人教新课标三年级语文上册全册教案

三年级上册目录
识字 1‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
1 秋天的图画‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
2 黄山奇石‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
3 植物妈妈有办法‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥10
4 古诗两首‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13
语文园地一‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥17
识字 2‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
5 一株紫丁香‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26
6 我选我‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥30
7 一分钟‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥34
8 难忘的一天‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥38
语文园地二‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥43
识字 3‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥48
9 欢庆‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥52
10 北京‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥56
11 我们成功了‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥60
12 看雪‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥64
语文园地三‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥68
识字 4‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥74
13 坐井观天‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥78
14 我要的是葫芦‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥82
15 小柳树和小枣树‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥86
16 风娃娃‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥90
17 酸的和甜的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥94
语文园地四‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥98
识字 5‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥106
18 称赞‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥110
19 蓝色的树叶‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥114
20 纸船和风筝‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥118
21 从现在开始‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥122
语文园地五‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥126
识字 6‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥130
22 窗前的气球‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥134
23 假如‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥138
24 日记两则‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥142
25 古诗两首‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥146
语文园地六‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥150
识字 7‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥155
26 “红领巾”真好‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥158
27 清澈的湖水‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥162
28 浅水洼里的小鱼‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥166
29 父亲和鸟‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥170
语文园地七‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥173
识字 8‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥180
30 我是什么‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥183
31 回声‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥187
32 太空生活趣事多‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥191
33 活化石‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥195
34 农业的变化真大‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥199
语文园地八‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥202
1 我们的民族小学
编写教师 单位
教学目标：
1. 会认5个生字，会写１2个生字。正确读写“坪坝、穿戴、摇晃”等词语。
2. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3. 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4. 抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
重点、难点：
1. 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2. 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备：
《爱我中华》歌曲的ＣＤ片；傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片；生字词语卡片。（课前布置学生搜集有关少数民族的资料。）
教学过程：
一、预习探究
1. 播放《爱我中华》歌曲的ＣＤ片，说说片中哪些少数民族你认识。
2. 教师相机拿出各民族的图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族，认识生字“傣”。
3. 顺势切入：
　 清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开，（板书课题）齐读课题。
4．自由读课文，做到以下三点：
标——标出自然段的序号。
划——用自己喜欢的符号，划出不认识的生字。
读——把不认识的生字借助拼音或字典读一读，并把课文读通顺。
二、合作交流
1．检查生字词。（课件出示生词）
（1）同位互读。
（2）小老师领读。
（3）齐读。
2．让我们把生字词回放到课文中，看谁能把课文读得有声有色（指名读课文，正音）。　　
3. 请同学们再来默读课文，看看课文主要写了什么内容？试着用一句话说说民族小学给你留下了怎样深刻的印象？
学生自由读文后交流汇报：
三、品读体验
1. 下面请同学们再来细读课文，边读边用喜欢的符号划出：从哪些词句中读出了民族小学的美丽和快乐。
2. 生读文标划后，小组交流。
3. 师组织反馈：
指名读标划的句段，按学生回答随机出示以下句段：
（1） 出示:早晨，从山坡上，……还有汉族。
① 自由读。
② 从这句话中，你读出了什么？用读书声告诉大家有多美！
还从“有……有……有……还有……”中，读出了有许多民族的小学生来这儿上学。仿佛看到小朋友是怎样上学的？（迎着朝阳，闻着花香，听着鸟的歌唱，蹦蹦跳跳，高高兴兴……）读出此时的心情吧！
（2）你还从哪儿读出了美：
① 出示：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
③ 请同学们听首歌，再说说他们为什么都是好朋友，播放《爱我中华》，生听后，谈感受。
④ 师小结:是呀，我国有56个民族，各民族团结友爱，和睦相处，共同生活在祖国妈妈的怀抱里，就像文中写的一样，齐读：大家……都成了好朋友。
(3) 出示:同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。从这儿你感受到什么？
① 师引读：是呀，同学们是有礼貌的孩子，他们向（生接读）在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。在这美丽的的校园里，他们快乐的向（生接读）在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
② 想象：同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？
③ 指导朗读：这是多么激动高兴的事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？学生自读，指名读。
(4) 出示：这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。
① 自由轻声读这段话，你能读出民族小学的孩子们是怎样上课的吗？想象民族小学的孩子们上课的情景。
② 是呀，正像同学们想的一样，可文中并没有写同学们积极、投入的表现，而是用窗外的景象，来衬托同学们的认真，这可是写作的一种新奇方法啊!让我们再来读这段话，记住这种方法。
③ 从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？请用“因为……所以……”的句式说一说。
④ 如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？把自己的那种感受读出来好吗？
⑤ 民族小学的同学们的课余生活怎样呢？你来告诉大家吧！（指名读相关语句）
⑥ 评价：从大家的读书声中，老师看到了民族小学孩子们快乐的身影，在这美丽和谐的环境中健康活泼地成长（板书：学习生活的美）
(5) 这就是我们美丽、团结、快乐的民族小学，让我们齐读最后一段。
① 你读出了小作者对学校什么样的感情？
② 你能说出句中省略号的意思吗？（指名说）你还仿佛看到了什么？结合课本插图，写一写吧。
四、巩固延伸
1．同学们，你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
2. 学唱歌曲《爱我中华》。
板书设计:
　　　　　 路上的景美 骄傲
1 我们的民族小学 学生的行为美 自豪
（美丽、快乐、和谐） 学习生活快乐 怀念
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
2 金色的草地
编写教师
单位
教学目标：
1. 学会本课的生字 新词。
2. 了解草地变色的原因，感受金色草地带给我们的快乐，自然带给我们的快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
