2022秋部编版小学语文四年级上册全册表格式教学设计+教学反思（pdf版）

部编版小学语文四年级上册教学设计
第一单元 第五单元
1 观潮 16 麻雀
2 走月亮 17 爬天都峰
3* 现代诗二首（秋晚的江上，花牛歌） 习作例文（我家的杏熟了、小木船）
4* 繁星 习作：生活万花筒
口语交际：我们与环境 第六单元
习作：推荐一个好地方 18 牛和鹅
语文园地 19 一只窝囊的大老虎
第二单元 20 陀螺
5 一个豆荚里的五粒豆 口语交际：安慰
6 蝙蝠和雷达 习作：记一次游戏
7 呼风唤雨的世纪 语文园地
8* 蝴蝶的家 第七单元
习作：小小“动物园” 21 古诗三首（出塞、凉州词、夏日绝句）
语文园地 22 为中华之崛起而读书
第三单元 23* 梅兰芳蓄须
9 古诗三首（暮江吟、题西林壁、雪梅） 24* 延安，我把你追寻
10 爬山虎的脚 习作：写信
11 蟋蟀的住宅 语文园地
口语交际：爱护眼睛，保护视力 第八单元
习作：写观察日记 25 王戎不取道旁李
语文园地 26 西门豹治邺
第四单元 27* 故事二则（扁鹊治病、纪昌学射）
12 盘古开天地 口语交际：讲历史人物故事
13 精卫填海 习作：我的心儿怦怦跳
14 普罗米修斯 语文园地
15* 女娲补天
习作：我和____过一天
语文园地
快乐读书吧
第一单元
1 观潮
1 观 潮
授课
课题 观潮 课型 讲读课文 2 课时
时间
1.认识“盐、屹”等 12 个生字，正确认读多音字“薄”，会写“潮、据”等 15
个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
教学
2.朗读课文，背诵课文 3、4自然段。
目标
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学
重点 感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江
难点 大潮雄奇景象的。
第一课时
1. 认识“盐、屹”等 12 个生字，正确认读多音字“薄”，会写“潮、据”等 15
教学
个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
目标
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
【设计意图：古诗
的引入，可以让学生了
一、吟诵古诗，导入新课 解古人赞美钱塘江大
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道： 潮的诗句，知道钱塘江
导入 “海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘 大潮这一天下奇观自
（ ）分禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。” 古以来就被人们称颂，
钟
今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课 同时，为学生营造出了
件出示 2） 一种浓郁的学习语文
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮） 的氛围，让孩子们能够
在一点一滴中受到中
华传统文化的熏陶。】
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么
地方的潮水？“观、潮”连起来是什么意思？（观：观
【设计意图：在学
看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）（课
生交流的基础上去开
件出示 3）
展教师指导，能及时发
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
现学生对字词的掌握
（1）教师用生字卡片检查“盐、薄、屹、昂、顿、
情况，有重点地进行指
鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。
导，能更有效地巩固学
（课件出示 4）
生对字词的掌握。】
字音难点： “震”“霎”为翘舌音，注意读准确。
（2）书写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、
犹、崩、震、霎、余” （课件出示 5）
字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“滚”右下角有
新课 一撇，不要丢掉。
教学
（ ） ③理解词义。（课件出示 6、7、8）
分钟 天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是
指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用
来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作
人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着
漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样
子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山
崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，
便带有夸张的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，
像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。
现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾
中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过
来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，
叫声响。
三、再读课文，理清段落。 【设计意图：引导
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按 学生根据观潮的过程
“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。 给课文分段，并概括大
2．请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示 9） 意，可以使学生了解作
第一段（第 1 自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天者的观察顺序，掌握课
下奇观”。 文的整体脉络。同时，
第二段（第 2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、提供两种分段方法，提
地点及观潮人的心情。 倡学生对课文的多元
第三段（第 3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声化理解。】
音和看到的景象。
第四段（第 5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。（课件出示 10）
第一段（第 1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第 2—5自然段）：写观潮的经过。
四、合作交流，反馈检查。 【设计意图：通过
课堂小结
及拓展延 1．抄写本课的生字新词。 搜集资料，是学生对钱
伸（ ） 2．朗读课文。 塘江大潮有了更深的
分钟
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。 了解。】
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
霎．时（shà sà） 屹．立（qǐ yì） 人声鼎．沸（dǐnɡ tǐnɡ）
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí kāi kuò
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
【答案】
一、shà yì dǐnɡ
二、潮头 逐渐 顿时 开阔
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静
第二课时
1.重点学习课文第 3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘
教学
江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
目标
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：（课件出示 12） 【设计意图：课件
导入
横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地 中播放潮来时的声音，
（ ）分
钟 霎时 屹立 昂首东望 人声鼎沸 将学生带入到情景之
教师：这些是描写钱塘江大潮来临场面的词语， 中，激发了学生学习课
让我们根据它们想象一下画面吧！ 文的兴趣，调动起了学
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示 13） 生的阅读期待。】
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学
生自由说）
二、精读课文，深入理解。
1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮
来前：风平浪静 人山人海）
（学习第 2自然段段，体会：平静、人山人海）
2.深入学习课文 3、4自然段，感受钱塘江大潮。
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描
写，现在请你认真默读课文 3、4自然段，看看课文
是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可
以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁
边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的
通过朗读表现出来。
新课
教学 （3）全班交流，深入体会。
（ ） 教师引导学生体会以下内容：
分钟
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像
闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！
我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有
什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水 【设计意图：通过
天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课 引导学生发挥想象来
件出示 14） 理解课文内容，感受大
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的） 潮来临时的壮观景象，
“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷 体会作者的心情，受到
滚动）指导读好这句话。 感染和熏陶，自然而然
重点体会：人声鼎沸 地把学生带入了文本
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？ 当中，实现了与文本的
学生表演：跳着、叫着，挥手喊着：潮来了，潮 深层次的对话。】
来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声
鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课
件出示 15）
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你
从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚
动——越来越大——山崩地裂）（课件出示 16）
