《大自然的语言》优质课导学案(部编版八年级下册)

《大自然的语言》优质课导学案(部编版八年级下册)
学习目标
1、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
2、了解本文说明方法，赏析说明文语言的生动优美。
3、激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣，激起探索自然奥秘的志趣。
学习重点：理清说明顺序，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。
学习难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
课时安排：2课时
学习过程
第一课时
一、情景导入
燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋其实人有语，物有声，大自然也会说话。
今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。（板书课题）
二、检查预习
1．给重点字注音。
榆( ) 萌( )发 翩( )然 销声匿( )迹
孕( )育 农谚（ ） 海棠( ) 草长莺( )飞
2．解释词语。
销声匿迹：
周而复始：
草长莺飞：
草木荣枯：
花香鸟语：
风雪载途：
年年如是：
3. 指出下列句子的修辞方法。
（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（ 　）
（2）这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。（ 　）
（3）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（ 　）
三、知识积累
1．简介作家
竺可桢( 1890 -1974)，中国卓越的科学史家和教育家，著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他在气象学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣都很深，是中国物候学的创始人。
3．文体介绍
定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物；事理说明文的说明对象是某个抽象事理，将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然并知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
四、合作探究
1．本文的说明对象是什么？
2．本文1～3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
3．文章以《大自然的语言》为题，运用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？（引导学生逐步思考）
4．研究物候学有什么意义？
五、拓展延伸
1．划分本文段落层次，理清全文写作思路。
2．课文的四部分内容之间有没有内在的联系？
3．小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？这样安排有什么好处？
4．研究物候学的五个意义能否颠倒说明的顺序？
六、达标检测
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )
A．冰雪融化( róng) 孕育(yùn)
翩然归来( piān) 农谚(yán)
B．簌簌落下( shù) 了解（jiě）
销声匿迹( nì) 纬度（wěi）
C．衰草连天( shuāi) 连翘(qiáo)
层峦叠嶂（zhàng） 弋阳(yì)
D．风雪载途（zhài） 隧道(suì)
头晕目眩（xuàn） 窥见(kuī)
2．找出下列各组成语中有错别字的两项，将其字母序号填在括号内。
(1)A．百感交急B．斤斤记较C．满院狼藉D．昂首阔步( )( )
(2)A．得心应手B．迫不急待C．原型毕露D．令人喷饭( )( )
(3)A．在所不昔B．谈笑风声C．难能可贵D．记忆犹新( )( )
(4)A．哭笑不得B．以物谕人C．入木三分D．花团锦族( )( )
3．选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。
(1)物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，( )得多。
A．灵验B．灵敏C．灵活D．灵便
(2)为了便利山区的农业发展，开展山区物候( )是必要的。
A．观察B．观测C．预测D．观望
(3)月亮的影子帮助现代人解开了许多重大的历史之谜，( )了这些重大历史事件发生的时间。
A．决定B．制定C．确定D．肯定
(4)影子戏，在这里产生了( )的力量，它战胜了时间和距离，成为我们手中的一个驯服工具，为我们忠实地服务。
A．神圣B．神奇C．神异D．神秘
4．你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括回答下列问题。
(1)什么叫物候？
(2)物候对农业有什么重要性？
(3)决定物候现象来临的因素有哪些？
(4)研究物候学有什么意义？
七、布置作业
搜集有关物候的农谚。
八、学习反思
第二课时
一、合作探究
（一）精读片段，分析说明方法。，
本文运用的说明方法主要有举例子、作比较和引用等。你能找出来并说说其表达效果吗？
（二）揣摩语言，品析表达效果。
分析课文内容，说说第1段的语言特点和它的表达效果。
(三)下列句中的加点词语能否删掉？为什么？
1．古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
2．北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
3．所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。
二、拓展延伸
本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学吧。收集几则农谚，说说它们包合的物候知识。
三、布置作业
运用本节课学到的说明顺序和说明方法，写一篇说明文，介绍一则生活中的常识。
四、学习反思
《大自然的语言》导学案设计(部编版八年级下册)
学习目标
1、.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
学习重点
1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
学习难点
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
学习方法：自主学习法合作探究法
课时：3课时
学习过程
第一课时
一、自主学习
1、根据词语注音。
　连翘（ ）——翘（ ）起
衰（ ）草连天——鬓毛衰（ ）
落（ ）叶——丢三落（ ）四——落（ ）枕
　观（ ）测——玄妙观（ ）
　差（ ）异—差（ ）遣—差（ ）错—参（ ）差
2、解释下列词语。
【翩然】 【簌簌】
【载途】 【孕育】
【萌发】 【荣枯】
【周而复始】
【销声匿迹】
学
习
过
程
二、合作探究
（一）初读，感知文意。　
1、齐读第一自然段。思考：
（1）本段主要描写了什么？
（2）本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
（二）生默读第二、三自然段，然后总结段意。
　第二自然段：
第三自然段：
思考一：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？
思考二：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
三、小结本课。
四、课后作业。
　1.熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2.熟读课文，完成《同步练习》基础习题
第 二 课 时
【学习过程】
一、温故知新，复习旧知。
　　1．听写上节课所学的词语。
　　2．指名朗读第一自然段。
二、合作探究。
学
习
过
程
　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
　　思考：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？
（二）默读第六到十自然段。
　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？
　　运用了哪些说明方法？有何作用？
（三）齐读第十一、十二段。
　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
三、拓展延伸
学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？
（结合实际，畅所欲言；组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。）
四、自我设计
五、达标训练
1、给加点的字注音。
翩然（ ） 孕育（ ） 农谚（ ） 簌簌（ ） 销声匿迹（ ）
悬殊（ ） 萌发（ ） 短促（ ） 连翘（ ） 风雪载途（ ）
2、下列选项字形、字音完全正确的一组是（　 ）
Ａ、孕（yùn）育　 簌簌（sù）　 农颜 数据
Ｂ、纬（wěi）度 　连翘（qiáo） 　经度　 差异
Ｃ、物候（hòu） 避免（miǎn） 予报 播种
Ｄ、萌（méng发 刺槐（kuí） 短促 土壤
5、指出下列句子的修辞方法。
⑴　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（ ; ）
⑵　这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。（ ）
⑶　布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（ ）
3、经度差异是影响物候的第二个因素。经度之所以发生影响，是离海洋远近的关系。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约一度，但在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
1、这段文字说明的内容是：
2、这段文字的中心句是第______句，这段文字是按__________顺序解说事理的。
3、用大连和北京、济南和烟台相比有什么作用？
______________________________________________ 　　
4、文中运用了________、_________、________等说明方法。
5、 “凡是”“都”在文中有什么表达作用？
______________________________________________ 　　
六、布置作业
完成《同步练习》习题
《大自然的语言》参赛说课稿设计(部编版八年级下册)
《大自然的语言》以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。
２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：
１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
教学设计：
一、生词引入，解题激趣。
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）
（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）
（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）
（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。
三、品读诗句，指导朗读。
１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）
（第二小节）
（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？
（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（３）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）
（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？
（２）学生练读、指名朗读。
（第四节）
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
（３）指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
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