3. 有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
重点、难点：
1. 通过朗读课文，表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的喜爱之情。
2．能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情景，能解释草地变颜色的原因。
教学准备：
蒲公英的图片及资料，生字新词卡片。
教学过程：
一、预习探究
直接出示课题学生质疑而导入新课4． 自由读课文，不认识的字借助拼音，读不流利的句子要反复读几遍。想一想：“我”发现了什么有趣的现象？
二、合作交流
1．出示下列词语认读(自读，同桌互读，指读)
玩耍、一本正经、谢廖（liào）沙 、绒毛、假装、
钓（diào）鱼、观察、花瓣、合拢（lǒng） 、手掌、有趣。
2. 小组合作学习,讨论怎样记住这些字，并交流自己的识字方法。
如：自编儿歌：
“而”下加“女”耍耍耍，
扰添一撇拢拢拢，
“取”字会“走”真有“趣”。
3. 谁了解蒲公英？二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
4. 读过课文后你感觉这片草地怎么样，有什么特点？（指生谈谈读后的感受，随机板书：可爱 有趣）三、品读体验
1.再读课文，看看哪些地方描写了草地的可爱？哪些地方写了有趣？找出有关的句子读一读，议一议。
2. 合作学习。
3. 交流成果：
（1）谁来汇报描写草地可爱的词句? 指生读相关词语或句子。
出示：一大片草地 长满了蒲公英
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
（2）再读这些词语和句子，说说你有什么感受? (板书：大 绿 金色)
（3）谁能带着这种感受读一读第一自然段？（指读再齐读，再引导学生看插图，从中体会到草地的可爱。）
（4）过渡：哪些句段描绘出草地的有趣呢？请小组代表汇报：
①学生朗读第二自然段，谈感受。
②蒲公英给这兄弟俩带来了快乐！咱么来真实地再现这一幕，也就是来演一演，好不好？要演好，首先要认真地读课文，读懂每句话每个词，才能到位地表演。（自己朗读准备）
③指名一组，师读生演，师生共同评议。
④再指名一组。（想象感受快乐）
⑤出示句子，朗读句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
⑥我和弟弟常常就在这片草地上玩耍，他们还会怎样玩？（学生交流）
⑦想象说话：如果大家来到这片铺满蒲公英的草地上，你们会玩些什么游戏呢？（提示：打滚、踢球、吹蒲公英等）
（5）学生读第三自然段，汇报收获。
生：我知道草地会变颜色。
生：我还知道变色的原因呢。
师：你们能在文中找到描写变色原因的句子吗？通过读这一段你有什么启示？在此处感受用词的准确性（“起得很早”“并”）
①引导学生画出有关的句子再读一读。
②结合脸部表情和手的动作理解“一本正经”及蒲公英会变色的原因。）
（6）出示下列填空,比比谁填得又对又快。
蒲公英的花就像 ，可以______________、______________。（打比方的用法）
早晨，花朵______________，_______________,草地就______________；
中午，花朵______________，草地就_____________；
傍晚，花朵又_____________，草地就__________。
（7）多形式读填空题,感悟蒲公英的有趣。
（8）蒲公英不但有趣,而且有许多的功能，谁来说说?（师补充：蒲公英有很高的营养价值，可凉拌生食，根茎可入药……）
4. 你喜欢草地和蒲公英吗？指导学生有感情地朗读最后一段，体会小作者对草地和蒲公英的喜爱之情。
（1）齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）
（2）此时，作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗？他把蒲公英当作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱读出来吧！
四、巩固延伸
1．看板书总结全文主要内容。（多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英！一片金色的草地，一个金色的童年。）大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
2. 有条件的同学去找一找蒲公英，或到网上查阅蒲公英的图片，仔细观察，写一篇观察日记。
板书设计:
　　　　　
大 绿 可爱
2 金色的草地
蒲公英 会变色 有趣　　
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
3 爬天都峰
编写教师 单位
教学目标：
1. 认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3. 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
重点、难点：
1. 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2. 读懂课文结尾的一句话。
教学准备：
生字卡片；教学挂图；收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
教学过程：
一、预习探究
1. 记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美， 2. 今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰去游览一番，谁愿意介绍一下你收集的天都峰的图片和资料？
天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
3. 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
4．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
5. 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
6. 自学生字，读准字音，想办法记住字形。
二、合作交流
1．检查生字词自学情况。
（1） 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
（2） 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
（3） 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
如：与熟字比较，识记字形：峰—蜂：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁，“峰”指的是山的尖顶，跟山有关。
辫—辩—辨：左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
2．让我们把生字词回放到课文中，看谁能把课文读得有声有色（指名读课文，正音）。　　
3. 按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
三、品读体验
1.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
（1）自由读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句。
（2）在黑板上画简笔画，并讲解；也可以用动作表示高和陡表演读等。
（3）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
（4）指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。　
2. 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3. 结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。
4. 生根据课文内容质疑。
师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？由此理解为什是爬天都峰而不是登天都峰？
5. 读读议议，释疑。
（1） “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。练习分角色朗读此段。
（2） 我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6--7自然段，画出描写爬山动作的词语。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
（3）“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。分角色朗读此段。
四、巩固延伸
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2. 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
3. 教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
板书设计:
又高又陡
互相鼓励
3 爬天都峰 奋力向上
战胜困难
相互道谢
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
4* 槐乡的孩子
编写教师 单位
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
2. 了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3. 培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。。
重点、难点：
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
教学准备：
查找槐树的图片及文字资料，音乐。
教学过程：
一、激趣导入 明确目标
1. 谈话导入：
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
2. 揭题板题，齐读课题。
3. 自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：
（1）读读课文，课文了写一件什么事看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
（2）和同学交流读后的感受。
（3）把喜欢的句子多读几遍。
二、初读课文 感知大意
1. 教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2. 当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。
自读自悟 赏析重点
1. 按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
2. 交流收获
先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。
3. 槐乡的槐米和孩子各有什么特点？
集体交流：
(1)槐乡的槐树（槐花）是（ ）的。
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。）
槐乡的槐米是宝贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）
(2)槐乡的孩子是（ ）的。
学生发表见解，全班交流。
① 生：槐乡的孩子真懂事！
师：你从课文中哪些词句看出来？画出相关句子，并在小组内互相交流。
据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）
② 生：槐乡的孩子真快乐！
师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）
据生答相应出示句子：
月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）
当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）
4. 抒发感受。
读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！
5. 赏读品味。
（1）你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢。
（2）小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!
