2《说和做—记闻一多先生言行片段》名师教学设计

《说和做—记闻一多先生言行片段》名师教学设计(部编版七年级下册)
教材分析
知识与地位：《说和做》是部编版七年级语文下册第一单元第二课。
第一单元所选的课文都是写出现在人类历史长河中的杰出人物他们对社会的发展做出了的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。本文写了卓越的学者、大勇的革命烈士闻一多先生，他前期为了探索救国救民的出路而潜心钻研学术，不畏艰辛，废寝忘食数十年如一日，终于在学术上取得累累硕果；后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，他是一位言行一致的志士仁人，始终如一。这是引导学生学习的方向。
教学重点：理清层次，概括事件，分析人物性格；
了解并学习他的崇高品格和革命精神 。
考点分析：熟记重点字词、学会概括事件、分析人物性格。
学情分析 ：知识和能力的储备 七年级学生求知欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。只是他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识。课前先通过闻一多纪实的纪录片来引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。
教学难点 理解“说”和“做”的不同特点，
分析人物性格。
教学目标 学科维度 1.积累字词，掌握“气冲斗牛”“锲而不舍”“目不窥园”等词的读音；
2.理清层次，概括事件，理解“说”和“做”的不同特点，分析人物性格；
3. 了解并学习他的崇高品格和革命精神 。
教学过程
一、情景导入，明确目标（4分钟）
1．建立评价机制。每回答一次奖励一颗星.回答精彩获得掌声得2分，最后评出两个优胜小组。
2．导入：首先请同学们观看几幅图片，看看你认识他们吗？用一句话来说从他们身上学到什么精神？引出本单元的主题。
3.单元导入板书课题
4．明确学习目标（齐读）
二、学法引领，新知学习（23分钟）
自主指导一、预习检测， 积累字词（预设5分钟）
学法指导：
（1）结合课件字词在学案上写上读音，对子互查。
并熟练记忆以下涉及成语的意思。师提问回答。
地壳 兀兀穷年 校补
锲而不舍 沥尽心血 群蚁排衙
目不窥园 迥乎不同
警报迭起 气冲斗牛
（2）初步了解本文人物闻一多
自学指导二、理顺结构探寻英雄精神（预设21分钟）
学法指导：请同学们速读课文,结合学案中的问题以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾画，小组交流后展示。
展示要求：要运用普通话,声音洪亮,其他同学认真倾听,进行补充或评价。
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2. 作为学者的闻一多有哪些主要成就（著作）？
作为学者的闻一多说和做的特点是什么？
3.作为革命者的闻一多做了哪三件事？作为革命家的闻一多说和做的特点是什么？
4.通过　　　　句（段）话，我看到闻一多　　　　的形象。
作为“学者”的方面 作为“ ”的 方 面
说和做
的特点 “ ”了再“ ”，“ ”了不“ ” “ ”了就“ ”，
言行一致
人物形象
追问：
学法指导：请同学们认真思考并讨论，展示成果。
5.讨论：你喜欢作为学者的闻一多，还是喜欢作为革命家的闻一多？谈谈你的看法？
6.你认为哪句名言或诗句也能体现闻一多的精神。
三、小小展示台——纪念闻一多（预设13分钟）
播放有关于闻一多的视频。
在闻一多先生去世之后,许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。
江泽民: “闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰， 死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识 分子的光荣。”
冰心:“闻一多的死是一首伟大的诗,他给我们留下了最完美、
最伟大的诗篇。”
朱自清：《挽闻一多先生》:“你是一团火,照见了魔鬼;烧毁
了自己,遗烬里爆出个新中国!”
