gé） 慰藉（jiè） 蝉蜕（tuì）
C．譬如（pì） 雕琢（zhuó） 荒芜（wǔ） 剥蚀（shí）
D．荒僻（pì） 猝然（zú） 坎坷（kě） 亘古（gèn）
【答案】A
【知识点】形近字的字音；多音字字音分辨；习惯性误读字字音
【解析】【分析】B项，“恪”应读“kè”。C项，“芜”应读“wú”。D项，“猝”应读“cù”。
故答案为：A
【点评】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。该题每一个选项中的字词都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。
2．下列语句中加粗的词语，使用不正确的一项是（ ）
《我与地坛》是有口皆碑的好散文，其丰沛的力度，使所有读过的人都不得不认真思考人生的诸多问题。人生是苦役，但并不是说，人在这场旷日持久的苦役中就找不回尊严和欢乐。 史铁生的文字有一些苍凉，但在那苍凉的底色下埋藏的正是对人生入木三分的认识。
A．有口皆碑 B．丰沛 C．旷日持久 D．人木三分
【答案】B
【知识点】成语的使用；其他熟语的使用
【解析】【分析】“丰沛”形容雨水等充足，不能用来形容力度。
故答案为：B
【点评】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。
3．下列各句中没有错别字的一项是（ ）
A．湖北恩施一处500米悬崖之上有一个小山村，崖顶一块名为“龙头石”的巨石见证了这个山村的苍桑巨变。
B．为进一步拓宽选人用人视野，加大优秀年轻干部培养选拔力度，近日，我市组织举行了全市后备干部选拔辨论赛。
C．近日，市委书记以“恪守初心担使命，苦干实干再出发，奋力谱写高质量转型发展新篇章”为题上了一堂生动的主题教育专题党课。
D．眼前的这位老人神态安祥，慈眉善目，外人根本无法看得出他曾经经历过人生中太多的悲欢离合，大起大落。
【答案】C
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨
【解析】【分析】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
A项，“苍”应为“沧”；
B项，“辨”应为“辩”；
D项，“祥”应为“详”。
故答案为：C
【点评】此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，排除法是较好的方法。
4．对本文写作特点分析不正确的一项是（ ）
A．运用衬托的方法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。
B．以日常琐事为题材，用对比的方法突出母亲的崇高形象。
C．采用语言、动作、细节、心理等多种描写手段刻画人物。
D．不是以情节曲折巧妙取胜，而是以“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
【答案】B
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【分析】B项“对比”的方法不当，节选部分突出的特点是通过心理描写和细节描写来思考人生、塑造母亲的形象。
故答案为：B
【点评】本题考查分析文章的写作特点的能力，就是分析文章如何设计主体结构、布局谋篇、遣词造句。它对应的能力是语文学科素养中的“审美鉴赏与创造”。鉴赏的时候，要看文章如何设计情节，怎样安排叙述顺序，怎样开头结尾，利用什么方式表达情感，如何运用修辞等。通过此题的训练，意在让考生逐步了解表现美、创造美的方法，增强自己的审美能力，提升自己的审美品位。
5．2020年12月31日，史铁生去世十周年纪念日。有网友评价，他是当代中国最令人敬佩的作家之一，他坚持着精神的高度，坚守着心灵的高贵和生命的尊严，坚持着文学的崇高信念。他给我们留下了宝贵的精神财富，我们永远怀念他。请参照所给出的语句，续写出自己对史铁生的理解，不超过60字。
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想；他经历到的是 ， ；他体验到的是 ， 。
【答案】生存在狭缝里的艰难；带给我们的却是豁然开朗的喜悦；生命的苦难；表达出来的却是生活的明朗和欢乐
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。
这是一道补写句子的题目，属于语言表达能力里的连贯考查。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。本题要求根据“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想”写出对史铁生的理解，“史铁生用残缺的身体”提示我们续写句子的前半部分要写出史铁生生活的艰难与艰辛，如“生存在狭缝里的艰难”“生命的苦难”；而“说出了最为健全而丰满的思想”则提示我们续写句子的后半部分写出其传递出来的正能量，如“带给我们的却是豁然开朗的喜悦”“表达出来的却是生活的明朗和欢乐”。
故答案为：生存在狭缝里的艰难；带给我们的却是豁然开朗的喜悦；生命的苦难；表达出来的却是生活的明朗和欢乐
【点评】此题考查补写句子的能力。做这类题目要认真阅读语段，明确语段讨论的话题，然后认真推敲每一处空白处与上下文的关系，做到填写每一处空白处，既要做到前瞻又要后顾，这样即可根据上下文的内容填写上恰当的语句，使上下文连贯通顺，另外一定要认真阅读题干中的隐性要求，按要求作答。
6．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生的原因。
B．她不是那种光会理解儿子而不懂得疼爱儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟。
C．母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
D．史铁生是中国作家中少数甚至唯一坚持写作的人，几乎全部建立在自己的生活经历、生存体验上。
【答案】C
【知识点】成分残缺或赘余；结构混乱；不合逻辑
【解析】【分析】A项句式杂糅，应去掉“的原因”。B项不合逻辑，“光会理解儿子而不慬得疼爱儿子”应改为“光会疼爱儿子而不懂得理解儿子”。D项后一分句主语残缺，在“几乎”前加“他的作品”。
故答案为：C
【点评】本题考查考生辨析并修改病句的能力。解答此类问题要明确六种常见语病类型，即：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，语意不明，不合逻辑。在解题时可用语法分析法，先将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干(主语、谓语、宾语)，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没有语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无语病，修饰语内部是否存在语序不当等问题。有时，结合语境，抓住句子的标志性词语，运用排除法解答，也可以快速的解决问题。
7．下列对文本思想内容与艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．作者在本文中通篇采用概述式的笔法，选择地坛中极具代表性的一些对象，通过与时间和历史、自然和生命的对话，深刻地感悟到了生命的真谛。
B．夕阳残照地坛的断壁颓垣，时间的伟力、岁月的无情、 宇宙的浩渺、历史的凝重，衬托出个体生命的高贵，作者从中获得了灵魂的皈依。
C．本文写作风格独特，在内容上打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，从始至终自由洒脱而又饱含情感，容量丰富.内涵饱满。
D．文中的地坛既是一般的人文景观，也是作者的灵魂栖居地。作者写地坛，突出的是一种物我交融同呼共吸的隐秘的精神默契。
【答案】C
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【分析】A项“作者在本文中通篇采用概述式的笔法”错，文中有不少细节描写。B项应为“衬托出个体生命的微不足道”。D项从情感表达的角度来看，地坛在文中“不是一般的人文景观”。
故答案为：C
【点评】本题考查对文章思想内容和艺术特色的分析鉴赏能力。选项涉及手法、结构、内容、主旨、语言等多方面，要由表及里由内而外，字斟句酌细致推敲，以便发现问题。常见问题有：无中生有、过度解读、遗漏信息、强加因果、时态错误等等。
二、阅读理解
阅读课文第一部分1～6段，完成问题。
8．下列对选段相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者在选段中通篇采用概述式的笔法，选择地坛中极具代表性的一些对象，通过与时间和历史、自然和生命的对话，深刻地感悟到了生命的真谛。
B．夕阳残照地坛的断壁颓垣，时间的伟力、岁月的无情、宇宙的浩渺、历史的凝重，衬托出个体的微不足道。
C．选段写作风格独特，在内容上打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，从始至终自由洒脱而又饱含情感，容量丰富，内涵饱满。
D．“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”一句运用拟人的手法，含蓄深挚地刻画出作者与地坛的同病相怜及精神交流。
9．文中“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”两句，看似平淡、重复，其实含意丰富。结合文本，说说你的理解。
10．第5段描写了地坛的什么特点？结合第3段的描写，可以看出作者眼中的地坛是怎样的？这折射了作者当时怎样的心态？
【答案】8．A
9．①强调了“我家”与地坛实际距离确实很近；②更加充分地表达了“我家”与地坛的彼此缘分之深；③更加突出了地坛在作者心目中的地位，地坛就是“我家”，是作者的精神家园。
10．第5段描写了地坛充满生机活力的特点。作者眼中的地坛荒芜但并不衰败。折射出作者对生命的热爱和对人生应该有所作为的信念。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“文本选段相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查了理解文中重要句子含义的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
（3）本题考查对文意的理解和把握能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
8．本题考查学生的综合赏析能力。A项，“作者在选段中通篇采用概述式的笔法”错误，选段中有不少细节描写。如“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了”则是运用了细节描写。
故答案为：A。
9．本题考查理解句子的含义的能力。
把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。分析这两句话要注意理解句中“近”的含义，不单单是距离的近，更应该指地坛与“我”内心的“近”。首先是距离的近，地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射，延及我家。其次是作者紧跟两句话，又写了一句“总之，只好认为这是缘分”，可看出充分地表达了“我家”与地坛的彼此缘分之深。最后，这样写“近”实质上是表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园、灵魂栖息的所在。更加突出了地坛在作者心目中的地位，地坛就是“我家”，是作者的精神家园。
10．本题考查对文意的理解和把握能力。