四、总结提升 迁移运用
1.说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
2. 说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。
板书设计：
　　　 勤劳懂事
4 槐乡的孩子——可爱　　吃苦耐劳
　　　 以苦为乐　　
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
语文园地一
（口语交际——我们的课余生活）
编写教师 单位
教学目标：
1．通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。
2．引导学生积极参与，交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。
3．培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白，并且学会点评别人的演讲。
重点、难点：
注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生大胆展示；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
教学准备：
1. 记录一周的课余生活（参照语文书11页表格）。为课上的交际做准备。
2. 多媒体课件：有关课余生活的录像片段。

教学过程：
一、情景体验 引起话题
1. 谈话导入新课。
通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们也安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2. 揭示交际话题。
我们这节口语交际课就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。（板书课题：我们的课余生活）
二、研究话题 明确方法
1. 回忆生活，激发兴趣。
师：老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的录像，（播放学生自身曾参与过的、感兴趣的课余生活录像片段）
2. 明确要求:
以上我们看到的小学生的课余生活，生动有趣。请同学们回想一下自己的课余生活怎们样？自己在课余生活都做了什么事，有哪些收获或感受，你们先自己想一想。
怎样才能讲好，让别人也能分享我们的快乐？你有什么金点子？
三、围绕话题 互动交流
1. 合作交流，指导练说。
（1）自由练说，自己说给自己听。
先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的，你是怎么做的。怎们想的就怎么说，只要说清楚就行。
（2）小组合作，说给小组同学听。
各小组同学介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表，参加全班的评选活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。
（3）生生互动，说出课余生活的快乐。
请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足。
2. 师生评议，学会方法。
刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？
（通过引导学生互相评价，让学生明白：一是先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受；二是不仅要敢说会说，说清楚，说明白，还要会听，听清楚，听明白。）
3. 教师小结，活动升华。
四、延伸话题 综合运用
1. 畅谈打算。
你打算今后怎样安排自己的课余生活，有什么计划，想一想，说一说，也可写一写，列个计划表。
2. 课外延伸，实践体验。
在课下举行一次你认为最有趣的课余活动，邀请其他的小朋友参加。
3. 总结收获，准备习作。
这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。这才是最有趣的、最大的收获。
板书设计
我们的课余生活
（要求：说明白 听清楚）
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
语文园地一
（习 作）
编写教师 单位
教学目标：
1. 能用自己的话写出一个完整的意思。
2. 激发学生习作兴趣，调动学生习作的积极性，建立信心。
3. 写的时候用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。
4. 写好后和同桌交流，互相提出意见或建议，根据同桌的意见或建议，修改自己的习作。
重点、难点：
1. 写作的时候用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。
2. 写好后和同桌交流，互相提出意见或建议，根据同桌的意见或建议，修改自己的习作。
教学准备：
课余生活记录本。
教学过程：
第1课时
一、积累
1．定向观察，搜集素材──忆课余生活
课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。我们的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：___________________________。在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特别______________________________。
二、尝试
（一）合作交流，拓展思路
1．小组交流。
在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
（1）可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动。
（2)可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动。
(3)可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益。
(4)可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进。
(5)可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识。
……
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。 在回忆介绍的课余生活中，讨论可以选择哪些内容来写？
学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：
（1）游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
（2)课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、……
(3)个人爱好，如：唱歌、跳舞、画画、下象棋等。 4)家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
通过讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
3．教师小结。
（二）放胆试写，自主修改
1．放胆试写。
（1）交代原因，写出想法。
我们喜欢做一件事总是有原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由于同学们的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩……这部分，我们要写出自己的想法。
（2）抓住重点，记叙具体。
做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？这是本次习作的重点。
2．自主修改。
把自己写的文章认真读几遍，改错别字，改不通顺的句子。看看是否言之有序，是否言之有物。
第2课时
三、评改
（一）回扣要求，交流习作
1．出示习作要求
（1）根据自己课余生活的内容设计题目。
（2）按照一定的顺序把自己的课余生活描写出来，尽量做到内容具体重点突出。
（3）写完后要仔细阅读政正错别字，修改不通顺的句子。
2．根据习作要求，小组评析。
（1）同桌互读，互改。
把自己修改满意的作品读给同桌听，征求他的意见。
（2）小组内互评，互改。
3．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作。
（1）学生自评：
让小作者自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
（2）师生评价：
教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。
（3）小作者根据同学建议修改习作。
（二）佳作欣赏，借鉴提高
1．小组内推荐交流优秀习作，说说自己从中受到什么启发。
2．全班交流优秀习作。
3．小结延伸。
师：同学们，课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
语文园地一
(我的发现 日积月累 读读认认)
编写教师 单位
教学目标：
1. 我的发现：学生通过自己的观察学会多音字的用法，并进行拓展。
2．日积月累：学生能够迅速背下《小儿垂钓》，记住作者。
3．读读认认：通过观察，学生自悟认字方法。
重点、难点：
1. 认识多音字的重要性。
2．背诵古诗。
教学准备：
1．实物投影仪。
2. 词语卡片。

教学过程：
一、我的发现
2．自由练读。
同学们，以下带点字你都能读正确吗？请试一试。
3．学生带领读。
请自信的同学带领其它同学来试一试。然后说说你发现了什么。交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。?
4．拓展组词。
刚才同学们都是读课本上的词语。老师觉得还不够。花一分钟的时间，
为不同的读音再分别组个词读一读，能做到吗？
5．抄写积累。
同学们把这几组有趣的词语抄写在积累本上，注意边读词语边抄写哟。
6．拓展多音字。
都说三个臭皮匠顶个诸葛亮。小组讨论，还能写出几个多音字？看
在规定的时间里谁写的多。
7. 齐读巩固。
二、日积月累
（一）读读背背。
1．刚才，为什么有一些组写出了很多的多音字，因为他们善于积累。
下面有一首诗，也许你早会，也许你不会，现在自由朗读，看看自己读几遍才可以读正确，读流利？（学生自由诵读。）
2．出示古诗，学习生字。
3．教师范读，学生跟读。
4．议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
作者只用短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
5．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。师生合作，表演古诗短剧。?教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
6．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
7．课下作业：把这首古诗背给父母或伙伴听。
（二）读读认认。
1．自由轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。小组内分工合作朗读。
2．比赛：谁读得正确、流利。
3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处,请说一说，归纳识字方法。4．齐读“读读认认”巩固认知。
5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
6．识字大搜索：回忆学过的字，再写出带有这种特点的几组字。
7．趣味练习。
我会变脸
例：珠----（朱）----（朱砂）
桥----（ ）----（ ） 停----（ ）----（ ）
诗----（ ）----（ ） 绿----（ ）----（ ）
例：木----（休）----（休息）
勺----（ ）----（ ） 龙----（ ）----（ ）
平----（ ）----（ ） 同----（ ）----（ ）
走----（ ）----（ ） 田----（ ）----（ ）
三、课堂总结
通过本节课的学习，说说你有什么收获？
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
5 灰 雀
编写教师 单位
教学目标：
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
重点、难点：
1．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1．生字卡片、教学挂图、多媒体课件。
2．搜集关于列宁的生平、故事等资料。
教学过程：
一、预习探究
（一）师生谈话：播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》，感受蜗牛的可爱，你喜欢什么小动物？你能说说喜欢的理由吗?