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可
以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，
横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多 【设计意图：通过
高的水墙。（课件出示 17） 句子的对比，让学生充
重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙， 分地品味课文中的精
同学们，这时你们的心情怎么样？ 彩语言，感受课文中的
指导朗读：带着激动的感情读。 精彩描写，从而获得更
读到这儿，你仿佛看到了什么？ 深层次的体验，并且在
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？ 不断地朗读比较中，把
（吃惊、惊喜） 课文中的语言内化为
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面 自己的语言，从而把语
雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示 18） 言文字的训练真正地
③比较句子（课件出示 19） 落到实处。】
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，
浩浩荡荡地飞奔而来。 【设计意图：引导
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮 学生阅读其他作家对
观。） 潮来临时的文字，不仅
（板书：形状：一条白线——白色城墙—— 可以加深学生对课文
白色战马） 内容的理解，还可以拓
指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁 宽学生的阅读视野。】
把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势
的样子。
个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外
一位作家这样写到：（课件出示 20）
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼
前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞 【设计意图：播放
着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千 视频可以让学生直观
万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我 地感受钱塘江大潮的
撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好 壮观， 让每一位学生
象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的 都有身临其境之感，教
污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的 师及时地抓住学生情
世界。 感体验的高峰，引导学
（自己读，并说说体会到了什么？） 生体会不同的人观看
（5）播放视频。（课件出示 21）（快看，钱塘 钱塘江大潮之后的不
江大潮来了！） 同感受，使学生对课文
你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎 内容地理解进一步深
样赞叹？ 化】
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人
来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有
小孩，有中国人，有外国人，有平民百姓，有国家元
首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，
也有很少到外面的山里人，他们看到了这伟大的钱江
潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生） 【设计意图：把第
（6）教师：是啊，无论是谁，当看到了钱江潮 2自然段和第 5 自然段
的壮观景象后，都会发出赞叹。请你把自己的感受送 进行简略处理，可以使
入课文之中再来读一读。 学生能找准课文重点，
3．潮过后，还能称作是奇观吗？ 防止学生学习内容过
（学习第 5自然段：重点体会“漫天卷地”“风 多，抓不住要点。】
号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地 风号
浪吼 恢复平静）
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，
正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板
书：天下奇观）
4.指导背诵。 【设计意图：运用
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观， 填空形式降低学生背
有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。 诵难度，再结合视频让
可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作 学生去背诵，大大激发
者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个 了学生背诵的兴趣。】
听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词
语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生
每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好
像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！
我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有
什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东
边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向
我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），
只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮
（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩
荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都
被震得颤动起来。（课件出示 22）
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后
记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语）。现在我们来总体看看作
者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位
置的改变来描写潮水的变化。）（板书：顺序：远—
近）（课件出示 23）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后
面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后
面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文
的第 3自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示 24）
（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更
多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱
塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘
江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示 25） 【设计意图：学生再
（放视频） 一次变换身份，作为导
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？ 游来介绍钱塘江大潮，
2.出示小组活动建议： 实际上是让学生学以
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任 致用，进一步将课文中
课堂小结
及拓展延 意一部分进行介绍。 学到的语言内化，将学
伸 （2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入 到的知识转化为能力，
（ ）
分钟 自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介 这对学生是一个挑战，
绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。 同时，也可以激发学生
（3）介绍的语言要符合导游的身份。 学语文的兴趣，孩子们
3.小组活动，教师巡视。 在愉悦、欢快之中得到
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来 了能力上的提高。】
介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多
的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘
江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
潮来前：风平浪静 人山人海
顺序：远近
板书
内容 观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )
堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”）
三、句子训练。
1.浪潮越来越近，犹．如．千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（用加点的词造句）
2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！
四、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照怎么样的顺序描写钱塘江大潮这一天下奇观的，请排序号。
（ ）
A.潮来之时 B.潮头过后 C.潮来之前
2.“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如
同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”运用了什么修辞手法？有什么作用？
【答案】
一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉
二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生
三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。
2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。
四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后
2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来
时奔腾的形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到
来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡
的气势!