解答此类题，首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路。第一个问题问的是“第5段描写了地坛的什么特点”，那么，此时就要通读第5段，“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，我们看到了世间生命的活跃，因此概括出第5段描写了地坛充满生机活力的特点。再看第3段内容，“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影”“正如我在一篇小说中所说的：‘在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。’”可见此处是一个安静所在，不过再看到“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”等并没有因此处安静而失去活力，因此正如最后一段最后一句写的那样“园子荒芜但并不衰败”，这就是作者眼中的地坛。作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到碰撞出一条生路的过程。正是地坛这种包孕着永恒与瞬间、古老与新活、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界，给了作者的心灵以强烈的震撼。作者感受到的是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、苍幽之下的那种醇厚深重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意味。也正折射出作者对生命的热爱和对人生应该有所作为的信念。
阅读下面的作品，完成问题。
想念地坛
史铁生
①想念地坛，主要是想念它的安静。
②坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。
③一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜头，人便不那么慌张了，可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一缕愤懑和妄想、盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白。因而地坛的安静，也不是与世隔离。
④我常看那个轮椅上的人，和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他呢？怎么会和他一块坐在了这儿？我仔细看他，看他究竟有什么倒霉的特点，或还有什么不幸的征兆，想看看他终于怎样去死，赴死之途莫非还有绝路？那日何日？我记得忽然我有一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，惟一缕轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。我听见了那恒久而辽阔的安静。
⑤我记得于是我铺开了张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。那日何日？但我一直记得那份忽临的轻松和快慰，不考虑词句，不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只是看出有些路单靠腿(轮椅)去走明显是不够。写，真是个办法，是条条绝路之后的一条路。
⑥只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。这五个字吸引了我，契合了我的心意。在我想，写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。
⑦否则，写作，你寻的是什么根；倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一向的困惑于不问，岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣。尤其，写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜，它就更何必谴责什么“霸权”？它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八将，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力。
⑧这又让我想起我曾经写过的那个可怕的孩子。那个矮小瘦弱的孩子，他凭什么让人害怕？他有一种天赋的诡诈——只要把周围的孩子经常地排一排座次，他凭空地就有了权力。“我第一跟谁好，第二跟谁好……第十跟谁好”和“我不跟谁好”，于是，欢欣者欢欣地追随他，苦闷者苦闷着还是去追随他。我记得，那是我很长一段童年时光中恐惧的来源，是我的一次写作的零度。生命的恐惧或疑难，在原本干干净净的眺望中忽而向我要求着计谋；我记得我的第一个计谋，是阿谀。但恐惧并未因此消散，疑难却因此更加疑难。我还记得我抱着那只用于阿谀的破足球，抱着我破碎的计谋，在夕阳和晚风中回家的情景……那又是一次写作的零度。零度，并不只有一次。每当你立于生命固有的疑难，立于灵魂一向的祈盼，你就回到了零度。一次次回到那儿正如一次次走进地坛，一次次投靠安静，走回到生命的起点，重新看看，你到底是要去哪儿？
⑨想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强权，当然还有阿谀。现在可真是反了！——面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王。人呢？名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。
⑩有人跟我说，曾去地坛找我，或看了那一篇《我与地坛》去那儿寻找安静。可一来呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。恰如庄生梦蝶，当年我在地坛里挥霍光阴，曾屡屡地有过怀疑：我在地坛吗？还是地坛在我？现在我看虚空中也有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已不在地坛，地坛在我。
(有删节)
11．下列对本文的理解，正确的一项是（ ）
A．地坛里没有人世间的喧嚣，却不乏大自然四季的歌咏，作者喜爱的正是这种“鸟鸣山更幽”的安静。
B．作者不幸致残，心中十分苦闷，“好吧好吧，我看你还能怎样”一句，是作者从心底发出的对生活的质问。
C．“面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王”，此句句式整齐，简洁有力，对虚假的不正当竞争给予了批判。
D．地坛在作者心中已成为一种象征，作者想念地坛，实际上是对一种远离尘嚣的精神境界的想念。
12．文中提到“比赛、擂台、排名榜”的作用是什么？
13．统观全文，地坛的“安静”具有怎样的特点？
14．著名作家史铁生因突发脑溢血逝世。他捐赠的肝脏在天津成功移植给了一位患者。请你以这位患者的名义给史铁生写一段感激的话。要求：①语言简明、连贯、得体；②不写称呼语；③不超过100字。
15．下面一段文字节选自史铁生的《我与地坛》的第三节(课文未选)，作者以种种事物比喻四季，象征着“我”对自身酸甜苦辣的经历和复杂多变的人生的种种感受。请你在文中横线处填入恰当的语句，使之分别组成前后衔接、呼应的排比句。
如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午， ，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓， ，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空飘浮着的鸽子的哨音， ，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
【答案】11．D
12．批评现实中文学界争名夺利的喧嚣；表明倡导“安静”、回归“零度”的重要性，增强文章的现实性(或针对性)。
13．远离喧嚣(“地坛的安静并非无声”亦可)；不与世隔离；恒久而辽阔；放弃荣华，漠视恭维与强权。
14．(示例)是你，用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想！是你，告诉我就算生命充满苦难，而心灵却还在欢笑！是你，用无私的大爱给了我又一次生命！如今你走了，却给我们留下了无尽的希望和光明！今后我们一定会迈着你的步伐走下去。
15．(示例)秋天是黄昏；秋天是大提琴；夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦的对蝉歌的取笑
【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动；体会重要语句的丰富含意；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生理解文中重要词语的能力。体会句词语含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
⑶本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
（4）本题考查学生的综合读写能力。这类题语言必须简明，不能啰嗦；语言要连贯，让读者顺畅读完；语言要得体。
（5）本题考查语言运用连贯的能力。此类题要求学生在通读语段、把握语段大意的基础上，分析语段的结构层次，要清楚空缺处所处的位置是总起句、总结句、过渡句或者拓展句。再结合空格处的上下文，尽可能用上下文中的关键词拟写空缺处的句子；同时，如果有与空缺处相对应的句子，要考虑句式结构的照应及关联词的正确使用。
11．本题考查对文章内容的理解和分析能力。A项，从全文看作者喜爱的不是“这种‘鸟鸣山更幽’的安静”，而是一种超越了现实功利的安静，所以结尾才说“地坛在我”。
B项，说那句话是“对生活的质问”，不对；下文“谁？谁还能怎样？我，我自己”及其下面一段中的一连串扣问表明，这句话应是对自己命运的扣问。
C项，说引号里的话是“对虚假的不正当竞争给予了批判”不对，它批评的是世人追逐强权和豪华的心态。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文中重要词语的能力。文中提到“比赛、擂台排名榜”，需要注意从语境入手并联系现实考虑其作用。
下文“排名的用意”描述的内容就是“现实中文学界争名夺利的喧器”的表现，从作者的叙述中可体会到作者的批评态度；
文章前面围绕地坛的“安静”来描述，“安静”自然与此社会现象形成鲜明的对比，自然流露出作者在文学界的主张：倡导“安静”、回归“零度”。
13．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。对于地坛的“安静”的特点要注意从多角度分析，即从表面的现象特点和内在的深层含义两个角度入手。
表面的特点在文章②③⑥段可找到概括性的语句“喧嚣都在远处”“地坛的安静并非无声”“因而地坛的安静，也不是与世隔离”“那恒久而辽阔的安静”，提炼关键词即为：远离喧嚣，不与世隔离，恒久而辽阔；
内在的深层含义与本文主题相联系，与作者的心境相契合，即“放弃荣华，漠视恭维与强权”。
14．本题考查学生的综合读写能力。
写这段感激的话要注意人物事迹与精神品质，要从史铁生这个人物的特征入手，要饱含感激之情，语言要得体。一要严格按照题干要求作答，二要了解史铁生的生平事迹。在写感谢语时要运用第二人称，既不要太客套、啰唆，又不要太空洞无话，最好运用一定的修辞手法。
15．本题考查语言运用连贯的能力。
此题在填空时，要注意“春、夏、秋、冬”的顺序，所填语句要与上下文的句式和内容保持一致。根据“以一天中的时间来对应四季”，“春天是早晨，夏天是中午，冬天是夜晚”这些内容来分析，第一空应写“秋天是黄昏”。根据“以乐器来对应四季”，“春天应该是小号，夏天是定音鼓，冬天是圆号和长笛”这些内容来看，第二空要写“秋天是……乐器”，这里就要通过分析各种乐器的音色来判断了，小号音色强烈，明亮而锐利，极富光辉感；定音鼓的音色柔和、丰满；圆号特别擅长于演奏抒情的歌唱性的旋律，在表现沉思的含蓄的有时是典雅的旋律方面，都能很好地胜任。也就是说，在作者看来，春天是明亮的，夏天是柔和，冬天是含蓄的，那么秋天又是什么样的呢？在作者眼里，秋天是适合倾诉的，因此我们想到的是大提琴，大提琴音色柔美深沉，更接近人声，有诉说的音色感。因此可得第二空是：秋天是大提琴。根据“以这园子里的声响来对应四季”，那么第三空要写“夏天是……”，又在了解《我与地坛》课文的基础上可知，夏天主要描述的是知了的叫声，可得：夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦的对蝉歌的取笑。
阅读下面的文字，完成下面小题。
我与地坛（节选）
史铁生