（二）引入新课
1.今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。
2.老师板书课题，学生书空写“雀”字，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
3. 从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）播放课件了解灰雀
过渡语：快让我们带着这些问题走进课文吧。
（二）初读课文，整体感知。
1.请大家自由读课文，自学生字，读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.思考：课文讲了一件什么事？
二、合作交流
1.课件出示生字新词，检查生字认读情况。
学生交流学习生字的方法，教师相机指点。
重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”。“婉转”一词的读音更要注意。
注意“诚”“病”“蹦”是后鼻音。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3.说说课文讲了一件什么事。（当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）三年级的孩子利用这种方式降低了难度。
4.交流资料。
说说你对列宁了解多少？交流课前搜集的资料。
过渡语：让我们一起去细细品味列宁、小男孩、可爱的灰雀之间的故事吧！
三、品读体验
（一）学习第一部分。
1.自由读第一自然段，用“---”画出描写灰雀的词句，再细读有关的句子，可以在一旁写出你的体会。
学生边读边画边批注。教会学生学习的方法。
2.汇报交流。
（1）学生读画出的句子。
（2）谈体会，读批注。
三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。指导学生读好“仰望”一词。
3.朗读训练。
多么快乐、多么惹人喜爱的灰雀啊，谁来读一读？
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
（二）学习课文第二部分。
1.多媒体出示：灰雀歌唱的声音，突然只剩下两只了，还有一只哪儿去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那是因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的句子。
2.出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？
指导读，体会心情。
3.引导出示列宁的三句问话：
（1）“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
（2）“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（3）“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？
学生交流自己的体会。（着急、担心、惋惜、担心）
这都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（喜爱）
指导朗读这几句话。
4.面对列宁的问话，小男孩是怎么回答的呢？请你找出小男孩说的话，读一读，并思考：他心里是怎么想的？
班内交流自己的感悟。（理解“吞吞吐吐”联系上下文理解这个词语的意思一词，感悟是他抓走了；“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。感悟到孩子决定放鸟归园）相机指导朗读。
（三）学习课文第三部分。
1.男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
　（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2. 列宁是怎样对待小朋友的呢？找到课文中有关句子读一读。
“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）
列宁对灰雀深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
4.我们带着这份浓浓的爱意，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧，拿出书来，美美地读读全文吧！分角色朗读课文。
四、巩固延伸
1.（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
板书设计：
灰雀
找 捉
爱 爱 放
列宁 男孩
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
6 小摄影师
编写教师 单位
教学目标：
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
重点、难点：
1．体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学过程：
一、预习探究
（一）导入新课，交流资料。
1出示课题学生质疑。
3．课件出示高尔基头像。交流课前收集的资料。
过渡语：一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢？（板书：高尔基？小男孩）就让我们去读读课文吧！
（二）初读课文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，遇到生字多读几遍。遇到不明白的词语、句子做上标记。
2．思考：课文讲了一件什么事？教给学生把话说完整。
二、合作交流
1．检查初读情况。课件出示生字新词，检查认读。
2．交流识记方法。在书写方面你又想提醒大家注意些什么？
3．说说课文写了一件什么事？
三、品读体验
（一）默读课文，自读自悟。
1．读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”
2．这些印象是从哪些语句中体现出来的？请你用“ ”画出高尔基喜爱小男孩的句子。用“~~~~”画出小男孩崇敬热爱高尔基的句子。
（二）学习小组交流情况。
（三）全班反馈交流。　
1．从文中哪些句子看出高尔基喜爱小男孩？
（1） “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（满足心愿，对孩子们十分关怀爱护。）
（2）课件出示第七段（插图）：高尔基拿了张报纸，按……哭了起来。
看图并体会句子，想一想，高尔基这样听从小男孩的吩咐，说明什么呢？（对下一代的宽厚慈爱和关怀，很有耐心，积极参与配合孩子的工作。）
（3）高尔基赶紧站起来，……大声喊道：“孩子，……有很多胶卷。”（高尔基着急和对孩子的关爱）你能大声地读出这种关心这种着急吗？学生练读。
（4）“请转告他，我很忙。……一定让他进来。” “很忙”，还“一定”让他进来？（高尔基关怀、爱护下一代。）引导读对话。学生不同方式读，体会课文情感。
2．从文中的那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，让我们找出来读一读。（板书：崇敬 热爱）
（1）“亲爱的高尔基同志，我是一名……立刻就走。”
小男孩来见高尔基的目的是什么？（他崇敬高尔基想让同学们向高尔基学习。）指导品读（有礼貌）。
　
（2）过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。……说：“请您坐在这儿看报纸。”（体会他的可爱，有礼貌及那个男孩熟练的照相技术和做事认真有主见。。）
（3）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
（他很认真，对高尔基的无比崇敬、热爱之情。）　　
（4） 突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。　　
与前文的“突然”进行区别。
思考：小男孩为什么会突然哭了起来?课文中几次提到小男孩的哭？体会当时小男孩当时的心情。
（5）小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
你觉得孩子听到高尔基的话了吗？孩子心里会怎么想？（失望到了极点，耽误了高尔基那么长时间，却因自己的失误，他感到十分惭愧。）角色表演，体会感情。
四、巩固延伸
2．课下作业。
小男孩会回来吗？再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事。
板书设计： 6. 小摄影师
　　　　　　　　　　关怀 爱护
　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　
　　　　　　　　　　 崇敬 热爱
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
7 奇怪的大石头
编写教师 单位
教学目标：
1．认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。
重点、难点：
1．领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2．领会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备：
1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．多媒体课件。
教学过程：
一、预习探究
（一）板画激趣，谈话导入。
1．如果你见到一块大石头（师板画大石头）你是否会产生一些疑问？有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”。（板书课题）。
2．齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
3．质疑。师随机整理。让我们到课文中寻找答案吧！
（二）初读课文，扫除障碍
1．请同学们轻声读课文，注意读准生字，读通句子。
2．读不准或不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。
3．思考：课文讲了一件什么事？
二、合作交流
1．检查预习。课件出示认读的词语，不同形式认读。
2．交流识字方法，肯定各种不同的识字方法。
3．错误！链接无效。
三、品读体验
（一）谈话导入，激发探究兴趣。
李四光长大后成为了著名的地质学家，这跟小时候他见过的这块大石头究竟有什么关系呢?