2 走月亮
授课
课题 走月亮 课型 讲读课文 2 课时
时间
1.认识“鹅、卵”等 8个生字，会写“牵、鹅”等 15 个生字。
教学 2.有感情地朗读课文，背诵第 4自然段。
目标 3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月
光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲
重点 情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，
教学
难点 激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，
品味文章的语言美。
第一课时
教学 1.能正确、流利地朗读课文；
目标 2.认识本课的生字词。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什 【设计意图：用问
导入 么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 句来设计悬念，引起学
（ ）分 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散生的好奇，激发学生积
钟
步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮） 极思考。】
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件
出示 2)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学， 【设计意图：通过
查字典等方式来解决。 朗读课文，使学生对课
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白文内容有了初步了解。】
的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”(课件
出示 3)
这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁 【设计意图：让学
新课
教学 是“鸟”；俗—浴”是形近字。 生运用多种方法来识
（ ） 2.书写指导。 字，激发学生自主识字
分钟
出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、的兴趣。】
俗、跃、葡、萄、稻、熟” (课件出示 4)
指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”
都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下
结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。 (课件出示 5、6、7)
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉
坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海
面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在
公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用
河里的水浇灌土地。
镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法。
课堂小结 四、拓展延伸，体会情感 (课件出示 8) 【设计意图：激发
及拓展延
伸（ ） 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜了他们主动搜集资料
分钟 集上，下一节课我们一起来欣赏。 的兴趣。】
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗．（sú gǔ） 稻穗．（huì suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大
第二课时
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学 2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会
目标 月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切
身体会。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带 【设计意图：从学
来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！ 生们熟悉的歌曲出发，
（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉） 让他们感受到学习的
怎么样，好听吗？（课件出示 10） 乐趣，这样可以帮助学
导入
听完这首歌曲，你有什么体会？ 生更好地理解课文。】
（ ）分
钟 （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第 2课《走月亮》。（板书课题:2
走月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢 【设计意图：请学生描
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 述自己通过文本所想
（二）全班交流，指导朗读。 象到的美景，并通过朗
新课
教学 1.读课文第 1自然段，你知道月亮是从哪儿升起 读体会看到这美丽的
（ ） 来的吗？（课件出示 11） 景色时的心情。】
分钟
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？请你体会“我”
和阿妈感受到了什么？
第 2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那
样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光
洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课
件出示 12）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第 4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的
香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，
每个小水塘都抱着一个月亮！”（课件出示 13）
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并
通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。）
第 6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示 14）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）引导学生想象第 6 自然段的两处省略号所
蕴涵的内容。
（教师板书：看到：山 树 草 花）
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心
会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高
兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一
找。（课件出示 15）
第 3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢 【设计意图：（引导学
领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手 生回想和自己的妈妈
欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 在一起时的情景，感受
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步 妈妈身上的温暖气息，
时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）并个性化的朗读。】
第 4 自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清
澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边
嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师
板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体
验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化
的朗读宣泄出来。）
第 9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着
那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走
着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在
和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，
“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然
的怀抱。（教师板书：看到：’星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色
的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教
师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时 【设计意图：让学生发
刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课 现：其实亲情就在我们
件出示 16） 身边，只要我们细心观
察生活中的点点滴滴，
就会发现我们被浓浓
的亲情包围着，是那样
的温暖，那样的幸福、
快乐。】
四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示 17）
课堂小结 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海
及拓展延
做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
伸
（ ） 《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美
分钟 丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之
间的深情。
板书 2 走 月 亮
内容
月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里银光一闪

四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁
的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（ ）修辞，生动形象地
写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。
【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人
3* 现代诗二首
授课
课题 现代诗二首 课型 略读课文 1 课时
时间
1.认识“巢、苇、罗”等 6个生字。
教学
目标 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学
重点 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学
难点 掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
1.认识本课的字词。
教学 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
目标 好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、 谈话激趣，交流导入 （课件出示 1）
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带 【设计意图：激趣
着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 谈话，激发学生学习古
2.（落叶、丰收）从古至今,很多诗人对秋天情有独钟。诗的兴趣，同时概括了
导入
他们笔下的秋天是怎样的呢，现在我们就一起交流一下，解了古诗内容。】
（ ）分
钟 请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习两首描写秋天的诗——刘大白
的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚
的江上 花牛歌）
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
【设计意图：自学
（课件出示 3）
生字，通读全诗，为学
2.分小节读诗文。
诗做准备。】
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示 4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导
读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗
人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江
新课 上》。（课件出示 5）
教学 【设计意图：多媒
（ ） （1）读诗歌，品诗意。 体充分调动视觉器官，
分钟 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情