现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年 为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀!后来我在一篇题为《合欢树》的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上天为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上天的考虑，也许是对的。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
16．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．选文开头以深情的笔调回忆当年母亲因为“我”而为难的情景，然后围绕这句话回顾了当时自己的心路历程。
B．“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，因为母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。
C．母亲在寻找“我”时“端着眼镜像在寻找海上的一条船”，“端着”写出母亲对眼镜的珍视，又写出寻找时的艰难。
D．作者在清明如静水般的行文里，表达着对母亲的敬意与怀念，还有痛彻心扉的悔意和对母亲深深的歉意。
17．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．母亲的极力“寻找”与“我”的极力“躲避”，母亲的“知道”与“我”的“不知道”形成了强烈的对比，从而有效地传达了作者的种种感悟与思考。
B．“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头”，此处用第三人称替换第一人称，采用了一种远观的态度，表达了对自己的否定。
C．文章以“我与地坛”为题，选文却主要写自己的母亲，因为地坛是“我”与母亲故事发生的背景，是“我”感受母爱的地方，地坛、“我”、母亲三者紧密联系。
D．选文对母亲形象的塑造只有极少的语言描写，更多的是无声的行动描写。因为母亲意识到母爱无法用语言来表达，深藏于心的母爱才更深沉。
18．请品味文中画线句子“上天的考虑，也许是对的”的丰富内涵。
19．在史铁生看来，自己的母亲是怎样对待儿子的？请结合全文分析。
【答案】16．C
17．D
18．①母亲的悲苦太深重了，上天召她回去对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱；
②这是作者的自我安慰，表达了对母亲的理解和悼念。
19．①疼爱。儿子要去地坛，她帮儿子准备，帮他上轮椅车。
②担忧、牵挂。母亲每天目送着儿子出门，经常去找儿子。
③理解。母亲理解儿子的苦闷，没有阻止儿子独自去地坛。
④包容。母亲包容儿子暴怒无常的坏脾气，包容儿子对自己的冷淡，包容着儿子的一切。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；散文
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将选项带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。
（3）本题考查对重点语句的理解和分析。首先要“理解、读懂”文章，整体把握文章的内容，是记叙文阅读最基本也是最重要的要求，当然也是理解文句含义的方法。再根据特定的语言环境来确定文句中关键字词的含义和作用，体会作者遣词造句的精妙，注意是否使用修辞手法，比如从比喻、象征、拟人、反复等修辞意义中去理解句子的“句外之意”“言外之音”。
（4）本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。解答本题，先阅读并理解文本，在文中找到写母亲活动行为的文本，再加以分析。
16．C．“写出母亲对眼镜的珍视”理解有误。“端着”主要表现的是母亲视力不好，寻找“我”时的极度艰难。故答案为：C。
17．D．“深藏于心的母爱才更深沉”错误。因为母亲理解儿子，知道在儿子陷入切肤之痛和无路可走的困境时，再多安慰的话语都显得苍白。故答案为：D。
18．由上文“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上天为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去’”可知，母亲心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去。可见母亲的悲苦太深重了，上天召她回去对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱。由文章“我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过”可知，当我意识到上天看母亲受不住了，就召她回去了时，我似乎得了一点安慰。可见这是作者的自我安慰，表达了对母亲的理解和悼念。
19．由原文“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院”可知，每次要动身时，她便无言地帮着准备，帮着上轮椅车。可见儿子要去地坛，她帮儿子准备，帮他上轮椅车。表现了母亲对儿子的疼爱。由原文“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应”和“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。……我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫”可知，当我摇车出了小院，母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势；当我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。可见母亲每天目送着儿子出门，经常去找儿子。表现了母亲对儿子的担忧、牵挂。由原文“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么”可知，母亲不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲，她知道儿子心里的苦闷，知道不该阻止儿子出去走走。可见母亲理解儿子的苦闷，没有阻止儿子独自去地坛。表现了母亲对儿子的理解。由原文“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程”可知，我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问。可见母亲包容儿子暴怒无常的坏脾气，包容儿子对自己的冷淡，包容着儿子的一切。表现了母亲对儿子的包容。
阅读下列材料，完成文后小题。
那个冬天，我走进地坛
在读到《我与地坛》时候，我正醉心于《莎士比亚全集》，脑海中不由自主地跳出了《哈姆雷特》中那句著名的独白——“生存还是死亡？这是一个问题。”
在我当时的感觉中，这句话正可以来概括《我与地坛》中主人公面对的困境。虽然两部作品的主角——受了欺骗的王子和落魄无助的残疾人——所身处的时代地域及面对的难题有着巨大差异，但当事人那种被逼迫到濒临极限的感受，应该是相近相通的。
《我与地坛》对我的触动是那样强烈，我记得我把刊发作品的那一册杂志抓在手里，郑重地摩挲着相关的几个页面，我想到儿童时期的高尔基，每当读到一喜欢的书，就将书页对着阳光看，以为其中一定藏着感动人的奥秘。
我专门骑车去了一次地坛公园。冬日的寒冽中，我用了半天时间，走过整个公园，每隔一会儿，就要擦拭一下被嘘出的热气弄模糊了的眼镜片。虽然过去也来过，但此次它大不一样了，只因为被史铁生描写过，便仿佛成了一个全新的地方。我寻找作品里描写过的那些场所，想象他的轮椅曾经停在什么位置，哪里是歌唱家练嗓子的地方，那对从中年慢慢地变为老年的夫妻，每天散步时是从哪个门进入公园。在漫长的日子里，作者史铁生坐在轮椅上，望着面前的空旷和静谧，思考他的苦难和命运，他的活着的理由，他可能的救赎之路。
对于他，这注定是一个无法摆脱但又必须厘清的纠缠，二十一岁那年，命运就判决他下肢瘫痪，只能终身坐在轮椅上，死亡之日才是解脱之时，时时刻刻，他体验着一种面临绝境的、即将被吞噬的感觉，仿佛一只脚踏在悬崖边缘松动的碎石上，仿佛面对剃刀寒光闪闪的锋刃。
史铁生的最初反应，与处于类似境遇的其他人没有什么不同：凭什么是我，来承受这样的苦难？但这样的情绪并无助于改变这一个坚硬的事实。无奈中他只能平静下来，努力让自己思考，试图弄明白一些事情。时间并未能平复伤痛，但有助于让他认识伤痛，从那一个一次次与荣誉擦肩而过的长跑者身上，从那个漂亮但弱智的小姑娘身上，他看到造物者的不讲道理，看到了偶然性的随意捉弄，看到了苦难的无所不在。
他明白了，“看来差别永远是要有的。看来就只好接受苦难——人类的全部剧目需要它，存在的本身需要它。”而由谁来充任这样的苦难角色，谁去体现世间的幸福、骄傲和快乐，实在是没有理由可讲。那么，要不要活下去？也是在长久的思索后，作者领悟出：“死是一件无须着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事。”这种窥见命运底牌后的开悟和坦然，使他得以平静地看待和接纳苦难，达成了与自己命运的和解。
这个命题同时还有着一个分蘗：怎样活下去？终于，写作接引了他，成为他每天愿意继续观看晨曦和夕阳的最重要的动机。按照他的说法，“活着不是为了写作，而写作是为了活着。”或者，“只是因为我活着，我才不得不写作。”这是他使自己获得拯救的道路，他花了很长时间才找寻到。
自此他沿了这条道路艰难地行走，就像独自摇着轮椅跨过公园里的沟沟坎坎。终于，在进这个园子15年之后，他拿出了这一篇《我与地坛》。这是一朵在炼狱的黑暗中开放的花朵，却闪动着属于天堂的奇异光亮。自此他获得了抗衡苦难的力量。
说到底，最终支撑起他残缺的生命的，是一种存在意义感的获得。我想到了“意义疗法”的创始人维克多·弗兰克的著作《活出意义来》。作为当年纳粹集中管中的一名囚犯，他展现了被关押者们的两种前景——或者死于疾病冻馁，或者最终被推进焚尸炉。没有别的选择。每个人都面对同样的境遇，但意识选择的不同将他们分别开来。那些能够始终保持某种目的感的人，从肉体到精神都显得更健旺，甚至挨过了最为艰难的日子，哪怕这种目的是多么渺小，如努力保存下家人的一张合影，设法看一眼囚室外一棵绽放新叶的小树。所以弗兰克反复引用尼采的一句话：“懂得‘为何’而活的人，差不多‘任何’痛苦都忍受得住。”
作为写作者的史铁生的卓越，也正是建立在这一点上。他自写作中发现了意义，从而获得了抗衡苦难的力量。残疾促使他思考，思考让他窥见了生存的本质，得以平静地看待和接纳苦难，这是一种窥见命运底牌后的开悟和坦然，绝非肤浅浮泛的乐观主义所能比拟的。
在《我与地坛》中，我们看到了思想的清晰的展开。作品要表达的并不是一个单纯的理念，而是诸多理念的汇聚和纠结，它从某一个逻辑起点迈步，层层递进和深入，在这条思想路途的终点，生存的“牢靠的理由”在他面前闪现，日渐明朗，于是生活的重新开展也获得了坚实的基础。
事实上，几乎可以说在他的所有作品中，无论是散文、中短篇还是长篇小说，反复思索和表达的都是以生与死、坠落与升腾为内核的一个话题群落，在具体作品中又体现为不同的伸延和变异，而这一篇作品，无疑正是一个承前启后的重要环节。
命运给了史铁生一副烂牌，他却将它打得至为出色。
（取材于彭程散文）
20．下列对文章内容的理解，正确的两项是（ ）
A．作者说自己读到《我与地坛》时候正醉心于《莎士比亚全集》，这说明在作者心目中，史铁生和莎士比亚在思想上是相近相通的。
B．“凭什么是我，来承受这样的苦难？”该句表现了史铁生厄运刚降临时的不理解、抱怨，甚至是愤恨。
C．作者特意骑车前往地坛，既是对史铁生心路历程的探寻，也表达了自己对史铁生的怀念敬意。
D．史铁生说自己“活着不是为了写作，而写作是为了活着”，这表明史铁生后来是靠写作来维持生命。
E．史铁生所有作品的主题都是一样的，都围绕生和死、坠落与升腾而展开。
21．赏析文中划线语句。
“这是一朵在炼狱的黑暗中开放的花朵，却闪动着属于天堂的奇异光亮。”
22．文中引用维克多·弗兰克《活出意义来》的事例有何作用？
23．结合全文，请谈谈史铁生是如何将“烂牌”打得甚为出色的？
【答案】20．B；C
21． 运用比喻和对比的手法。
把《我与地坛》比做“炼狱中的花朵”，用生动形象的语言，充分肯定了这部作品的巨大价值；
炼狱的黑暗和天堂的光亮构成对比，突出了史铁生经历苦难之后，取得成就之大。这句话表达了作者对《我与地坛》的由衷赞美，以及对史铁生与苦难顽强抗争的敬佩之情。
22． ①以此为例，进一步验证了存在意义感的获得与生命抗衡苦难的意义；