（二）感知巨石之谜：
让我们一起走进故事，去看看这是一块怎样的巨石。
1．请同学们默读第2自然段，找出写奇怪大石头的词句，多读几遍，看它“怪”在哪儿？
2．交流汇报。师引导学生抓住关键词句展开讨论：
●怪——独个儿：孤零零地立在草地上。
●怪——体积大：把他的身影遮得严严实实（联系上下文来理解）的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
●怪——时间久：恐怕有几百年的历史了。
●怪——突兀（结合插图和课文理解词语）：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？
●怪——没卧进土里：它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧（指点学生此字的写法和意思）进土里去呢？
3． 课件演示。将巨石呈现在学生面前，调动学生多种感官来认识这是一块巨石。
4．的确是一块怪石呀!你读给大家听一听吧。
5．看到这样一块石头，李四光和其他的小伙伴们有什么不同?(在玩中想问题)从这里可以看出李四光是个怎样的孩子呢？（引出李四光勤于思考的品质）
（三）感受好问精神。
1．细心读课文，思考：面对怪石，李四光有怎样的疑问，又是怎样做的，从中感悟到了李四光怎样的品质。边读边划出相关句段。
2．小组讨论交流。
3．班内交流。
（1）面对怪石，李四光心中的疑问是什么？
从李四光的疑问里你读出了他是怎样的人？（板书：善于动脑）
（2）李四光是怎样解决疑问的？
① 问老师。对老师的回答他满意吗？（不满意）
这说明李四光是怎样的人呢？（不轻信，不盲从）
② 问爸爸。当爸爸也说不清时，李四光有没有放弃心中的疑问？（没有）板书：不放弃
指名分角色读对话。
（3）你还读出了李四光怎样的品质？
你的理解很深刻，读出来吧！
4．师小结：是呀！李四光不仅仅爱动脑筋，而且勇于探索。（板书：勇于探索）
四、巩固延伸
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2．我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
板书设计： 7 奇怪的大石头
善于动脑
李四光 不轻信 不盲从 不放弃
勇于探索
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
8 我不能失信
编写教师 单位
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．培养独立阅读能力，把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，受到诚信的教育。
3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
重点、难点：
1．如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
2．联系生活实际谈感受。
教学准备：
布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学过程：
一、预习探究
1．谈话导入。
同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？板书：守信
这节课我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意，“信”指什么？“失信”是什么意思？
2．初读课文，整体感知。
（1）借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
（3）说说课文主要讲了一件什么事？
二、合作交流
1．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
（1）纠正读中出错的字音。
让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍宋庆龄。
2．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，再联系生活实际，和同学交流读后的感受。”展开探讨交流。
完整地说说课文主要讲了一件什么事？（课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信坚持留了下来。）
三、品读体验
1．请同学们快速默读课文，想一想课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢？ 用“----”在文中画出来。
2．小组交流。
3．班内汇报交流。
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。课文第一自然段对鸽子样子的描写能看出宋庆龄非常想去伯伯家，非常想去看可爱的鸽子。如此想去却没去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！
（让学生体会宋庆龄是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可爱的鸽子。如此想去却不能去，表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。）
（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
（3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？
（为难、扫兴、大声说、坚决、冷静、理智……）指名读，同桌读，各自读，读出不同的感受。
4．分角色朗读
（1）交代任务：在小组内分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
（2）组内安排角色，各组练习，教师巡视。
　（3）挑三个小组进行比赛。
　（4）同学评议，推选优胜组。从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到庆龄是个诚实守信的人。
5．同学们，本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
四、巩固延伸
1．学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启发？
2．在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？读了本文后有何新的感想？
3．把宋庆龄守信用的故事讲给身边的小朋友听。
小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
板书设计：
8 我不能失信
　　　　　　爸爸　 诚 实 　伯伯家

宋庆龄
　
　　　　 　妈妈　 守信 小珍
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
语文园地二 口语交际：讲名人故事
编写教师 单位
教学目标：
1．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．通过讲名人故事、听名人故事的口语交际活动，培养孩子听、说能力和搜集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
3.为习作写人做准备。
重点、难点：
1．激发学生的交际欲望，提高交际实效。
2．提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
教学准备：
1．收集名人的故事及准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像等。
2．多媒体课件。
教学过程：
一、情景体验，引起话题
（一）谈话导入。
1．在本组教材中，我们认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们来举行一个故事会。
2．板书：讲名人故事
二、研究话题，明确方法
1、调整座位，在小组内展示自己画的名人像和图片。简要介绍自己要介绍的名人。 2．可是，怎么才能讲好名人故事呢，别着急，先自由读一读园地中口语交际的要求，找一找从中获得了哪些信息？
3．集体交流，确定口语交际的要求。
①讲的同学要讲清楚，让别人听明白。
②听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
③听了以后有什么想法，大家可以交流交流。
三、围绕话题，互动交流
（一）小组交流。
1．小组内展示自己课前收集的名人故事及准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像等。
2．在小组内把你知道的名人故事选择一个讲给同学听。
3．推选“故事大王”。各小组推选一位或两位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
（二）全班交流1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精
　　彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
　　挑选一、二名“故事大王”讲故事。
　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等
1．各组介绍本组评选出的“故事大王”。
2．讲名人故事。
3．共同评议。
（三）畅谈感想。
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
四、延伸话题，综合运用
1．小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想奋进。在这节课的最后，老师想送给大家一首诗，希望大家永远记住这些可爱又可敬的人们。
赞名人
说名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋庆龄，守信用，李四光，爱研究，
高尔基、列宁爱儿童。
周恩来，勤工作，毛泽东，爱祖国，
爱因斯坦肯动脑，孔明神机又妙算。
说名人，夸名人，名人的事迹说不完，
2．开展“探寻名人足迹”的专题读书活动。向学生们介绍可读性强的书目，比如《雷锋的故事》、《爱因斯坦的故事》、《一百位奥运冠军的故事》、《中外名人的故事》等，让他们去寻找名人的足迹。