充分感受诗句的意境。】
景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜
阳 白色的芦苇 美景）
3.欣赏诗歌《花牛歌》。边读边想，这首诗写了什么？
诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课
件出示 6）
读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛自由的生活）
（板书：花牛自由的生活）
【设计意图：在朗
五、指导朗读，感受诗情
读中感受诗的意境，想
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流
象诗的意境。】
利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。
六、总结拓展，布置作业（课件出示 7）
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描
课堂小结 【设计意图：检验
及拓展延写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾
伸（ ） 对诗的感悟程度，有利经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，
分钟 于综合能力的发展。】
模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小
节）
秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
板书
内容 斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 自由
白色的芦苇
4* 繁星
授课
课题 繁星 课型 略读课文 1 课时
时间
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
教学 看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
目标 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然
的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学
重点 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学
难点 运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
第一课时
1.掌握本课的字词，了解作者。
教学 2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ 【设计意图：用问
（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧句来设计悬念，引起学
的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充生的好奇，激发学生积
满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同极思考。】
导入 学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4 繁
（ ）分星）
钟
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》
《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》
《春》《秋》)，（课件出示 2）他的文字带有强烈的感情
色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
新课 mèi zhuì huái
教学
（ ） 昧 坠 怀
分钟 （课件出示 3）
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示 4）
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。
时间 地点 看到的 感受的
第一次
第二次
第三次 【设计意图：图表
（课件出示 5） 的对比让学生一目了
2.根据表格概括课文的主要内容。 然了解课文。】
时间 地点 看到的 感受的
密密麻麻 仿佛回到母亲
第一次 从前 家乡
的星星 的怀里
星群密布 仿佛和朋友对
第二次 三年前 南京
的蓝天 话
半明半昧 仿佛睡在母亲
第三次 如今 海上
的星 的怀里
（课件出示 6）(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的
怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上
仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的
增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀
抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”
表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与
星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据
句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
（课件出示 7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量
的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第 3自然段，再读第三节，回味、
感悟、交流。）
（出示关键句）（课件出示 8）
比喻句：
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。
（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲
坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生
动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句：
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句：
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运
用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出
了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一
种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，是
的。（课件出示 9）
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
课堂小结
及拓展延 1.总结： 【设计意图：将写
伸（ ） 作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达法学以致用，培养学生
分钟
他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向的写作能力。】
往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)
2.仿写：（课件出示 10）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙
无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对
星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就
叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样
的话。
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿
佛听见__________，我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我
们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我
们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了
都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就
用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看
大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示 11）
4 繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
板书
内容 三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧．（mèi wèi） 坠．落．（duì zhuì）
二、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（ ）
2.抬头看。（ ）
三、仿写句子。
1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是 ， ， 。
四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩
子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面。
想画面：
【答案】
一、mèi√ zhuì√
二、1.密密麻麻 2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略
口语交际：我们与环境
授课
课题 我们与环境 课型 口语交际 1 课时
时间
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，
正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
教学
目标 2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从
身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
教学
重点 引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学 能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自
难点 己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、新闻激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……这些和大
自然的亲密接触，都让我们心旷神怡。每个人都希望生活
在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难
发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。
这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖
壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出
示课件 2）
导入 这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次
（ ）分性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食 【设计意图：通过
钟
堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及新闻讲述激发学生的
一株生长了 20 年的大树，也仅能制成这样的筷子 6000—学习兴趣，自然引出环
8000 双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷保话题，并为下面的环
子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出示节蓄势。】
课件 3）
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你
的想法
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。（出示课件 4）
情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木 【设计意图：教师
筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。 为学生提供一定的资
情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性料，既是降低本情境的
木筷，你打算怎样去劝阻他 难度，也是为了提醒学
师：谁来说一说。 生劝说前的准备是必
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制不可少的。】
作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，
而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫
磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后
用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷
子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
新课 2.我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有