《一多画像》:一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。一画一印一全集,一代英豪一红烛。
学法指导：你能仿照这些评价结合一句诗或一句名言写写你心目中的闻一多是什么样的吗 （不少于50字）
②教师总结（预设2分钟）
四、课下作业（预设1分钟）
写一篇作文《我心中的英雄》
以学生为主体，引导学生熟记字词，夯实基础。为后面的文章理解做铺垫。
引导学生理清文章层次，概括事件，分析人物性格；了解并学习他的崇高品格和革命精神。
目的是更深刻地感受到闻一多身上的崇高品质，进而树立远大的理想。
用四句话总结，进一步感受闻一多严谨刻苦的治学态度和崇高的革命精神。
板书设计 ：
闻 学者 三本书 做（说） 严谨刻苦
一 爱国
多 革命家 三件事 说、做 无私无畏
言行一致
《说和做—记闻一多先生言行片段》创意教学活动设计(部编版七年级下册)
No.1
举行一场“闻一多故事会”。分组选择如下选题，搜集与整理资料，准备在班级里参加“闻一多故事会”。
1.闻一多的简要生平经历
2.诗人闻一多
3.民主战士闻一多
4.学者闻一多
5.闻一多先生与臧克家
6.闻一多先生的子女
7.闻一多与西南联大
8.闻一多的最后一次讲演
9.闻一多先生的小故事
10.其他
【创意教学活动设计说明】
首先，这个活动可以安排在学习《说和做—记闻一多先生言行片段》一文之前，也可以放在课文学习之后。当然，也可以不安排这个活动。其次，可以用一节专门的时间来完成此活动。事前将选题给学生做大致选择以及适当的分配，并对搜集与整理资料的方法大致地明确一下要求。再次，为什么要安排这个活动？原因有五，一是为了了解一个立体的闻一多。二是为了全面落实课后“积累拓展”的两个练习。三是增加进一步活化、深化对课文内容的理解。四是增强语文学习内容的丰富性、生动性与活泼性。五是让本文的学习带有些综合性学习的意味。
No.2
雅词汇串。作为一篇诗人作品，臧克家的《说和做—记闻一多先生言行片段》用词凝练而雅致。请整理积累本文中四字雅词。
|示例|
群蚁排衙 一反既往 炯炯目光 不动不响
诗兴不作 志趣正浓 昂首挺胸 迥乎不同
热情澎湃 仰之弥高 锲而不舍 长须飘飘
凶多吉少 人物写照 零乱不堪 众物腾怨
目不窥园 心不在焉 钻之弥坚 兀兀穷年
警报迭起 无暇及此 慷慨淋漓 声震天地
无声无闻 别无长处 潜心贯注 赫然而出
望闻问切 沥尽心血 心会神凝 凝结而成
生死关头 气冲斗牛 深宵灯火 足不下楼
【创意教学活动设计说明】
本文四字雅词颇多是一个特色，雅词汇串是学习的一个活动方式。这是语文学习的一种积累。这样的积累对阅读对写作都有意义。不过，学习词语形式要多样，方法也很多，比如，让学生找出划出四字短语，有注释的看注释理解，再不理解可咨询可查字典，将学生划的雅词基本统一后可让学生按课文顺序接龙朗读，可以在教师的组织下编成词串来齐诵（如以上示例），可做连词成段的练习，可以“你说我猜”，可以静静抄写……
No.3
绘制本文筋络图。以“说”与“做”为中心词，绘制一幅能够基本体现本文内容与形式的筋络图。
|示例|
【创意教学活动设计说明】
本文的思路、立意、结构、选材等，可以说是一篇“眉清目秀大眼睛”的佳作，是供学生学用写作的样本之一。
这幅“筋络图”是有效针对学习本文成文经验的活动设计，可有两种使用方法：一是按图索骥法，即在学生朗读课文后，给出这个图，让学生发现说出“图”与“文”的关系，按着这幅“图”去寻觅文章思路、结构、选材等方面之妙，也就是“骥”。具体方法就是让学生说出每一处（字、词、句、线、色等）的理解，揣摩绘图者的意图（含与绘图者辨析，对图的修改或完善）；二是，读文制图法，即不出现这幅图的全貌，只是出现局部（从哪个局部开始，由任课教师预设，比如，就呈现“凝结而成《唐诗杂论》”开始），然后组织学生一起完善这幅图。后者学习强度大一些，但无论是哪种方式，都非常有利于学生在体验学习中建构文章的模型，从而利于阅读理解，利于写作表达，利于思维训练。