3．有条件的同学和爸爸妈妈一起参观伟人故居，增加感悟和体验。
板书设计：
讲名人故事
讲：讲清楚
有条理 获得力量
听：认真听 学得智慧
谈感想
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
语文园地二 习 作
编写教师 单位
教学目标：
1．引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2．熟练运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言动作神态来显露特点，体现个性。
重点、难点：
1．培养写作兴趣，学会观察人物。
2. 学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学准备：
事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料。
教学过程：
一、积累
(一) 谈话导入。
1．上一节的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
2．板书课题：写自己熟悉的一个人。
（二）定向观察，搜集素材。
1．明确要求：
（1）让我们大家一起来看看本次习作的具体的要求吧！
（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
第一，要求写自己熟悉的人的一件事。
第二，要写的事必须是真实的，值得写的，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
第三，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。　　
2．搜集素材。
（1）你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人物
该人物给自己的印象
李四光
遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄
诚实守信，答应别人的事坚决做到
……
……
二、尝试
（一）合作交流，拓展思路。
1．该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
2．小组讨论。
⒊ 打开思路，选择事件。
师生交流：。所谓熟悉的事，就是指亲身经历的、认真观察过的、感兴趣的、有感受的事情。
首先。这次作文是写熟悉的人一件事情。通过这件事体现出所写的人的性格、品质。
其次，在记叙熟悉的人的一件事情时，应抓住事情的矛盾变化把情节展开，文章内容才会使人感到生动、难忘。例如，写“拖地”，就要写遇到了哪些困难？自己是怎么解决的？把解决这些困难的经过写清楚，这件事就很具体了。
4．回顾课文，借鉴方法。
回忆我们学过的课文，作者在写人方面运用了哪些方法？
交流梳理：在描述事情的过程中概括介绍人物外貌、对话、行动、心理活动的描述（二）放胆试写，自主修改。
1．熟悉的人的一件事（提纲）。
开头：介绍熟悉的人的大致状况（可以通过外貌的描写，也可做一个交代）
中间：重点是典型的一件事
起因（熟悉的人做一件事的原因）
过程（抓人物的语言、神情、动作……）
结尾：总结熟悉的人的性格品质。1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在
　　这件事中的举动、表现。
　　2.学生动笔写草稿，教师巡视。
2． 指导拟定题目：
孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？
相互交流，教师指导学生拟题。
3．放胆试写，教师巡回指导：
学生动笔写草稿，教师巡视。
4．自主修改。
（1）请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
（2）师生共同评议。
（3）针对已发现的问题修改自己的习作。
（4）修改习作。提示格式及书写字迹要求。
5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
6．作业： 完善自己堂上写的文章，抄在初稿本。
三、评改
（一）回扣要求，交流习作。
1．出示习作要求：
第一，要求写自己熟悉的人的一件事。
第二，要写的事必须是必须真实的，值得写的，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
第三，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2．根据习作要求，小组评析。
同桌互读，互改。
小组内互评，互改。
3．集体评析。
实物投影出示几个学1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全
　　班同学猜一猜写的是谁。
　　对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
　　2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
　　3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
　　引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
生的习作，让全班同学评议。根据同学建议修改习作。
（二）佳作欣赏，借鉴提高。
1．师：在本次习作中，***同学的作文写得特别好，让我们用热烈的掌声邀请他给我们读读他的作文。
（1）指名读。读前引导学生思考：他最熟悉的人给你留下了什么印象？什么地方给你留下了这一印象？
（2）听后交流。
师小结。相机板书：举实例 写特点
2．师：在这次的作文中，有的同学的作文虽然不是整篇很好，但是，有些自然段，有些句子写得非常好，让我们一起来欣赏一下。　1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
　　大家听后议议评评。
　　2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
（1）多媒体展示片段，原作者来读。
（2）同桌交流：你觉得他哪里写得好？说说理由。
（3）汇报交流。师相机板书：抓言行 写具体
3．师：在这次的作文中，很多同学也写出了精彩的句段，谁愿意将自己满意的地方读给大家听？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。
读完后，引领学生自评、互评。
（三）再次修改习作。
1．修改问题较多的习作一篇
（1）投影展示习作。
（2） 评议：
① 什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
② 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
2．再次修改自己的习作。
二、课下作业
将修改后的作文读给伙伴听听
板书设计：
熟悉的一个人的一件事
开头：介绍熟悉的人的大致状况（外貌的描写）
中间：重点是典型的一件事 （举实例 写特点）
起因（熟悉的人做一件事的原因）
过程（抓人物的语言、神情、动作……）
结尾：总结熟悉的人的性格品质。
素材积累：
好词：
俊俏 秀气 英俊 俏丽 朴素 大方 整洁 摩登 讲究
适时 合身 华贵 衣着 穿着 打扮 穿戴 装束 装饰
衣冠楚楚 衣衫褴褛 红装素裹 破衣烂衫 衣冠
穿红着绿 不修边幅 土里土气 朴素大方
弱不禁风 身躯魁伟 身材魁梧 身姿矫健
好句：
老师中等身材，年龄在X岁左右。
消瘦的身躯，微微弯曲的背脊，多么熟悉的身影啊！
我姥姥的身体很硬朗，虽然已80高龄了，但红光满面，气宇轩昂。
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
语文园地二 我的发现等
编写教师 单位
教学目标：
1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式，正确运用引用人物对话时的标点符号。
2．读读背背，收集积累名人名言，得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。
3．读成语故事，了解故事内容，感受并积累中华传统文化。
重点、难点：
1．形近字和标点符号的学习。
2. 联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。
教学准备：
1．搜集名人名言。
2．搜集成语故事。
教学过程：
一、我的发现
1．自由读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示句子，指名读句子。
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
3．学生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有不同的形式：
一是引号里面的话可以放在“说”的后面。
二是可以放在“说”的前面。
三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。
4．齐读句子、体会。
5．在我们学过的课文中还有这样的句子，去课文中找找相应的例子，并说说属于哪一类形式。
6．巩固练习。
给下面的句子加标点。　
（1）丫姑边叫我的小名儿边说 先喂饱你
（2） 哎呀 真是美极了 皇帝说 我十分满意 　　
（3） 怕什么 海的美就在这里 我说道
（4）不行 不行 小珍来了会扑空的 那多不好啊 庆龄边说边把手抽回来
二、日积月累
（一）读读背背。
1. 我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来读一些名人名言吧！
2．请大家轻声读“读读背背”中的名人名言，把其中的生字多拼读几遍，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．说说你读懂了哪一条名言，联系实际说说你的理解。，并且试着放声读出感情。
5．比一比，看谁先会背。教师抽查，集体背诵
6．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
书籍是人类的营养品。——莎士比亚
书籍是巨大的力量。——列宁
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿
书到用时方恨少、事非经过不知难。 ——陆游