教学
（ ）什么危害？
分钟 a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；污染
饮用水，人喝了受污染的地下水闹肚子或得更重的病。（课
件出示 5）
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示 6）
生：工厂里排出的废气污染大气；我们会得呼吸道疾
病。（课件出示 7）
生：人们的生活垃圾。垃圾中可能会有诱发各种疾病
的物质（课件出示 8）
3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示 9）
生：如果开车时停候时间长，我们可以提醒爸爸妈妈
将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，
做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。
那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项
简单易行的做法，制作成《保护环境小建议十条》呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设：
保护环境小建议十条（课件出示 10、11）
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服
水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电
灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，
不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋
要 200 年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的
垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回
收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节
约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有
这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）家中的生活垃圾要密封，然后放到垃圾桶，让清
【设计意图：这一
洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
环节的指导思想就是
四、全班汇报，点评鼓励
全员参与。要让每一个
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，
学生都有开口的机会，
由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。
同时又增加挑战意识，
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运
调动学生的参与热情。】
用。
五、总结全文，延伸拓展（课件出示 12）
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破
课堂小结坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以
及拓展延
伸（ ）结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在
分钟 开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他
人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人
有责）
我们与环境
板书设计
保护环境，人人有责
习作：推荐一个好地方
授课
课题 推荐一个好地方 课型 习作 1 课时
时间
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
教学 2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
目标 3.能用普通话交谈，能认真倾听。
4.培养学生认真观察的习惯。
教学 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语
重点 言的连贯性和条理性。
教学
培养学生认真观察的习惯。
难点
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、导入新课（出示课件 2）
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有哪个地方 【设计意图：创设
导入 让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场情境，有利于引发学生
（ ）分让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树
的思考，让学生们尽快
钟
林是们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿
搜集写作材料。】
意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：
推荐一个好地方）
二、明确目标
1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你
【设计意图：审题
喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人
指导这个环节能让学
感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方
生很快了解题目，把握
呢？请同学们打开课本第 12 页，读一读，大家一定能找到
写作重点。】
答案。
（出示课件 3）
2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出
这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。
新课
教学 3.明确本次习作的要求：（出示课件 4）
（ ） a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
分钟
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对【设计意图：通过具体
指导，让学生明白写作
这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。 地点及具体要求，同
4.确定自己要写的内容：（出示课件 5） 时，通过口述，锻炼学
生的口语表达。】
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详
写；抒发内心情感。（出示课件 6）
【设计意图：设计“动
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；
笔练习”这个环节，能
抒发内心情感） 让学生把理论运用到
四、口头交流，为写铺垫。 实践，提高学生的写作
能力。】
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大
家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的
地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景
文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发
的感受。
预设：（出示课件 7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方
位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开
头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件 8）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特
征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来
描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件 9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具
体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章
不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那
么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读
过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起
来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意
见，然后再进行修改。
课堂小结 七、分析小结
及拓展延
伸（ ） 这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要
分钟 抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
板书设计推荐一个好地方
开头 中间 结尾
语文园地
授课
课题 语文园地 课型 语文园地 1 课时
时间
1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学 2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
目标 3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学
重点 词语的运用；积累古诗。
1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学
难点 2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、揭题导入 【设计意图：用问
导入 同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是句来设计悬念，引起学
（ ）分自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们生的好奇，激发学生积
钟
学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板书：语文园极思考。】
地）
二、学用结合
板块一：交流平台（出示课件 2）
1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，
在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们
新课 游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：
教学
（ ）写想象画面）
分钟 2.课文《观潮》一文中第 4 自然段：“那条白线很快
地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段
话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿
插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。（出
示课件 3）
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫
的鸣叫声……（出示课件 4）
师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）
4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到） 【设计意图：通过
（出示课件 5） 小组交流的方式，增强
a.小组交流。 对想象画面的理解，加
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。 深印象。】
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱
想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：词句段运用
出示词语。（课件出示 6）
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到
理解含义。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅
一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲
锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像
可以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音
都没有。形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人
知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。
生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时
的情景。
（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
【设计意图：通过
出示词语。（课件出示 7）
说一说的方式，理解时
风 烟花 霎．时． 顿．时． 忽．然． 间词语的意思，感受时
雷雨 小狗 过．了．一．会．儿． 一．会．儿．工．夫． 间词语运用的准确恰
（4）说一说每组加点词语的意思。
当。】
理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示
时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