②丰富了文章内容，增强了文章的说服力；
③深化了文章主题，面对苦难，唯有发现并保持生存目的感，才能找到救赎之路。
23．①通过思考，他认识到伤痛和苦难无所不在，进而平静地看待和接纳苦难；
②从写作中获得拯救之路和抗衡苦难的力量。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。
（3）本题考查学生鉴赏重要情节、语段作用的能力。解答本题，先阅读并理解文本，再分析对于内容和主题有什么作用。
（4）本题考查学生了解文章内容，筛选概括要点的能力。理解句子含义，首先要找到句子在文中的所在位置，根据上下文，看看句子的表层含义下，是否具有深层含义，比喻义，引申义，句子有没有指代某种东西，或者作者想传递的特殊情感。
20．A．“史铁生和莎士比亚在思想上是相近相通的”错误。是作者认为两部作品的主角那种被逼迫到濒临极限的感受，应该是相近相通的。D．“这表明史铁生后来是靠写作来维持生命”错误。“活着不是为了写作，而写作是为了活着”这句话意在表明史铁生能够暂时忘记伤痛并且坚定活下去的路，写作是他使自己获得拯救的道路。E．“史铁生所有作品的主题都是一样的，都围绕生和死、坠落与升腾而展开”错误。原文的表述是“几乎可以说在他的所有作品中，无论是散文、中短篇还是长篇小说，反复思索和表达的都是以生与死、坠落与升腾为内核的一个话题群落，在具体作品中又体现为不同的伸延和变异”，可见“生和死、坠落与升腾”是他作品中的话题，不是主题。故答案为：BC。
21．句子“这是一朵在炼狱的黑暗中开放的花朵，却闪动着属于天堂的奇异光亮”运用比喻和对比的手法。把《我与地坛》比喻成花朵，用生动形象的语言，充分肯定了这部作品的巨大价值，就像韩少功所说“即便整个1991年只有这一篇作品，这一年也是中国文学的丰年”，足见其价值的巨大。炼狱的“黑暗”和天堂的“光亮”构成对比，突出了史铁生经历苦难之后，取得成就之大，在他独自摇着轮椅走进这个园子15年之后，他拿出了这一篇《我与地坛》。这句话表达了作者对《我与地坛》的由衷赞美，以及对史铁生与苦难顽强抗争的敬佩之情。
22．史铁生说“活着不是为了写作，而写作是为了活着”，他以写作的方式使自己获得拯救，获得了抗衡苦难的力量，“最终支撑起他残缺的生命的，是一种存在意义感的获得”。《活出意义来》中“懂得‘为何’而活的人，差不多‘任何’痛苦都忍受得住。”，作者意在说明懂得为何而活的人，才能忍受得住命运施与的痛苦，获得生命抗衡苦难的意义。引用维克多·弗兰克的著作《活出意义来》也丰富了文章的内容，增强了文章的说服力。史铁生面对苦难，“自写作中发现了意义，从而获得了抗衡苦难的力量。残疾促使他思考，思考让他窥见了生存的本质，得以平静地看待和接纳苦难”，他作为写作者的卓越，就是建立在“懂得‘为何’而活的人，差不多‘任何’痛苦都忍受得住”这一点上，故引用《活出意义来》，深化了文章主题，面对苦难，唯有发现并保持生存目的感，才能找到救赎之路。
23．由原文“无奈中他只能平静下来，努力让自己思考，试图弄明白一些事情。时间并未能平复伤痛，但有助于让他认识伤痛。从那一个一次次与荣誉擦肩而过的长跑者身上，从那个漂亮但弱智的小姑娘身上，他看到了造物者的不讲道理，看到了偶然性的随意捉弄，看到了苦难的无所不在”可知，通过思考，他认识到伤痛和苦难的无所不在；由原文“那么，要不要活下去？也是在长久的思索后，作者领悟出：‘死是一件无须着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事。’这种窥见命运底牌后的开悟和坦然，使他得以平静地看待和接纳苦难，达成了与自己命运的和解”可知，通过思考，史铁生进而能平静地看待和接纳苦难；由原文“按照他的说法，‘活着不是为了写作，而写作是为了活着。’或者，‘只是因为我活着，我才不得不写作。’这是他使自己获得拯救的道路，他花了很长时间才找寻到”和“终于，在走进这个园子15年之后，他拿出了这一篇《我与地坛》。这是一朵在炼狱的黑暗中开放的花朵，却闪动着属于天堂的奇异光亮。自此他获得了抗衡苦难的力量”可知，史铁生从写作中获得拯救之路和平衡苦难的力量。
三、综合表达
阅读下面的文字，完成下面小题。
儒家的精神趣旨，可以概括成三个字，那就是“拿得起”；用两个字来概括，那就是“有为”；用一个字来概括，那就是“张”。儒家主张立德、立功、立言，主张干事，主张积极有为。儒家好比是粮食店，是精神的加油站。人没有饭吃，活不成； ，同样也活不成。 ；用两个字来说，叫做“无为”；用一个字来说，叫做“弛”。道家的趣旨与儒家似乎相反，实际上互为补充。学会紧张，是一门学问；学会放松，同样也是一门学问。 ，当人遇到了精神困惑的时候，光吃粮食是不行的，还需要吃药，上药店。佛教精神趣旨是“放得下”；用一个字来说，那就是“空”。用佛教的术语说，“放得下”就是看破红尘，去除我执和法执，把精神追求的目标定位在彼岸的极乐世界。佛教是一个精品店，它要化解人生中的烦恼，达到精神上的解脱，使心灵得以净化。
拿得起，想得开，放得下，人的方方面面的精神需求，都可以在中国哲学中得到解决。
24．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
25．文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。
【答案】24．没有精神食粮；道家精神趣旨是“想得开”；道家好比是药店
25．①文中把儒家比喻为粮食店和加油站，突出了儒家对人们的重大意义与不可或缺。②比喻修辞的使用使说理生动形象，深入浅出，浅显易懂。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【点评】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（2）本题考查学生赏析语言表达效果的能力。解答本题，先分析本体、喻体、比喻词，再从内容和情感的角度分析表达效果。
24．第一空，首先根据分号确定对应关系，前语境“活不成”对应“同样也活不成”，横线处应该与“人没有饭吃”照应；再结合上文“儒家好比是粮食店，是精神的加油站”，把“儒家”比作了“精神食粮加油站”，相对“饭”，此处应指精神食粮，于是得出答案：“没有精神食粮”。第二空，结合横线后的标点冒号，确定所填内容是对下文的总结，结合分说的内容“无为”和后文句子“道家的趣旨与儒家似乎相反”确定所填内容与“道家精神旨趣”或者思想境界有关，再根据解说的分句“用两个字来说，叫做‘无为’；用一个字来说，叫做‘弛’”确定主旨为“想得开”或者豁达、淡然、随性等，也可以参考结尾的总结句“拿得起，想得开，放得下”得出核心内容。据以上分析确定答案为“道家精神趣旨是‘想得开’”。第三空，也是总结句，结合后语境“当人遇到了精神困惑的时候，光吃粮食是不行的，还需要吃药，上药店”，确定强调重点为“药”“药店”，在比较儒道的作用，前面把“儒家”比作了“精神食粮加油站”，则此处“药店”应指道家，故应填“道家好比是药店”。
25．画线句“儒家好比是粮食店，是精神的加油站”使用了比喻中的明喻手法，本体是“儒家”，喻体用了两个，其一为“粮食店”，其二为“加油站”，多角度多侧面取喻，使得表意更形象生动、通俗易懂、深入浅出。无论粮食店还是加油站都是人类生存必不可少的东西，可见比喻的目的是强调儒家思想的重要性和不可或缺。粮食店侧重物质层面，加油站侧重精神层面。两个喻体两方面的作用，全面准确。该句中把儒家比喻为粮食店和加油站，突出了儒家对人们精神上的的重大意义和绵延不绝、深远的影响，用日常生活中的事物为喻体，化陌生为熟悉，变抽象为具体，明白晓畅，浅显易懂。
26．阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字所吸引，更会情不自禁地被作品中的真情所打动。
“哲理”一词似乎是神秘的、深奥的，其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实的叙述中向人们阐述了人生的哲理。画家会用浓重的色彩和奇特的视觉构图抒发悲怆的情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中。
【答案】①文字平实（平实的叙述、语言朴实、平实的语言）
②感情真挚（蕴含真情）
③具有哲理（哲理性强）
④充满悲怆
【知识点】压缩语段
【解析】【分析】根据“翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字吸引”“史铁生用他的笔在平实的叙述中向人们阐述了人生的哲理”“史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历”可知其散文的特点有“平实的文字”或“平实的叙述”等；根据“更会情不自禁地被作品中的真情打动”可知史铁生的散文感情真挚；又“‘哲理’一词似乎是神秘的、深奥的，但其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实的叙述中向人们阐述了人生的哲理” 可知史铁生的散文哲理性强；“画家会用浓重的色彩和奇特的视觉构图抒发悲怆情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中”可知史铁生的散文还充满悲怆。概括特点时注意每点不超过5个字。
故答案为： ①文字平实（平实的叙述、语言朴实、平实的语言）②感情真挚（蕴含真情）③具有哲理（哲理性强）④充满悲怆
【点评】本题为压缩语段题，侧重“表达应用”能力的考查。解答本类题应先通读全文，了解文章层次，在此基础上概括文意，注意字数限制。
27．阅读艾平《萨丽娃姐姐的春天》的相关语段，完成后面的练习。
呼伦贝尔在北纬53度到北纬47度之间，几近冻土带，一年只有不足一百天的无霜期，春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑，每一种植物都是百米冲刺的运动员，奔跑着发芽，奔跑着开花，奔跑着打籽，奔跑着完成生命基因的使命。你若细看草原上的那些芍药、萱草、百合、野玫瑰，就会发现它们都比内地的同类开得弱小、开得简单；那些毛发一样附在原野上的草类，更是生得低矮硕壮，因为它们没有时间拔高，必须快快成熟。乍暖还寒，草色遥看近却无，呼伦贝尔的春天在残雪中闪出，莞尔一笑，转瞬即逝。一夜南风，醒来时百草猛然长高了半尺，草原焕然碧透千里，如深深的海洋，波动在阳光下，泛起绸缎般的华丽。花朵们忙了一夜，终于捯饬一新，佩戴着天上的彩霞和地上的雨露，跟着绿浪摇摆曼舞。游人醉入花丛，欢喜得忘乎所以，浪漫地比照远方的场景，直把这草原夏日叫作草原的春天。他们不曾体验，因此不懂，草原的春天是一场望眼欲穿的期盼，而最终让你看到的却永远是结尾的那一瞬。
请赏析文中画线句子。
【答案】运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法，突出呼伦贝尔草原无霜期短暂的特点，生动形象地描绘植物竞相生长的情景，赞美大草原旺盛、顽强的生命力（或：大草原的生生不息）。
【知识点】体会重要语句的丰富含意
【解析】【分析】本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。鉴赏散文的语言，可从用词、句式、风格、手法等角度入手，结合文本内容具体分析表达效果。就本题而言，可重点分析画线句运用的手法。如：“春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑”中的“挤”运用拟人手法，形象生动地表现了草原无霜期短暂的特点；“每一种植物都是百米冲刺的运动员”运用比喻手法，把“每一种植物”比喻成“运动员”，其中“百米冲刺”生动地描绘了植物竞相生长的状态；“奔跑着发芽，奔跑着开花，奔跑着打籽，奔跑着完成生命基因的使命”运用拟人、排比和夸张手法，生动地描绘了植物竞相生长的状态，赞美了大草原旺盛、顽强的生命力。
故答案为：运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法，突出呼伦贝尔草原无霜期短暂的特点，生动形象地描绘植物竞相生长的情景，赞美大草原旺盛、顽强的生命力（或：大草原的生生不息）。
【点评】本题考查的是文句的赏析能力，注意分析文段的内容。阅读文句，分析文句的修辞的特点和作用，依据对文段内容的了解，结合文句的具体内容组织答案。
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部编版2022-2023学年高中必修上语文7.15 《我与地坛（节选）》 同步练习
一、基础知识
1．下列词语中，加粗字的注音全都正确的一项是（ ）
A．宿命（sù） 熨帖（yù） 坍圮（tān） 祈祷（qí）