No.4
体验对举。在百度，对“对举”是这样解释的，形容并列的两个事物，互相衬托。对举手法的运用，是本文的又一特质，值得学习。请你在文中寻觅对举之处（用词、造句、设段等），读一读，说一说，以理解与体验。
|示例|
用词：在赞美，在惊叹 潜心贯注，心会神凝
造句：人家说了再做，我是做了再说。他，是口的巨人。他，是行的高标。
设段：第7节，第8节
【创意教学活动设计说明】
这种对举的语言或结构风格是值得学用的。这个环节的活动可遵循这样的过程：“讲—划—读—再读”。讲，就是简要讲一讲“对举”是怎么回事；划，就是让学生动起来，找到划出来（其中注意辨析是否属于“对举”）；读，就是将划出的按照在文中的位置顺序读一读；再读，就是，对于这些“对举”的素材，可以再用一种方式，变换读法再读。这个程序，目的在于让学生真切体验对举，以便运用对举。
No.5
说“说”。找出文中的有哪些“说”字，根据它们所在的句子，来理解“说”的含义。
【创意教学活动设计说明】
全文总共有17个“说”，在文中所指的内容并非一致。请找出来，说说它们各自所指。这样的活动训练对于学生探微索赜很有意义，也有意思。可以让学生按照“找--说--分--悟”的程序来实践这个活动，即先“找”，再“说”各自的所指，然后对这17个“说”进行“分”类，最后，再从“说”字中体“悟”语言的精妙以及对“说”字与题目、与闻一多品质的关联。
图片
No.6
以诗创诗。本文作者臧克家是诗人，是闻一多的学生。他的《有的人》是纪念鲁迅的，也能说是纪念闻一多的。请你结合课文内容（可化用文中语句），结合《有的人》的诗式，结合示例，以填充的方式补充成诗。
|示例|
你就是这样的人
集体创作
有的人死了
他还活着。
你就是这样的人，
你是卓越的学者，
你是热情澎湃的优秀诗人，
你是大勇的烈士。
有的人
俯下身子给人民当牛马。
你就是这样的人，
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
你就是这样的人，
有的人
他活着为了多数人更好地活，
你就是这样的人，
给人民作牛马的
人民永远记住他！
你就是这样的人，
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
你就是这样的人，
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
你就是这样的人，
你是口的巨人，
你是行的高标。
【创意教学活动设计说明】
此活动设计，有几个目的：一是落实学习本文多用细节描写表现闻一多品质的语言特点（思考练习第二、三题）。诗中的另外五处，要引导学生多寻找文中细节描写处根据上下文来填充（适当考虑尽量能押点韵）。选择细节描写的语言填写，也更接近诗的意象选择。二是进一步加深学生对闻一多品质的理解与感受。三是诗文融合，有利于让学生获得趣味，更主要的是习得语感。值得注意的是，诗成后，要认真地、多形式地朗读。此外，也可以适当地与臧克家的原诗做些简单地比较，或者不做比较，就把原诗读一读。
No.7
读课文，撰写联。“对举”是本文的特色。请结合文章内容，以撰写对联的方式加深对“对举”以及对文章整体内容的理解。
|示例|
口的巨人替民呼喊讲个痛快；
行之高标斥敌游行做得大勇。
钻探古代典籍救济民族开文化药方；
痛斥独裁政府争取自由做革命先锋；
【创意教学活动设计说明】
此活动设计可以与No.4合起来落实，就是在学习“对举”特点后来进行撰联训练，也可以独立进行。撰对联的过程很重要，一要让学生充分思考琢磨，二要选取几位学生的对联进行评析与修改，让学生看到在斟酌推敲中提升的过程，为什么要删，为什么要换，为什么要调等等，都要鼓励学生参与。要让学生亲眼看到“丑小鸭”是怎么变成“白天鹅”的。比“白天鹅”更重要的是“变成“白天鹅的过程。同时，在撰联的过程中注意引导学生结合文章内容与进一步理解文章内容，让文道共生。
PAGE
7