（5）拓展运用（课件出示 8）
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出
你的想法。
冲过去 跑过来 奔过来 走过来
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生
活。（课件出示 9）
一阵风吹过，天空顿．时．尘土飞扬。
我家的小狗一．会．儿．功．夫．就把一盘肉吃完了。 【设计意图：说和写的
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用有机结合能最大限度
法。 挖掘学生潜能。】
（2）说一说：你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：根据意思 写画面）
板块三：书写提示
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候
要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。 【设计意图：有助于学
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定生注意汉字在横格中
的距离。 的书写特点；养成写前
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。（课先观察、后书写的好习
件出示 10） 惯。】
（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）
2.写一写
（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个
笔画没有写好，再重写。
板块四：日积月累
学习《鹿柴》这首诗。（出示课件 11）（板书：鹿柴）
鹿 柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，
祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：
“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今
存诗 400 余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。（出
示课件 12）
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在
说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青
苔上。
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲
的是诗人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。
三、课堂小结（出示课件 13）
我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表
课堂小结 【设计意图：将写
及拓展延示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学
伸（ ） 法学以致用，培养学生
们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古
分钟 的写作能力。】
诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问
题。
语文园地
看到
写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离
板书
内容 闻到
根据意思 写画面
鹿柴
说说诗句的意思
第二单元
5 一个豆荚里的五粒豆
授课
课题 一个豆荚里的五粒豆 课型 讲读课文 2 课时
时间
1.认识“豌、按”等 9个生字，会写“豌、按、舒”等 14 个字。抓住重点词句，
理解课文内容。
教学 2.分角色朗读，体会童话魅力。
目标 3. 理解文本的内容，体会最后一粒豌豆为人们做好事的美好心灵，懂得生活中不
能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学
重点 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，
难点 也是最幸福的。
第一课时
教学 1.认识本课的生字词。
目标 2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、师生谈话导入 【设计意图：用问
导入
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来 句来设计悬念，引起学
（ ）分
钟 到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢 生的好奇，激发学生积
（教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆） 极思考。】
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课
文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的
地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
新课
教学 达到全班师生集体正音。）
（ ） 3.谈一谈读完课文后的感受。
分钟
三、记忆字形，指导书写 【设计意图：要充
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 分发挥学生识字的主
出示生字“豌、按、僵、预、揭、苔、囚、框、溢”(课动性，鼓励学生用多种
件出示 2) 方法来识字，重视对学
“框”是“木”加“匡”；“苔”的偏旁是草字头；生自主识字的引导和
“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。 交流，激发学生自主识
2．书写指导。 字的兴趣。】
出示生字“豌、按、舒、适、暗、恐、僵、硬、枪、
耐、探、愉、曾、沟” (课件出示 3)
指导书写：其中“豌、按、舒、暗、枪、探、愉、沟”
都是左右结构的字，书写时舒，左右等宽，剩下的字要左
窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：理一
课堂小结 四、课堂小结
及拓展延 理、写一写使学生对课
伸（ ） 1.学生抄写生字词。 文内容的的记忆跟家
分钟 2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
深刻。】
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
豆荚．（jiá jiā） 僵．硬（qiāng jiāng） 囚．犯（yīn qiú）
二、看拼音写词语。
wān dòu àn zhào shū shì yú kuài
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。
难．道．我们永远就在这儿坐下去吗？（反问句）
难道_______________________吗？
【答案】
一、jiá√ jiāng√ qíu√
二、豌豆 按照 舒适 愉快
三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？
第二课时
1.分角色朗读，体会童话魅力。
教学 2. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，懂得生活中不能
目标 没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。（课件出示 5） 【设计意图：这个
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心 环节的设计，巩固了字
导入
玻璃 探出 愉快 僵硬 曾经 黑暗 水沟 词。】
（ ）分
钟 师生集体订正。
2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？
今天我们继续学习第 5课《一个豆荚里的五粒豆》。
（课件出示 6）
二、精读课文，深入理解。
（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
新课
教学 2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出
（ ） 去的理由？（课件出示 7）
分钟
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。 【设计意图：分角
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不 色朗读课文，即检验学
同？ 生对课文理解和掌握
（1）小组展开讨论。 情况，也培养了学生的
（2）汇报交流。 阅读能力。】
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示 8）
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（课件出示 9）
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课
件出示 10）
（板书：随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但
它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花
园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.母亲虽然不太相信，但还是仔细地用一根小棍
子把植物支起来。为什么母亲不太相信，还是把植物
支起来？
这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示 11）
8. 你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”
这一段？此时小女孩的心情是怎样的 （课件出示
12）
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小女孩的
愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出紫色的小花时小女孩的生命之花
也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是
什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减
轻了全文的凝重感，很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的
神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。 【设计意图：小练
课堂小结
及拓展延 只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 笔，训练学生的写作能
伸 小女孩对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会 力；读佳作，加深对精
（ ）
对小女孩说些什么
分钟 神食粮重要性的感受。】
(写在小本子上)（课件出示 14）
5 一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
自高自大
板书 豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
内容 第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
抢（ ） 曾（ ） 暗（ ） 愉（ ）
枪（ ） 增（ ） 音 （ ） 输 （ ）
二、填上适当的词语。
（ ）的顶楼 （ ）的女人 （ ）的太阳
三、把下列词语连成句子并写下来。
1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人
2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中
四、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（ ）
A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。
B.孩子在节日里总是快乐的。小女孩在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节日”。
C.小女孩受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满
了希望。所以说“简直像个节日”。
D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所以说“简直像一
个节日”。
【答案】
一、抢劫 手枪 曾经 增加 暗淡 音乐 愉快 输赢
二、小小 穷苦 温暖
三、1. 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。
2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。
四、C
6 蝙蝠和雷达
授课
课题 夜间飞行的秘密 课型 讲读课文 2 课时
时间
1.认识“蝙、蝠”等 11 个生字，读好多音字“系”，会写“蚊、即、科”等 14
个字。
教学
目标 2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学 教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
重点
教学
难点 怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
第一课时
教学 1.认识和会写生字。
目标 2.能流利地朗读课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和飞机的图片）（课件出示 2） 【设计意图：用直
导入
同学们，你们认识图片上的事物吗？谁来给大家介绍观的教学手段让学生
（ ）分
钟 一下它们的情况？蝙蝠和飞机是两种完全不同的事物，他容易理解。】
们有什么共同点呢？我们一块儿来学习第 6课。