B．隽永（juàn） 恪守（gé） 慰藉（jiè） 蝉蜕（tuì）
C．譬如（pì） 雕琢（zhuó） 荒芜（wǔ） 剥蚀（shí）
D．荒僻（pì） 猝然（zú） 坎坷（kě） 亘古（gèn）
2．下列语句中加粗的词语，使用不正确的一项是（ ）
《我与地坛》是有口皆碑的好散文，其丰沛的力度，使所有读过的人都不得不认真思考人生的诸多问题。人生是苦役，但并不是说，人在这场旷日持久的苦役中就找不回尊严和欢乐。 史铁生的文字有一些苍凉，但在那苍凉的底色下埋藏的正是对人生入木三分的认识。
A．有口皆碑 B．丰沛 C．旷日持久 D．人木三分
3．下列各句中没有错别字的一项是（ ）
A．湖北恩施一处500米悬崖之上有一个小山村，崖顶一块名为“龙头石”的巨石见证了这个山村的苍桑巨变。
B．为进一步拓宽选人用人视野，加大优秀年轻干部培养选拔力度，近日，我市组织举行了全市后备干部选拔辨论赛。
C．近日，市委书记以“恪守初心担使命，苦干实干再出发，奋力谱写高质量转型发展新篇章”为题上了一堂生动的主题教育专题党课。
D．眼前的这位老人神态安祥，慈眉善目，外人根本无法看得出他曾经经历过人生中太多的悲欢离合，大起大落。
4．对本文写作特点分析不正确的一项是（ ）
A．运用衬托的方法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。
B．以日常琐事为题材，用对比的方法突出母亲的崇高形象。
C．采用语言、动作、细节、心理等多种描写手段刻画人物。
D．不是以情节曲折巧妙取胜，而是以“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
5．2020年12月31日，史铁生去世十周年纪念日。有网友评价，他是当代中国最令人敬佩的作家之一，他坚持着精神的高度，坚守着心灵的高贵和生命的尊严，坚持着文学的崇高信念。他给我们留下了宝贵的精神财富，我们永远怀念他。请参照所给出的语句，续写出自己对史铁生的理解，不超过60字。
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想；他经历到的是 ， ；他体验到的是 ， 。
6．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生的原因。
B．她不是那种光会理解儿子而不懂得疼爱儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟。
C．母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
D．史铁生是中国作家中少数甚至唯一坚持写作的人，几乎全部建立在自己的生活经历、生存体验上。
7．下列对文本思想内容与艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．作者在本文中通篇采用概述式的笔法，选择地坛中极具代表性的一些对象，通过与时间和历史、自然和生命的对话，深刻地感悟到了生命的真谛。
B．夕阳残照地坛的断壁颓垣，时间的伟力、岁月的无情、 宇宙的浩渺、历史的凝重，衬托出个体生命的高贵，作者从中获得了灵魂的皈依。
C．本文写作风格独特，在内容上打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，从始至终自由洒脱而又饱含情感，容量丰富.内涵饱满。
D．文中的地坛既是一般的人文景观，也是作者的灵魂栖居地。作者写地坛，突出的是一种物我交融同呼共吸的隐秘的精神默契。
二、阅读理解
阅读课文第一部分1～6段，完成问题。
8．下列对选段相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者在选段中通篇采用概述式的笔法，选择地坛中极具代表性的一些对象，通过与时间和历史、自然和生命的对话，深刻地感悟到了生命的真谛。
B．夕阳残照地坛的断壁颓垣，时间的伟力、岁月的无情、宇宙的浩渺、历史的凝重，衬托出个体的微不足道。
C．选段写作风格独特，在内容上打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，从始至终自由洒脱而又饱含情感，容量丰富，内涵饱满。
D．“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”一句运用拟人的手法，含蓄深挚地刻画出作者与地坛的同病相怜及精神交流。
9．文中“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”两句，看似平淡、重复，其实含意丰富。结合文本，说说你的理解。
10．第5段描写了地坛的什么特点？结合第3段的描写，可以看出作者眼中的地坛是怎样的？这折射了作者当时怎样的心态？
阅读下面的作品，完成问题。
想念地坛
史铁生
①想念地坛，主要是想念它的安静。
②坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。
③一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜头，人便不那么慌张了，可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一缕愤懑和妄想、盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白。因而地坛的安静，也不是与世隔离。
④我常看那个轮椅上的人，和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他呢？怎么会和他一块坐在了这儿？我仔细看他，看他究竟有什么倒霉的特点，或还有什么不幸的征兆，想看看他终于怎样去死，赴死之途莫非还有绝路？那日何日？我记得忽然我有一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，惟一缕轻魂在园中游荡，刹那间清风朗月，如沐慈悲。我听见了那恒久而辽阔的安静。
⑤我记得于是我铺开了张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。那日何日？但我一直记得那份忽临的轻松和快慰，不考虑词句，不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只是看出有些路单靠腿(轮椅)去走明显是不够。写，真是个办法，是条条绝路之后的一条路。
⑥只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。这五个字吸引了我，契合了我的心意。在我想，写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。
⑦否则，写作，你寻的是什么根；倘只是炫耀祖宗的光荣，弃心魂一向的困惑于不问，岂不还是阿Q的传统？倘写作变成潇洒，变成了身份或地位的投资，它就不要嘲笑喧嚣，它已经加入喧嚣。尤其，写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜，它就更何必谴责什么“霸权”？它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意：时不时地抛出一份名单，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八将，被排者争风吃醋，排者乘机拿走的是权力。
⑧这又让我想起我曾经写过的那个可怕的孩子。那个矮小瘦弱的孩子，他凭什么让人害怕？他有一种天赋的诡诈——只要把周围的孩子经常地排一排座次，他凭空地就有了权力。“我第一跟谁好，第二跟谁好……第十跟谁好”和“我不跟谁好”，于是，欢欣者欢欣地追随他，苦闷者苦闷着还是去追随他。我记得，那是我很长一段童年时光中恐惧的来源，是我的一次写作的零度。生命的恐惧或疑难，在原本干干净净的眺望中忽而向我要求着计谋；我记得我的第一个计谋，是阿谀。但恐惧并未因此消散，疑难却因此更加疑难。我还记得我抱着那只用于阿谀的破足球，抱着我破碎的计谋，在夕阳和晚风中回家的情景……那又是一次写作的零度。零度，并不只有一次。每当你立于生命固有的疑难，立于灵魂一向的祈盼，你就回到了零度。一次次回到那儿正如一次次走进地坛，一次次投靠安静，走回到生命的起点，重新看看，你到底是要去哪儿？
⑨想念地坛，就是不断地回望零度。放弃强权，当然还有阿谀。现在可真是反了！——面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王。人呢？名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木葳蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。
⑩有人跟我说，曾去地坛找我，或看了那一篇《我与地坛》去那儿寻找安静。可一来呢，我搬家搬得离地坛远了，不常去了。二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。恰如庄生梦蝶，当年我在地坛里挥霍光阴，曾屡屡地有过怀疑：我在地坛吗？还是地坛在我？现在我看虚空中也有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已不在地坛，地坛在我。
(有删节)
11．下列对本文的理解，正确的一项是（ ）
A．地坛里没有人世间的喧嚣，却不乏大自然四季的歌咏，作者喜爱的正是这种“鸟鸣山更幽”的安静。
B．作者不幸致残，心中十分苦闷，“好吧好吧，我看你还能怎样”一句，是作者从心底发出的对生活的质问。
C．“面要面霸，居要豪居，海鲜称帝，狗肉称王”，此句句式整齐，简洁有力，对虚假的不正当竞争给予了批判。
D．地坛在作者心中已成为一种象征，作者想念地坛，实际上是对一种远离尘嚣的精神境界的想念。
12．文中提到“比赛、擂台、排名榜”的作用是什么？
13．统观全文，地坛的“安静”具有怎样的特点？
14．著名作家史铁生因突发脑溢血逝世。他捐赠的肝脏在天津成功移植给了一位患者。请你以这位患者的名义给史铁生写一段感激的话。要求：①语言简明、连贯、得体；②不写称呼语；③不超过100字。
15．下面一段文字节选自史铁生的《我与地坛》的第三节(课文未选)，作者以种种事物比喻四季，象征着“我”对自身酸甜苦辣的经历和复杂多变的人生的种种感受。请你在文中横线处填入恰当的语句，使之分别组成前后衔接、呼应的排比句。
如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午， ，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓， ，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空飘浮着的鸽子的哨音， ，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
阅读下面的文字，完成下面小题。
我与地坛（节选）
史铁生
现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年 为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀!后来我在一篇题为《合欢树》的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上天为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上天的考虑，也许是对的。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
16．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．选文开头以深情的笔调回忆当年母亲因为“我”而为难的情景，然后围绕这句话回顾了当时自己的心路历程。
B．“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，因为母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。
C．母亲在寻找“我”时“端着眼镜像在寻找海上的一条船”，“端着”写出母亲对眼镜的珍视，又写出寻找时的艰难。
D．作者在清明如静水般的行文里，表达着对母亲的敬意与怀念，还有痛彻心扉的悔意和对母亲深深的歉意。
