七年级上册 第五单元写作：如何突出中心【2022-2023统编版七上语文高品备课（预习导学）】

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写作：如何突出中心 导学案
◆活动一：故事激趣，导入新课
默读教材P108写作提示，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。
什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？
◆活动二：思路启发，确定中心
1.回顾课文，体会方法
中心为文章之主脑、灵魂、统帅。古语道：“意在笔先。”因而在写作之前，我们就要确立文章的中心。回顾本单元三篇课文，说说它们的主要内容、中心和立意角度是什么。
课文 主要内容 角度
《猫》
《动物笑谈》
《狼》
小结：三篇文章都是通过写生活小事，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种确定中心的方法是——________________________。
2.循序渐进，确定中心
（1）拟定题目，审清题意。
书包是我们每个人必备的学习用品，在上学、放学的路上，它与我们形影不离。假如以“书包”为话题写一篇作文，我们首先从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。
活动要求：每一列同学5个人为一组。依次说出一个含有“书包”二字的作文题目。
（2）搜集材料，确定中心。
要求：请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，围绕下面的问题，小组讨论。
①说一说你和书包之间的故事及对它的感受。
②自己用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发生了哪些变化，并从中察觉自己成长的足迹。
③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。
④将自己想象成书包，想要表达自己的什么心声呢？
活动要求：四人为一组，每个人将自己所要讲的故事讲给组内成员听；然后教师任选4名同学在班上交流；教师根据学生所讲故事进行点评。
提示：有些材料可以表达同一个中心，我们就把它们归类放在一起。请同学们根据中心表达的需要，将搜集的材料进行分类、整理。
3.学以致用，确定中心
（1）审题立意。
写作实践二：我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
步骤：审清题意——搜集材料——材料分类——确定中心。
方法：以小见大、化实为虚。
材料及中心：
（2）确定中心。自主确定写作《餐桌前的谈话》的中心。
◆活动三：方法探究，突出中心
如何做到突出中心呢？请同学们谈谈自己的理解。
（一）________________________________
1.回顾课文，设置线索。
《从百草园到三味书屋》——__________________________________________
《秋天的怀念》——__________________________________________________
《猫》——___________________________________________________________
《再塑生命的人》——_________________________________________________
确定线索的方法：以_________、________、________、________、________、精神品质、________变化作为线索。
2.围绕线索，选定材料。
以《猫》为例，文章围绕线索叙述了三次养猫经历来突出中心。
第一只：活泼可爱；愉悦——难过（略写）
第二只：更有趣；更喜欢——悲伤（略写）
第三只：忧郁、懒惰；冷漠厌恶、不喜欢——内疚、自责（详写）
线索：猫带给人的三次情感波澜
中心：第三只猫的命运带给“我”的情感冲击与自我反省
3.学生训练。
根据前面确定的《餐桌前的谈话》的中心，自主设置线索，选定材料。
（二）________________________________
1.回顾课文，学习材料安排。
师：在理清写作顺序和设置线索后，还要注意合理安排详略，以突出中心。如郑振铎写的《猫》一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。
2.回顾学过的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧突出中心？
方法一：________________________________
方法二：________________________________
方法三：________________________________
方法四：________________________________
◆活动四：学以致用，写作实践
写作实践二
1.范文引路，指导写作。
阅读范文，看一看文章是如何围绕中心设置线索、安排详略的。
范文展示： 点评：
餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声的召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……” 这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了一大筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给抛之脑后。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，却又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的四十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！” “哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了。为了健康，我提议星期天全家人一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。 “好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了。
2.学生写作。
根据自定的中心，设置线索，安排详略，完成写作实践二。
3.评价展示。
写作实践三
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
1.审题：围绕话题“走出校园”，根据题目要求审清题意。
2.选材：小组讨论：根据题目，回忆生活，搜集材料。
3.立意：运用以小见大的方法，确定文章中心与题目。
4.提纲：根据选定的素材和中心，列出作文提纲。
5.实践：根据作文提纲，完成写作实践三。
写作提纲
题目
中心
主体
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