（板书：夜间飞行的秘密）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、
荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？ 【设计意图：扫除
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。 字词障碍，整体感知课
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、文内容。】
新课 也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的
教学
（ ）方法。
分钟 三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、即、锐、系、铛、蝇、证、障、
碍、荧、屏”(课件出示 3) 【设计意图：指导
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读学生写好字的结构，把
成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要字写正确、写美观，养
区别开。 成良好的写字习惯。】
2．书写指导。
出示生字“蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、
研、究、达、驾、驶” (课件出示 4)
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是
左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话将蝙蝠
和雷达联系在了一起。 (课件出示 5)
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了飞机·。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？要想
了解其中的奥秘，我们可以从蝙蝠说起。
现代飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路
类似。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还
想知道些什么
（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示 蝙蝠是
怎样探路的 为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢 还是—
— 【设计意图：读句
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，子，抓住重点词语理解
费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下课文内容。】
节课继续学习。
五、拓展延伸，体会情感
课堂小结
及拓展延 课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节 【设计意图：资料
伸（ ）课我们一起来欣赏。 (课件出示 6) 的积累，有助于学生了
分钟
解课文内容。】
课堂作业新设计
一、读一读，并给下面的加点字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
蝙．蝠 揭．开 躲 避． 障．碍 荧 屏．
二、看拼音写词语。
zhàng ài kē xué jià shǐ yán jiū
( ) ( ) （ ） （ ）
三、仿写句子。
蝙蝠就．像．没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（仿写比喻句）
大熊猫就像_______________________，懒懒地躺在地上晒太阳。
【答案】
一、biān jiē bì zhànɡ pínɡ
二、障碍 科学 驾驶 研究
三、喝醉了的老汉
第二课时
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
教学 系。
目标 2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教具
准备 课件、图片
教学设计 设计意图
一、复习旧知，图片导入
导入
1.听写词语。（课件出示 8） 【设计意图：回顾
（ ）分
钟 蚊子 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学 驾驶员 上节课所学内容，为学
2.出示蝙蝠图： 下文打好基础。】
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎
样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《夜间飞行的秘密》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，
夜间都能安全地飞行。
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第 3自然段，看 【设计意图：学贵
看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标 有疑，在阅读教学中一
记。 定要给学生创造质疑
（一） 问难的机会，要给足时
1.学生自学。 间，让学生能够在读中
2.检查：读读第 3自然段。 生疑，并最终达到在读
a交流你读懂了什么？（敏锐） 中释疑。】
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：
还能、无论、即使、也）
新课
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样
教学
（ ） 吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
分钟
学生练习———指名两人比赛———学生评议
———认为自己读得好的同学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样
探路的）
（二）为了弄清这个问题科学家做了三次实验，
接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第 4、5
自然段。把表格补充完整。（课件出示 9）
实验顺序 实验方式 实验结果 实验结论
第一次
第二次
第三次
1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是这位科学家，现在请你来介
绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家，我在第---次实验中是这样做的
-----------）
3.小结：三次实验的结果证明-------（课件出示
10）（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳
朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔
细地读读。边读边想你还想知道什么。
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样
探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘
密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第 7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课
件出示 11）
一起读第 7自然段。
a老师根据回答画出 2、4两句。
b 请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它
吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴
超声波 障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图（课件出示 12）
e 请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，
生简评）
4.师生分读第 7自然段。师读 1、3句，生读 2、
4句。
5.问：这一自然段告诉我们什么？
6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的
科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。
（齐读第 7自然段）
过渡：了解到蝙蝠夜间飞行的秘密，你知道飞机
夜间飞行的秘密了吗？请用同样的方法自读第8自然
段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（课件出示 13）（教师板书：雷达 天线 无线
电波 荧光屏）
4.集体朗读第 8自然段。
三、总结拓展 【设计意图：适时
（课件出示 14） 地给学生补充一些语
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？ 文学习的内容，不仅可
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发 以加深学生对课文内
明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生 容的理解，而且可以拓
发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？ 宽学生学习语文的渠
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现， 道，长此以往，学生将
许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造 受益终生】
福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？
四、作业巩固（课件出示 15）
【设计意图：创设
课堂小结 表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶
及拓展延 由内化到外化的转换
尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话
伸 实践活动，让学生切实
（ ） 来，同学们，它们会怎么说呀？
地学好语言和表达方
分钟 1. 同桌练习，配以动作。
法。】
2.请一生上台表演。
6 夜间飞行的秘密
板书
内容 嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达 无线电波
荧光屏
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
郎（ ） 饿（ ） 蝇（ ） 揭（ ）
朗（ ） 蛾（ ） 绳（ ） 渴（ ）
二、选择关联词语填空。
不仅……还…… 不是……而是…… 即使……也……
1.蝙蝠（ ）能在夜里飞行，（ ）能捕捉飞蛾和蚊子。
2.（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。
3.蝙蝠在夜里飞行，靠的（ ）眼睛，（ ）嘴和耳朵。
三、指出下列各句所用的修辞手法。
1.超声波像波浪一样向前推进。 （ ）
2.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 （ ）
【答案】
一、令郎 朗读 饥饿 飞蛾 苍蝇 草绳 揭开 口渴
二、1.不仅……还……
2.即使……也……
3.不是……而是……
三、1.比喻 2. 比喻
7 呼风唤雨的世纪
授课
课题 呼风唤雨的世纪 课型 精读课文 2 课时
时间
1.认识“唤、获”等 11 个生字，会写“唤、纪、技”等 15 个生字。正确读写“呼
风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教学
目标 3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。
了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱
教学
重点 科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学 搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
难点 能力。
第一课时
1. 认识“唤、获”等 11 个生字，会写“唤、纪、技”等 15 个生字。正确读写“呼
教学 风唤雨、出乎意料”等词语。
目标 2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷 【设计意图：由题眼
饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网入手，让学生在谈话中
导入 站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。自然融入文本。】
（ ）分（出示课件 2）
钟
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
二、创设情境，初步感知
1.20 世纪是个神奇的世纪，人类在这 100 年间发 【设计意图：通过具体
明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风的环境来感染学生。】
唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个
究竟。 （出示课件 3）
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲
的？
3.交流感受：你觉得 20 世纪是个怎样的世纪？哪些地
方给你留下了深刻的印象？（出示课件 4）
三、学习生字。
1.出示会认字： （出示课件 5）
唤 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质
象形识字：获：甲骨文写作“隻”： （隹，鸟雀） （又，
新课
教学
抓持），像猎人手持 一只鸟 ，表示猎获鸟雀。
（ ）
分钟
兰：隶书 将篆文“艸” 简化成“艹” 。俗体楷书
【设计意图：自学生
组词识字：赖皮 质量 哲学
字、新词，读通课文，
2.出示会写字：（出示课件 6）
调动学生自主学习的
唤 纪 技 改 程 超 亿 核 奥 益 联 质