17．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．母亲的极力“寻找”与“我”的极力“躲避”，母亲的“知道”与“我”的“不知道”形成了强烈的对比，从而有效地传达了作者的种种感悟与思考。
B．“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头”，此处用第三人称替换第一人称，采用了一种远观的态度，表达了对自己的否定。
C．文章以“我与地坛”为题，选文却主要写自己的母亲，因为地坛是“我”与母亲故事发生的背景，是“我”感受母爱的地方，地坛、“我”、母亲三者紧密联系。
D．选文对母亲形象的塑造只有极少的语言描写，更多的是无声的行动描写。因为母亲意识到母爱无法用语言来表达，深藏于心的母爱才更深沉。
18．请品味文中画线句子“上天的考虑，也许是对的”的丰富内涵。
19．在史铁生看来，自己的母亲是怎样对待儿子的？请结合全文分析。
阅读下列材料，完成文后小题。
那个冬天，我走进地坛
在读到《我与地坛》时候，我正醉心于《莎士比亚全集》，脑海中不由自主地跳出了《哈姆雷特》中那句著名的独白——“生存还是死亡？这是一个问题。”
在我当时的感觉中，这句话正可以来概括《我与地坛》中主人公面对的困境。虽然两部作品的主角——受了欺骗的王子和落魄无助的残疾人——所身处的时代地域及面对的难题有着巨大差异，但当事人那种被逼迫到濒临极限的感受，应该是相近相通的。
《我与地坛》对我的触动是那样强烈，我记得我把刊发作品的那一册杂志抓在手里，郑重地摩挲着相关的几个页面，我想到儿童时期的高尔基，每当读到一喜欢的书，就将书页对着阳光看，以为其中一定藏着感动人的奥秘。
我专门骑车去了一次地坛公园。冬日的寒冽中，我用了半天时间，走过整个公园，每隔一会儿，就要擦拭一下被嘘出的热气弄模糊了的眼镜片。虽然过去也来过，但此次它大不一样了，只因为被史铁生描写过，便仿佛成了一个全新的地方。我寻找作品里描写过的那些场所，想象他的轮椅曾经停在什么位置，哪里是歌唱家练嗓子的地方，那对从中年慢慢地变为老年的夫妻，每天散步时是从哪个门进入公园。在漫长的日子里，作者史铁生坐在轮椅上，望着面前的空旷和静谧，思考他的苦难和命运，他的活着的理由，他可能的救赎之路。
对于他，这注定是一个无法摆脱但又必须厘清的纠缠，二十一岁那年，命运就判决他下肢瘫痪，只能终身坐在轮椅上，死亡之日才是解脱之时，时时刻刻，他体验着一种面临绝境的、即将被吞噬的感觉，仿佛一只脚踏在悬崖边缘松动的碎石上，仿佛面对剃刀寒光闪闪的锋刃。
史铁生的最初反应，与处于类似境遇的其他人没有什么不同：凭什么是我，来承受这样的苦难？但这样的情绪并无助于改变这一个坚硬的事实。无奈中他只能平静下来，努力让自己思考，试图弄明白一些事情。时间并未能平复伤痛，但有助于让他认识伤痛，从那一个一次次与荣誉擦肩而过的长跑者身上，从那个漂亮但弱智的小姑娘身上，他看到造物者的不讲道理，看到了偶然性的随意捉弄，看到了苦难的无所不在。
他明白了，“看来差别永远是要有的。看来就只好接受苦难——人类的全部剧目需要它，存在的本身需要它。”而由谁来充任这样的苦难角色，谁去体现世间的幸福、骄傲和快乐，实在是没有理由可讲。那么，要不要活下去？也是在长久的思索后，作者领悟出：“死是一件无须着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事。”这种窥见命运底牌后的开悟和坦然，使他得以平静地看待和接纳苦难，达成了与自己命运的和解。
这个命题同时还有着一个分蘗：怎样活下去？终于，写作接引了他，成为他每天愿意继续观看晨曦和夕阳的最重要的动机。按照他的说法，“活着不是为了写作，而写作是为了活着。”或者，“只是因为我活着，我才不得不写作。”这是他使自己获得拯救的道路，他花了很长时间才找寻到。
自此他沿了这条道路艰难地行走，就像独自摇着轮椅跨过公园里的沟沟坎坎。终于，在进这个园子15年之后，他拿出了这一篇《我与地坛》。这是一朵在炼狱的黑暗中开放的花朵，却闪动着属于天堂的奇异光亮。自此他获得了抗衡苦难的力量。
说到底，最终支撑起他残缺的生命的，是一种存在意义感的获得。我想到了“意义疗法”的创始人维克多·弗兰克的著作《活出意义来》。作为当年纳粹集中管中的一名囚犯，他展现了被关押者们的两种前景——或者死于疾病冻馁，或者最终被推进焚尸炉。没有别的选择。每个人都面对同样的境遇，但意识选择的不同将他们分别开来。那些能够始终保持某种目的感的人，从肉体到精神都显得更健旺，甚至挨过了最为艰难的日子，哪怕这种目的是多么渺小，如努力保存下家人的一张合影，设法看一眼囚室外一棵绽放新叶的小树。所以弗兰克反复引用尼采的一句话：“懂得‘为何’而活的人，差不多‘任何’痛苦都忍受得住。”
作为写作者的史铁生的卓越，也正是建立在这一点上。他自写作中发现了意义，从而获得了抗衡苦难的力量。残疾促使他思考，思考让他窥见了生存的本质，得以平静地看待和接纳苦难，这是一种窥见命运底牌后的开悟和坦然，绝非肤浅浮泛的乐观主义所能比拟的。
在《我与地坛》中，我们看到了思想的清晰的展开。作品要表达的并不是一个单纯的理念，而是诸多理念的汇聚和纠结，它从某一个逻辑起点迈步，层层递进和深入，在这条思想路途的终点，生存的“牢靠的理由”在他面前闪现，日渐明朗，于是生活的重新开展也获得了坚实的基础。
事实上，几乎可以说在他的所有作品中，无论是散文、中短篇还是长篇小说，反复思索和表达的都是以生与死、坠落与升腾为内核的一个话题群落，在具体作品中又体现为不同的伸延和变异，而这一篇作品，无疑正是一个承前启后的重要环节。
命运给了史铁生一副烂牌，他却将它打得至为出色。
（取材于彭程散文）
20．下列对文章内容的理解，正确的两项是（ ）
A．作者说自己读到《我与地坛》时候正醉心于《莎士比亚全集》，这说明在作者心目中，史铁生和莎士比亚在思想上是相近相通的。
B．“凭什么是我，来承受这样的苦难？”该句表现了史铁生厄运刚降临时的不理解、抱怨，甚至是愤恨。
C．作者特意骑车前往地坛，既是对史铁生心路历程的探寻，也表达了自己对史铁生的怀念敬意。
D．史铁生说自己“活着不是为了写作，而写作是为了活着”，这表明史铁生后来是靠写作来维持生命。
E．史铁生所有作品的主题都是一样的，都围绕生和死、坠落与升腾而展开。
21．赏析文中划线语句。
“这是一朵在炼狱的黑暗中开放的花朵，却闪动着属于天堂的奇异光亮。”
22．文中引用维克多·弗兰克《活出意义来》的事例有何作用？
23．结合全文，请谈谈史铁生是如何将“烂牌”打得甚为出色的？
三、综合表达
阅读下面的文字，完成下面小题。
儒家的精神趣旨，可以概括成三个字，那就是“拿得起”；用两个字来概括，那就是“有为”；用一个字来概括，那就是“张”。儒家主张立德、立功、立言，主张干事，主张积极有为。儒家好比是粮食店，是精神的加油站。人没有饭吃，活不成； ，同样也活不成。 ；用两个字来说，叫做“无为”；用一个字来说，叫做“弛”。道家的趣旨与儒家似乎相反，实际上互为补充。学会紧张，是一门学问；学会放松，同样也是一门学问。 ，当人遇到了精神困惑的时候，光吃粮食是不行的，还需要吃药，上药店。佛教精神趣旨是“放得下”；用一个字来说，那就是“空”。用佛教的术语说，“放得下”就是看破红尘，去除我执和法执，把精神追求的目标定位在彼岸的极乐世界。佛教是一个精品店，它要化解人生中的烦恼，达到精神上的解脱，使心灵得以净化。
拿得起，想得开，放得下，人的方方面面的精神需求，都可以在中国哲学中得到解决。
24．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
25．文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。
26．阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字所吸引，更会情不自禁地被作品中的真情所打动。
“哲理”一词似乎是神秘的、深奥的，其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实的叙述中向人们阐述了人生的哲理。画家会用浓重的色彩和奇特的视觉构图抒发悲怆的情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中。
27．阅读艾平《萨丽娃姐姐的春天》的相关语段，完成后面的练习。
呼伦贝尔在北纬53度到北纬47度之间，几近冻土带，一年只有不足一百天的无霜期，春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑，每一种植物都是百米冲刺的运动员，奔跑着发芽，奔跑着开花，奔跑着打籽，奔跑着完成生命基因的使命。你若细看草原上的那些芍药、萱草、百合、野玫瑰，就会发现它们都比内地的同类开得弱小、开得简单；那些毛发一样附在原野上的草类，更是生得低矮硕壮，因为它们没有时间拔高，必须快快成熟。乍暖还寒，草色遥看近却无，呼伦贝尔的春天在残雪中闪出，莞尔一笑，转瞬即逝。一夜南风，醒来时百草猛然长高了半尺，草原焕然碧透千里，如深深的海洋，波动在阳光下，泛起绸缎般的华丽。花朵们忙了一夜，终于捯饬一新，佩戴着天上的彩霞和地上的雨露，跟着绿浪摇摆曼舞。游人醉入花丛，欢喜得忘乎所以，浪漫地比照远方的场景，直把这草原夏日叫作草原的春天。他们不曾体验，因此不懂，草原的春天是一场望眼欲穿的期盼，而最终让你看到的却永远是结尾的那一瞬。
请赏析文中画线句子。
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】形近字的字音；多音字字音分辨；习惯性误读字字音
【解析】【分析】B项，“恪”应读“kè”。C项，“芜”应读“wú”。D项，“猝”应读“cù”。
故答案为：A
【点评】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。该题每一个选项中的字词都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。
2．【答案】B
【知识点】成语的使用；其他熟语的使用
【解析】【分析】“丰沛”形容雨水等充足，不能用来形容力度。
故答案为：B
【点评】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。
3．【答案】C
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨
【解析】【分析】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
A项，“苍”应为“沧”；
B项，“辨”应为“辩”；
D项，“祥”应为“详”。
故答案为：C
【点评】此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，排除法是较好的方法。
4．【答案】B
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【分析】B项“对比”的方法不当，节选部分突出的特点是通过心理描写和细节描写来思考人生、塑造母亲的形象。
故答案为：B
【点评】本题考查分析文章的写作特点的能力，就是分析文章如何设计主体结构、布局谋篇、遣词造句。它对应的能力是语文学科素养中的“审美鉴赏与创造”。鉴赏的时候，要看文章如何设计情节，怎样安排叙述顺序，怎样开头结尾，利用什么方式表达情感，如何运用修辞等。通过此题的训练，意在让考生逐步了解表现美、创造美的方法，增强自己的审美能力，提升自己的审美品位。
5．【答案】生存在狭缝里的艰难；带给我们的却是豁然开朗的喜悦；生命的苦难；表达出来的却是生活的明朗和欢乐
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。
这是一道补写句子的题目，属于语言表达能力里的连贯考查。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。本题要求根据“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想”写出对史铁生的理解，“史铁生用残缺的身体”提示我们续写句子的前半部分要写出史铁生生活的艰难与艰辛，如“生存在狭缝里的艰难”“生命的苦难”；而“说出了最为健全而丰满的思想”则提示我们续写句子的后半部分写出其传递出来的正能量，如“带给我们的却是豁然开朗的喜悦”“表达出来的却是生活的明朗和欢乐”。
故答案为：生存在狭缝里的艰难；带给我们的却是豁然开朗的喜悦；生命的苦难；表达出来的却是生活的明朗和欢乐
【点评】此题考查补写句子的能力。做这类题目要认真阅读语段，明确语段讨论的话题，然后认真推敲每一处空白处与上下文的关系，做到填写每一处空白处，既要做到前瞻又要后顾，这样即可根据上下文的内容填写上恰当的语句，使上下文连贯通顺，另外一定要认真阅读题干中的隐性要求，按要求作答。