理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫托尔斯泰
与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。 ——马克思
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
（二）我会填。
1．学生独立完成教材上的“我会填”，指生上台填。
2．检查正误，同位互改，及时纠错。
3．读读，看看你发现了什么？
4．怎样区别好形近字呢？生说，师总结
5．你能写几组形近字考考同学吗？
三、成语故事
1．导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2．自由朗读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，读准字音，读通句子。
3． 指名朗读，师生共同正音正句。
4．引导学生自读自悟，通过查字典或联系上下文理解词语，
5．抓住重点句子，感悟故事内容。
（1） 一天夜里，祖逖翻来翻去睡不着。他想，怎样为国家效力呢？
（2）从此以后，无论是凛冽的寒冬，还是炎热的酷暑；无论是刮风，还是下雨，一听到鸡叫，他们就立刻起身练武。
（3）他带领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少胜仗，得到了老百姓的支持和拥护。（根据学生的感悟，教师相机板书：胸怀大志，勤学苦练，实现理想。）
6．各自再读，联系上下文说说“闻鸡起舞”是什么意思？“舞”是什么意思?联系自己说说你从中受到了什么启迪？
7．把这个故事讲给同桌听，相互学习、指正。
8．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
9．拓展延伸。
交流课下搜集的成语故事，并谈谈自己的感想。
胸有成竹
北宋画家文同，字与可。他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。文同画竹的妙诀在哪里呢？原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。目积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。所以每次画竹，他都显得非常从容自信，画出的竹子，无不逼真传神。
当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。”
有位青年想学画竹，得知诗人晁补之对文同的画很有研究，前往求教。晃补之写了一首诗送给他，其中有两句：“与可画竹，胸中有成竹。”
故事出自北宋苏轼《文与可yún dāng谷偃竹记》。“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉着。
胸有成竹的意思是：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
9 古诗两首
编写教师 单位
教学目标：
1．会认7个生字，会写10个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情，激发和培养学习古诗的兴趣。
重点、难点：
1．有感情地诵读诗句。
2．感受诗人所表达的真挚感情。
教学准备：
1．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
2．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
教学过程：
一、?预习探究
1．背诵积累的思乡古诗，导入新课，板书课题。
2．板书两首诗的题目，齐读。
3．释题：（书：写，记录；见：看见；忆：思念；山东：华山以东，王维的家乡一带。）连起来说说两首诗题目的意思。
４．自由读课文，读准字音，借助注释初步了解诗意。
二、合作交流
1．出示生字，认读。
（1）指名读。
（2）小老师领读。
（3）齐读。
2. 交流作者的资料。
叶绍翁，南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。代表作《游园不值》。
王维（701年－761年），字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。王维诗书画都很有名，多才多艺。对音乐也很精通。受禅宗影响很大。
指名读古诗，指导读出古诗的节奏和韵律。
说说读懂了什么。
三、品读体验
（一）品读《夜书所见》。
1．再读古诗，说说这首诗描写的是什么季节，什么时间，作者是什么身份？你是从哪儿知道的？（秋风、寒、夜深、客）理解“客”——漂泊在外的人。
2. 秋天的深夜，一位漂泊在外的人睡不着，独自坐在窗边，静静地听着风吹树叶的声音。你有什么感受？
（淡淡的忧愁）指导读出感受。
3. 假如是你，此情此景，你会想些什么呢？（思念家乡，想念家人……）
是啊，歌曲中唱到：夜深人静的时候，是想家的时候。在这样的情景下，作者怎能不想念自己的家乡及亲人呢？再读这首诗，读出你的感受。
作者听到了风声，他又看到了什么呢？指名读句子。（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）
5.说说看到了什么？（远处篱笆下的灯火）作者看到灯火，怎么就会猜出是小孩子在捉蟋蟀呢？（作者小时候也这样玩过。）指导读好后两句。
6.想象：作者还会想到什么？（自己童年时的伙伴、童年的趣事……）
7.指导读全文。
是啊，回忆起家乡，回忆起童年的快乐，就更觉现在的孤独，让我们再来读读全诗，感受作者的孤独。
背诵古诗。
（二）品读《九月九日忆山东兄弟》。
1.感悟“独”。
（1）我们刚刚感受了叶绍翁的孤独，王维孤独吗？你从哪儿知道的？（独、异乡、异客）指名读句子（独在异乡为异客）。
（2）体会“异乡、异客”
同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)
指导读出感受。
是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。
感悟“思”。
(1)出示背景材料：王维十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活。
假如你是王维，你会怎样？（思念家乡）
指导读“每逢佳节倍思亲”。
是啊，在夜晚的时候，在闲暇的时候，在遇到困难的时候，王维都会想起家乡，想起家人。现在，又到了重阳节了，王维怎能不更加思念家乡亲人呢？
（3）结合注释了解重阳节。
（4）指导读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
重阳节这一天，在王维的家乡，家人都团聚在一起，佩戴着茱萸，饮菊花酒，登高。唯独少了王维一个人。王维思念家人，家人又何尝不思念王维呢？读出我们的感受。
再次朗读全诗。
背诵全诗。
四、? 巩固延伸
1．古今结合，拓展延伸
过渡语：的确，思乡是古老中国文学一个永恒的主题，缕缕情思是对家乡、对亲人割不断的片片真情啊!让我们穿越时光的隧道，走出王维时代，来到现代，来到一位台湾现代诗人身边，他的名字叫余光中，欣赏一下他为我们带来的一首脍炙人口的思乡名诗《乡愁》。
（1）出示课件。
（2）学生诵读。
指导书写。
3．作业：
（1）搜集叶绍翁和王维的其他古诗，读一读。
（2）积累描写思念家乡、思念亲人的古诗。
板书设计
9 古诗两首
夜书所见 九月九日忆山东兄弟
叶绍翁 王维
动客情 独 异乡 异客
挑促织 倍思亲
思念家乡 思念亲人
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
10 风 筝
编写教师 单位
教学目标：
1．认识5个生字。会写12个生字。正确读写“精心、希望”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4. 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

重点、难点：
1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2．有感情地朗读课文。读出“我们”的情感变化。
3．体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学准备：
1．寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
　　 2．搜集有关风筝的文字资料和图片。

教学过程：
一、预习探究
（一）谈话导入。
1．出示风筝图片。
这是什么？今天咱们一起学习一篇有关风筝的文章。板书课题，齐读。
2．出示《村居》。
风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。
3．交流对作者的了解。
（二）自读课文。
用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字查查字典或问问老师、同学，把课文读通顺。边读边想：课文围绕风筝到底写了什么内容？
二、合作交流
1. 检查词语
（1）小老师领读。（2）同桌指读。
2．检查生字。
（1）开火车检查读。（2）齐读。
3．指名朗读课文，边读边思考：课文围绕风筝主要讲了什么？
4．概括文意
（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的事情）
板书：做风筝、放风筝、找风筝。
三、品读体验
（一）默读课文，划出描写心情的句子。
（二）品读第二自然段：做风筝
1．交流划出的描写心情的句子。
（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
①指名读句子。
②给“精心”（用换词的方法理解词语）换一个词语。（认真，专心，仔细等等）
③理解“憧憬”。（可运用查字典的方法）
④指导读句子。
（2）我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字刻在上面。
①指名读句子。
②说说做好风筝时的心情。（快活）
③对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？
④指导读句子。
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。（指名读，齐读。）
2．句子训练。
我想做一个_____________的风筝，希望它________________。