积极性。】
哲 任 善
易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。
3.词语理解。（出示课件 7）
呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比
喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性
的活动。
依赖：依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。 设计意图：读是理解课
（2）检查自学情况： 文的重要手段，让学生
抽生字认读，开火车组词。 在读中悟，在悟中拓
指名轮读课文，同学评议。 展。】
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
课堂小结 四、当堂训练（出示课件 8）
及拓展延
伸（ ） 1.听写生字。
分钟 2. 问题：课文主要讲了什么？
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在带点字的正确读音后面划“√”。
哲．学（zhé zhè） 物质．（zhī zhì） 探索．（ suǒ suō）
二、给词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
船 舶 奥 秘 潜 入 依 赖
三、根据意思填词语。
出乎意料 呼风唤雨
龙王爷除了能（ ），还能和孙悟空一样有多种的变化，真是（ ）。
【答案】
一、zhé√ zhì√ suǒ √
二、chuán bó ào mì qián rù yī lài
三、呼风唤雨 出乎意料
第二课时
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
教学 生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
目标
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
【设计意图：回顾上节
导入 一、复习导入（出示课件 10）
（ ）分 课的内容，有助于整体1.听写词语。
钟 感知课文内容，更好地
2.课文主要讲的是什么？
进入学习状态。】
二、新课学习
（一）学习第 1、2自然段（出示课件 11）
1.集体朗读第 1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
新课 2.学习第 2自然段：
教学
（ ） （1）指名读前四句：
分钟 “是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风
唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤雨呢？当然是人 【设计意图：抓住重点
类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技 词句品读课文，让学生
术。 体会到文章包含的思
人类靠现代科学技术呼风唤雨。 想感情】
同学比较，感悟设问句的作用。（出示课件 12）
（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说 20 世纪人类靠现代科学技术能呼
风唤雨？ （出示课件 13）
指导朗读第 5、6句，体会感悟。
分析“发明”与“发现”的区别。
（二）学习第 3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第 3、4、5自然段，给每一
个自然段拟个小标题。 （出示课件 14）
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多
读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第 3自然段）。
（2）今天的实际（第 4自然段）。
（3）明天的憧憬（第 5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（出示课件 15）
1.汇报交流第 3自然段──“昨天的幻想”：
（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样
的身手？结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦
想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美
好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈
谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（出示课件 16）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流 4 自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察
天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们
给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，
并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（出示课件 17）
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着
人类的物质生活。（教师板书：电视 程控电话 因
特网）
3.汇报交流第 5 自然段──“明天的憧憬”：
（出示课件 18） （1）英国数学家、哲学家罗素
怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的
句子。
（2）说说“归根到底，是科学使得我们这个时代
不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创造
了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体
会、感悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：
（出示课件 19） 我们在享受 20 世纪科技效果同
时，也应该立志为 21 世纪做点什么？老师将伟大的
生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名
科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无
限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富
的常识。”。
六、拓展作业，进入实践
（出示课件 20）
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体
课堂小结 【设计意图：通过小练
及拓展延 感受；再把家长说的写下来。
伸 笔训练学生的写作能2.组织“奇思妙想擂台赛”：
（ ） 力。】
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努
分钟
力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世
纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变
我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你
的梦想吧！
7 呼风唤雨的世纪
登上月球 电视
板书
内容 20 世纪 潜入深海 20 世纪 程控电话
洞察天体 因特网
课堂作业新设计
一、读一读，连一连。
呼风唤雨的 神仙
黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、根据课文回答。
1.英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说了什么？
_____________________________________________________________________________
2.“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指__________________________
____________________________________________________________。
【答案】
一、呼风唤雨的 神仙
黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、1.归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
2.科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。
8* 蝴蝶的家
【答案】
一、hàn què
二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告
三、逃避 确定 激烈 娇弱
四、略
习作：小小“动物园”
授课
课题 小小“动物园” 课型 习作 1 课时
时间
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
教学 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
目标 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学
重点 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学
难点 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的
【设计意图：运用
动物，大家来猜个谜语就知道了。
猜谜形式，激发学生的
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳
学习兴趣。】
头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件 2）
导入
（ ）分 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着
钟
它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件 3）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己
的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在
就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）
二、创设情境（动物照片）（出示课件 4） 【设计意图：创设
理解人物和动物的关系 情境，使学生更容易理
过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最解，使学生掌握写作技
喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）巧。】
这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）
新课 1.爸爸与熊（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，憨憨
教学
的，像一只熊。（板书：样子 性格）
（ ）
分钟 2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里
像一条自由自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一
只大老虎。（出示课件 5）
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物
的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在
我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥
匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来
仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己和家人来介绍，说特点，联想动物。
【设计意图：通过
介绍自己
具体指导，让学生明白
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
写作对象及具体要求，
我是________，_____________________。
同时，通过口述，锻炼
（出示课件 6）
学生的口语表达。】
介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他/她是_________，___________________。
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容（出示课件 7）
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕
中心句展开描写，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，
在我们的写作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的
描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写
出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中
心句）
过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，
接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看
看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”（出示课件 8）
【设计意图：设计
要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特