6．【答案】C
【知识点】成分残缺或赘余；结构混乱；不合逻辑
【解析】【分析】A项句式杂糅，应去掉“的原因”。B项不合逻辑，“光会理解儿子而不慬得疼爱儿子”应改为“光会疼爱儿子而不懂得理解儿子”。D项后一分句主语残缺，在“几乎”前加“他的作品”。
故答案为：C
【点评】本题考查考生辨析并修改病句的能力。解答此类问题要明确六种常见语病类型，即：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，语意不明，不合逻辑。在解题时可用语法分析法，先将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干(主语、谓语、宾语)，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没有语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无语病，修饰语内部是否存在语序不当等问题。有时，结合语境，抓住句子的标志性词语，运用排除法解答，也可以快速的解决问题。
7．【答案】C
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【分析】A项“作者在本文中通篇采用概述式的笔法”错，文中有不少细节描写。B项应为“衬托出个体生命的微不足道”。D项从情感表达的角度来看，地坛在文中“不是一般的人文景观”。
故答案为：C
【点评】本题考查对文章思想内容和艺术特色的分析鉴赏能力。选项涉及手法、结构、内容、主旨、语言等多方面，要由表及里由内而外，字斟句酌细致推敲，以便发现问题。常见问题有：无中生有、过度解读、遗漏信息、强加因果、时态错误等等。
【答案】8．A
9．①强调了“我家”与地坛实际距离确实很近；②更加充分地表达了“我家”与地坛的彼此缘分之深；③更加突出了地坛在作者心目中的地位，地坛就是“我家”，是作者的精神家园。
10．第5段描写了地坛充满生机活力的特点。作者眼中的地坛荒芜但并不衰败。折射出作者对生命的热爱和对人生应该有所作为的信念。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“文本选段相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查了理解文中重要句子含义的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
（3）本题考查对文意的理解和把握能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
8．本题考查学生的综合赏析能力。A项，“作者在选段中通篇采用概述式的笔法”错误，选段中有不少细节描写。如“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了”则是运用了细节描写。
故答案为：A。
9．本题考查理解句子的含义的能力。
把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。分析这两句话要注意理解句中“近”的含义，不单单是距离的近，更应该指地坛与“我”内心的“近”。首先是距离的近，地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射，延及我家。其次是作者紧跟两句话，又写了一句“总之，只好认为这是缘分”，可看出充分地表达了“我家”与地坛的彼此缘分之深。最后，这样写“近”实质上是表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园、灵魂栖息的所在。更加突出了地坛在作者心目中的地位，地坛就是“我家”，是作者的精神家园。
10．本题考查对文意的理解和把握能力。
解答此类题，首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路。第一个问题问的是“第5段描写了地坛的什么特点”，那么，此时就要通读第5段，“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，我们看到了世间生命的活跃，因此概括出第5段描写了地坛充满生机活力的特点。再看第3段内容，“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影”“正如我在一篇小说中所说的：‘在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。’”可见此处是一个安静所在，不过再看到“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”等并没有因此处安静而失去活力，因此正如最后一段最后一句写的那样“园子荒芜但并不衰败”，这就是作者眼中的地坛。作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到碰撞出一条生路的过程。正是地坛这种包孕着永恒与瞬间、古老与新活、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界，给了作者的心灵以强烈的震撼。作者感受到的是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、苍幽之下的那种醇厚深重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意味。也正折射出作者对生命的热爱和对人生应该有所作为的信念。
【答案】11．D
12．批评现实中文学界争名夺利的喧嚣；表明倡导“安静”、回归“零度”的重要性，增强文章的现实性(或针对性)。
13．远离喧嚣(“地坛的安静并非无声”亦可)；不与世隔离；恒久而辽阔；放弃荣华，漠视恭维与强权。
14．(示例)是你，用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想！是你，告诉我就算生命充满苦难，而心灵却还在欢笑！是你，用无私的大爱给了我又一次生命！如今你走了，却给我们留下了无尽的希望和光明！今后我们一定会迈着你的步伐走下去。
15．(示例)秋天是黄昏；秋天是大提琴；夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦的对蝉歌的取笑
【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动；体会重要语句的丰富含意；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生理解文中重要词语的能力。体会句词语含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
⑶本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
（4）本题考查学生的综合读写能力。这类题语言必须简明，不能啰嗦；语言要连贯，让读者顺畅读完；语言要得体。
（5）本题考查语言运用连贯的能力。此类题要求学生在通读语段、把握语段大意的基础上，分析语段的结构层次，要清楚空缺处所处的位置是总起句、总结句、过渡句或者拓展句。再结合空格处的上下文，尽可能用上下文中的关键词拟写空缺处的句子；同时，如果有与空缺处相对应的句子，要考虑句式结构的照应及关联词的正确使用。
11．本题考查对文章内容的理解和分析能力。A项，从全文看作者喜爱的不是“这种‘鸟鸣山更幽’的安静”，而是一种超越了现实功利的安静，所以结尾才说“地坛在我”。
B项，说那句话是“对生活的质问”，不对；下文“谁？谁还能怎样？我，我自己”及其下面一段中的一连串扣问表明，这句话应是对自己命运的扣问。
C项，说引号里的话是“对虚假的不正当竞争给予了批判”不对，它批评的是世人追逐强权和豪华的心态。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文中重要词语的能力。文中提到“比赛、擂台排名榜”，需要注意从语境入手并联系现实考虑其作用。
下文“排名的用意”描述的内容就是“现实中文学界争名夺利的喧器”的表现，从作者的叙述中可体会到作者的批评态度；
文章前面围绕地坛的“安静”来描述，“安静”自然与此社会现象形成鲜明的对比，自然流露出作者在文学界的主张：倡导“安静”、回归“零度”。
13．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。对于地坛的“安静”的特点要注意从多角度分析，即从表面的现象特点和内在的深层含义两个角度入手。
表面的特点在文章②③⑥段可找到概括性的语句“喧嚣都在远处”“地坛的安静并非无声”“因而地坛的安静，也不是与世隔离”“那恒久而辽阔的安静”，提炼关键词即为：远离喧嚣，不与世隔离，恒久而辽阔；
内在的深层含义与本文主题相联系，与作者的心境相契合，即“放弃荣华，漠视恭维与强权”。
14．本题考查学生的综合读写能力。
写这段感激的话要注意人物事迹与精神品质，要从史铁生这个人物的特征入手，要饱含感激之情，语言要得体。一要严格按照题干要求作答，二要了解史铁生的生平事迹。在写感谢语时要运用第二人称，既不要太客套、啰唆，又不要太空洞无话，最好运用一定的修辞手法。
15．本题考查语言运用连贯的能力。
此题在填空时，要注意“春、夏、秋、冬”的顺序，所填语句要与上下文的句式和内容保持一致。根据“以一天中的时间来对应四季”，“春天是早晨，夏天是中午，冬天是夜晚”这些内容来分析，第一空应写“秋天是黄昏”。根据“以乐器来对应四季”，“春天应该是小号，夏天是定音鼓，冬天是圆号和长笛”这些内容来看，第二空要写“秋天是……乐器”，这里就要通过分析各种乐器的音色来判断了，小号音色强烈，明亮而锐利，极富光辉感；定音鼓的音色柔和、丰满；圆号特别擅长于演奏抒情的歌唱性的旋律，在表现沉思的含蓄的有时是典雅的旋律方面，都能很好地胜任。也就是说，在作者看来，春天是明亮的，夏天是柔和，冬天是含蓄的，那么秋天又是什么样的呢？在作者眼里，秋天是适合倾诉的，因此我们想到的是大提琴，大提琴音色柔美深沉，更接近人声，有诉说的音色感。因此可得第二空是：秋天是大提琴。根据“以这园子里的声响来对应四季”，那么第三空要写“夏天是……”，又在了解《我与地坛》课文的基础上可知，夏天主要描述的是知了的叫声，可得：夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦的对蝉歌的取笑。
【答案】16．C
17．D
18．①母亲的悲苦太深重了，上天召她回去对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱；
②这是作者的自我安慰，表达了对母亲的理解和悼念。
19．①疼爱。儿子要去地坛，她帮儿子准备，帮他上轮椅车。
②担忧、牵挂。母亲每天目送着儿子出门，经常去找儿子。
③理解。母亲理解儿子的苦闷，没有阻止儿子独自去地坛。
④包容。母亲包容儿子暴怒无常的坏脾气，包容儿子对自己的冷淡，包容着儿子的一切。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；散文
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将选项带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。
（3）本题考查对重点语句的理解和分析。首先要“理解、读懂”文章，整体把握文章的内容，是记叙文阅读最基本也是最重要的要求，当然也是理解文句含义的方法。再根据特定的语言环境来确定文句中关键字词的含义和作用，体会作者遣词造句的精妙，注意是否使用修辞手法，比如从比喻、象征、拟人、反复等修辞意义中去理解句子的“句外之意”“言外之音”。
（4）本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。解答本题，先阅读并理解文本，在文中找到写母亲活动行为的文本，再加以分析。
16．C．“写出母亲对眼镜的珍视”理解有误。“端着”主要表现的是母亲视力不好，寻找“我”时的极度艰难。故答案为：C。
17．D．“深藏于心的母爱才更深沉”错误。因为母亲理解儿子，知道在儿子陷入切肤之痛和无路可走的困境时，再多安慰的话语都显得苍白。故答案为：D。