（三）品读第三、四自然段:放风筝。
1．品读“风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。”
（1）指名读句子，说说此时的心情。（快活）
（2）理解“翩翩起舞”。
（3）指导朗读。风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。
（4）句子拓展。
① 村子人见了说：“放得这么高”。他们会是一种怎样的表情与心情呢？
　　②补充句子：村里人看见了，___________地说：“放得这么高。”
（5）再次指导读。
是啊，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能叫人不羡慕？
2．品读“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”
（1）指名读，说说此时的心情。（大惊失色）
（2）理解“大惊失色”（吃惊得都变了脸色。）
（3）是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？（千呼万唤）
（4）指导读。
（四）品读第五、六自然段：找风筝。
1．品读“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”
1.哪些词语写出了孩子们丢失风筝后的心情，写下来。

2.孩子们为什么要寻找丢失的风筝？

3.想象一下，“我们”向那房子跑去后，可能会发生什么事情？
四、巩固延伸
1．拓展想象
我们来到水磨坊，继续寻找我们的“幸福鸟”……
他们能不能找到“幸福鸟”？他们会看到什么呢？
2．指导书写。
3．作业：你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像课文中小朋友一样的体会，写一写。
4．总结：童年是金色的阳光，童年是一首欢快的歌，童年的憧憬、童年的快乐，永远留在我们的记忆里。愿同学们在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！
板书设计
10 风筝
放风筝 憧憬 快活
做风筝 快活 大惊失色
找风筝 伤心 垂头丧气 希望
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
11 秋天的雨
编写教师 单位
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3．引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，读懂文意，感受秋天的美好。
4．指导学生积累好词佳句。
重点、难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学准备：
搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
教学过程：
一、预习探究
1．教师谈话，导入新课。（播放课件）
同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《11秋天的雨》。
2．板书课题，齐读课题。（板书：11 秋天的雨）
3．出示预习提纲：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。
（2）边读边想：秋天的雨给我们带来什么？?了解课文大意。
4．学生依纲自学。
二、合作交流
1．检查生字词。（课件出示生词）
（1）同位互读。
（2）小老师领读。
（3）齐读。
2．指名读课文，整体把握文章大意。
学生回答，教师归纳得出：
秋天给我们带来了：五彩缤纷的颜色、好闻的气味、冬天来到的讯息。
三、品读体验
　（一）感悟“五彩缤纷”。
1.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这盒颜料有哪些颜色？它把这些颜 色送给了谁呢？画出相关的句子，并把你喜欢的美美地多读几遍。
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2.它还把这些颜色给谁呢？你能不能也用“像”字说一个比喻句来形容它们呢？_______________________________________________________
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3.请你闭上眼睛，当你的脑海里浮现了黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、紫红的、淡黄的、雪白的五颜六色的菊花时，你读懂“五彩缤纷”是什么意思了吗？_______________________
______________________________________________________________
　（二）体会“气味的香甜”。
1．指名读第三自然段，你读到了哪些香甜的气味？
2．交流。
3．指导读，读出自己的感受。
4．想象：除了课文中介绍的香甜的气味，还有什么的气味？
5．美读本段。
　（三）体会“冬天到来的讯息”。
1．自由读第四段，谁在准备过冬，它们是怎么做的？（秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”动植物们是怎样准备过冬的呢？___________________________________________
）
2．交流。
3．指导朗读。
4．表演读。
　（四）学习第一、第五自然段，升华感情
1．小结：
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
2．升华：
小朋友们，说说看，秋天带给大地的是什么？带给小朋友的是什么？还会给谁带来什么？
（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐）
四、巩固延伸
1．课文描写的景色非常美，想不想把这么美的景色永远留在脑海里？选择你最喜欢的句子或段落读一读，背一背吧。
2．你还搜集到了哪些描写秋天的词语、句子或古诗？交流一下。
3．指导书写。
4．作业：
（1）背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
（2）用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
板书设计
钥匙
五彩缤纷的颜料
11 秋天的雨 好闻的气味 丰收、欢乐
冬天来到的讯息
二次 个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
12* 听听，秋的声音
编写教师 单位
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。
2.一边读一遍展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文，培养学生的写作能力。
重点、难点：
1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备：
学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
老师方面：与插图、课文内容相符合的课件、钢琴曲《秋日私语》
教学过程：
一、激趣导入 明确目标
师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）
秋天到了————
我们用一个词来形容秋天：可以说（　　）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）
“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，要求读得美一点。
2. 揭题板题，齐读课题。注意标点。
3. 读阅读提示，出示预习提纲
指名读课文前的阅读提示，说说阅读要求。
课件出示预习提纲：有感情地朗读这首诗，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。一边读，一边展开想象，把读后的体会和同学交流。如果有兴趣，也可以接着写几句。
二、初读课文 感知大意
1. 生根据方法，依纲自学。
2. 指名读文，纠正字音。
3. 提出问题，合作交流。
（1）刚才你给自己提出了哪些问题？（你听到了秋天的什么声音？是什么事物发出的？等等。）
（2）指名分小节朗读，其他同学边听边划出听到的声音及发出声音的事物。
（3）从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音？（生说，师随机板书。）
板书： 黄叶 刷刷 蟋蟀 qūqū 大雁 嘎嘎 秋风 呼呼
自读自悟 赏析重点
1. 再读课文，说说你最喜欢秋天的什么声音？为什么？
2. 交流。
（1）黄叶刷刷
①指名读有关句子，读出喜爱。
②想象：黄叶会怎样跟大树告别？
大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“ ”。
③再次指导读。
（2）蟋蟀
①指名读，读出对蟋蟀的喜爱。
②想象：蟋蟀会说些什么？
③指导朗读。
（3）大雁 叮咛
①指名读句子，读出喜爱。
②结合生活实际理解“叮咛”。
③感情朗读。
（4）丰收的歌吟
①指名读句子，读出喜爱。
②想象：有哪些庄稼、果实丰收了？
③指导朗读。
3. 悟秋声。
（1）齐读后三个小节，说说体会到了什么？
理解“辽阔的音乐厅”。
写秋声。
在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。仿照诗句说一说，写一写吧！
（绽开的棉花里，成熟的苹果里，轰鸣的收割机里等）
四、总结提升 迁移运用
1. 出示诗歌《秋风娃娃》，学生用本课的学习方法自读。
秋风娃娃
秋风娃娃可真淘气，
悄悄地钻进小树林里；
它跟那绿叶儿亲一亲嘴，
那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地，
然后又轻轻地把它们抛起；
瞧，满天飞起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美丽！
2. 交流：读懂了什么？
3. 说说诗歌中的“金币”“金色的蝴蝶”指什么？
1.大树抖抖手臂，“刷刷”，是__________________________的话语。
2.一阵阵秋风掠过田野，________________________