18．由上文“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上天为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去’”可知，母亲心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去。可见母亲的悲苦太深重了，上天召她回去对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱。由文章“我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过”可知，当我意识到上天看母亲受不住了，就召她回去了时，我似乎得了一点安慰。可见这是作者的自我安慰，表达了对母亲的理解和悼念。
19．由原文“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院”可知，每次要动身时，她便无言地帮着准备，帮着上轮椅车。可见儿子要去地坛，她帮儿子准备，帮他上轮椅车。表现了母亲对儿子的疼爱。由原文“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应”和“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。……我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫”可知，当我摇车出了小院，母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势；当我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。可见母亲每天目送着儿子出门，经常去找儿子。表现了母亲对儿子的担忧、牵挂。由原文“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么”可知，母亲不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲，她知道儿子心里的苦闷，知道不该阻止儿子出去走走。可见母亲理解儿子的苦闷，没有阻止儿子独自去地坛。表现了母亲对儿子的理解。由原文“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程”可知，我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问。可见母亲包容儿子暴怒无常的坏脾气，包容儿子对自己的冷淡，包容着儿子的一切。表现了母亲对儿子的包容。
【答案】20．B；C
21． 运用比喻和对比的手法。
把《我与地坛》比做“炼狱中的花朵”，用生动形象的语言，充分肯定了这部作品的巨大价值；
炼狱的黑暗和天堂的光亮构成对比，突出了史铁生经历苦难之后，取得成就之大。这句话表达了作者对《我与地坛》的由衷赞美，以及对史铁生与苦难顽强抗争的敬佩之情。
22． ①以此为例，进一步验证了存在意义感的获得与生命抗衡苦难的意义；
②丰富了文章内容，增强了文章的说服力；
③深化了文章主题，面对苦难，唯有发现并保持生存目的感，才能找到救赎之路。
23．①通过思考，他认识到伤痛和苦难无所不在，进而平静地看待和接纳苦难；
②从写作中获得拯救之路和抗衡苦难的力量。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；散文；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。
（3）本题考查学生鉴赏重要情节、语段作用的能力。解答本题，先阅读并理解文本，再分析对于内容和主题有什么作用。
（4）本题考查学生了解文章内容，筛选概括要点的能力。理解句子含义，首先要找到句子在文中的所在位置，根据上下文，看看句子的表层含义下，是否具有深层含义，比喻义，引申义，句子有没有指代某种东西，或者作者想传递的特殊情感。
20．A．“史铁生和莎士比亚在思想上是相近相通的”错误。是作者认为两部作品的主角那种被逼迫到濒临极限的感受，应该是相近相通的。D．“这表明史铁生后来是靠写作来维持生命”错误。“活着不是为了写作，而写作是为了活着”这句话意在表明史铁生能够暂时忘记伤痛并且坚定活下去的路，写作是他使自己获得拯救的道路。E．“史铁生所有作品的主题都是一样的，都围绕生和死、坠落与升腾而展开”错误。原文的表述是“几乎可以说在他的所有作品中，无论是散文、中短篇还是长篇小说，反复思索和表达的都是以生与死、坠落与升腾为内核的一个话题群落，在具体作品中又体现为不同的伸延和变异”，可见“生和死、坠落与升腾”是他作品中的话题，不是主题。故答案为：BC。
21．句子“这是一朵在炼狱的黑暗中开放的花朵，却闪动着属于天堂的奇异光亮”运用比喻和对比的手法。把《我与地坛》比喻成花朵，用生动形象的语言，充分肯定了这部作品的巨大价值，就像韩少功所说“即便整个1991年只有这一篇作品，这一年也是中国文学的丰年”，足见其价值的巨大。炼狱的“黑暗”和天堂的“光亮”构成对比，突出了史铁生经历苦难之后，取得成就之大，在他独自摇着轮椅走进这个园子15年之后，他拿出了这一篇《我与地坛》。这句话表达了作者对《我与地坛》的由衷赞美，以及对史铁生与苦难顽强抗争的敬佩之情。
22．史铁生说“活着不是为了写作，而写作是为了活着”，他以写作的方式使自己获得拯救，获得了抗衡苦难的力量，“最终支撑起他残缺的生命的，是一种存在意义感的获得”。《活出意义来》中“懂得‘为何’而活的人，差不多‘任何’痛苦都忍受得住。”，作者意在说明懂得为何而活的人，才能忍受得住命运施与的痛苦，获得生命抗衡苦难的意义。引用维克多·弗兰克的著作《活出意义来》也丰富了文章的内容，增强了文章的说服力。史铁生面对苦难，“自写作中发现了意义，从而获得了抗衡苦难的力量。残疾促使他思考，思考让他窥见了生存的本质，得以平静地看待和接纳苦难”，他作为写作者的卓越，就是建立在“懂得‘为何’而活的人，差不多‘任何’痛苦都忍受得住”这一点上，故引用《活出意义来》，深化了文章主题，面对苦难，唯有发现并保持生存目的感，才能找到救赎之路。
23．由原文“无奈中他只能平静下来，努力让自己思考，试图弄明白一些事情。时间并未能平复伤痛，但有助于让他认识伤痛。从那一个一次次与荣誉擦肩而过的长跑者身上，从那个漂亮但弱智的小姑娘身上，他看到了造物者的不讲道理，看到了偶然性的随意捉弄，看到了苦难的无所不在”可知，通过思考，他认识到伤痛和苦难的无所不在；由原文“那么，要不要活下去？也是在长久的思索后，作者领悟出：‘死是一件无须着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事。’这种窥见命运底牌后的开悟和坦然，使他得以平静地看待和接纳苦难，达成了与自己命运的和解”可知，通过思考，史铁生进而能平静地看待和接纳苦难；由原文“按照他的说法，‘活着不是为了写作，而写作是为了活着。’或者，‘只是因为我活着，我才不得不写作。’这是他使自己获得拯救的道路，他花了很长时间才找寻到”和“终于，在走进这个园子15年之后，他拿出了这一篇《我与地坛》。这是一朵在炼狱的黑暗中开放的花朵，却闪动着属于天堂的奇异光亮。自此他获得了抗衡苦难的力量”可知，史铁生从写作中获得拯救之路和平衡苦难的力量。
【答案】24．没有精神食粮；道家精神趣旨是“想得开”；道家好比是药店
25．①文中把儒家比喻为粮食店和加油站，突出了儒家对人们的重大意义与不可或缺。②比喻修辞的使用使说理生动形象，深入浅出，浅显易懂。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【点评】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（2）本题考查学生赏析语言表达效果的能力。解答本题，先分析本体、喻体、比喻词，再从内容和情感的角度分析表达效果。
24．第一空，首先根据分号确定对应关系，前语境“活不成”对应“同样也活不成”，横线处应该与“人没有饭吃”照应；再结合上文“儒家好比是粮食店，是精神的加油站”，把“儒家”比作了“精神食粮加油站”，相对“饭”，此处应指精神食粮，于是得出答案：“没有精神食粮”。第二空，结合横线后的标点冒号，确定所填内容是对下文的总结，结合分说的内容“无为”和后文句子“道家的趣旨与儒家似乎相反”确定所填内容与“道家精神旨趣”或者思想境界有关，再根据解说的分句“用两个字来说，叫做‘无为’；用一个字来说，叫做‘弛’”确定主旨为“想得开”或者豁达、淡然、随性等，也可以参考结尾的总结句“拿得起，想得开，放得下”得出核心内容。据以上分析确定答案为“道家精神趣旨是‘想得开’”。第三空，也是总结句，结合后语境“当人遇到了精神困惑的时候，光吃粮食是不行的，还需要吃药，上药店”，确定强调重点为“药”“药店”，在比较儒道的作用，前面把“儒家”比作了“精神食粮加油站”，则此处“药店”应指道家，故应填“道家好比是药店”。
25．画线句“儒家好比是粮食店，是精神的加油站”使用了比喻中的明喻手法，本体是“儒家”，喻体用了两个，其一为“粮食店”，其二为“加油站”，多角度多侧面取喻，使得表意更形象生动、通俗易懂、深入浅出。无论粮食店还是加油站都是人类生存必不可少的东西，可见比喻的目的是强调儒家思想的重要性和不可或缺。粮食店侧重物质层面，加油站侧重精神层面。两个喻体两方面的作用，全面准确。该句中把儒家比喻为粮食店和加油站，突出了儒家对人们精神上的的重大意义和绵延不绝、深远的影响，用日常生活中的事物为喻体，化陌生为熟悉，变抽象为具体，明白晓畅，浅显易懂。
26．【答案】①文字平实（平实的叙述、语言朴实、平实的语言）
②感情真挚（蕴含真情）
③具有哲理（哲理性强）
④充满悲怆
【知识点】压缩语段
【解析】【分析】根据“翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字吸引”“史铁生用他的笔在平实的叙述中向人们阐述了人生的哲理”“史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历”可知其散文的特点有“平实的文字”或“平实的叙述”等；根据“更会情不自禁地被作品中的真情打动”可知史铁生的散文感情真挚；又“‘哲理’一词似乎是神秘的、深奥的，但其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实的叙述中向人们阐述了人生的哲理” 可知史铁生的散文哲理性强；“画家会用浓重的色彩和奇特的视觉构图抒发悲怆情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中”可知史铁生的散文还充满悲怆。概括特点时注意每点不超过5个字。
故答案为： ①文字平实（平实的叙述、语言朴实、平实的语言）②感情真挚（蕴含真情）③具有哲理（哲理性强）④充满悲怆
【点评】本题为压缩语段题，侧重“表达应用”能力的考查。解答本类题应先通读全文，了解文章层次，在此基础上概括文意，注意字数限制。
27．【答案】运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法，突出呼伦贝尔草原无霜期短暂的特点，生动形象地描绘植物竞相生长的情景，赞美大草原旺盛、顽强的生命力（或：大草原的生生不息）。
【知识点】体会重要语句的丰富含意
【解析】【分析】本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。鉴赏散文的语言，可从用词、句式、风格、手法等角度入手，结合文本内容具体分析表达效果。就本题而言，可重点分析画线句运用的手法。如：“春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔跑”中的“挤”运用拟人手法，形象生动地表现了草原无霜期短暂的特点；“每一种植物都是百米冲刺的运动员”运用比喻手法，把“每一种植物”比喻成“运动员”，其中“百米冲刺”生动地描绘了植物竞相生长的状态；“奔跑着发芽，奔跑着开花，奔跑着打籽，奔跑着完成生命基因的使命”运用拟人、排比和夸张手法，生动地描绘了植物竞相生长的状态，赞美了大草原旺盛、顽强的生命力。
故答案为：运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法，突出呼伦贝尔草原无霜期短暂的特点，生动形象地描绘植物竞相生长的情景，赞美大草原旺盛、顽强的生命力（或：大草原的生生不息）。
【点评】本题考查的是文句的赏析能力，注意分析文段的内容。阅读文句，分析文句的修辞的特点和作用，依据对文段内容的了解，结合文句的具体内容组织答案。
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