湘教版地理八年级上册1.2 中国的行政区划 第二课时 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘教版地理八年级上册1.2 中国的行政区划 第二课时 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 540.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-10-31 20:02:03 | ||
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文档简介
《中国的行政区划》 教学设计
设计的最新理念 紧跟时代步伐，率先把教育信息化手段运用于课堂，秉承“翻转课堂”新理念。在智慧课室授课，学生每人一台平板电脑，在平板上完成教师推送的任务，与教师进行互动式教学。在习题检测时运用教育云课堂平台做题，教师可以实时查看学生答题情况和正确率，方便教师在课堂上直接了解学生的掌握程度，及时分析和指导，完善课堂。
设计的指导思想 本节课以两个探究任务为主线，贯穿于整个地理课堂，组织学生进行小组合作竞赛，激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力、合作学习能力、团队意识、竞争精神，使学生在探究知识的过程中掌握看图、读图、析图的方法，在教师设计的愉快小组活动中掌握地理知识。
所用教材 湘教版，初中地理，八年级上册，第一章第二节（第二课时）
教材分析 本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。这是本节课的难点。因此，教师在教学中须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，通过层层活动使学生熟记各省的名称及其位置。 通过这节课的学习，让学生明白我国34个省级行政区的名称和位置。通过讲述台湾自古以来就是中国的领土，香港、澳门回归祖国大快人心等事实，向学生表明：维护祖国统一，领土完整，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学生关心祖国、盼望祖国统一的情感。
设计背景 本节课是《中国的行政区划》的第二课时，第一课时先学习了我国三级行政区划的划分和我国34个省级行政区的名称、简称、行政中心，在学生已经了解我国34个省级行政区的名称的前提下再进行第二课时的学习，本节课则只需讲解它们的轮廓和位置，轮廓的内容较为简单，而它们在我国的位置分布则比较难，需要学生反复熟悉地图，通过读图、拼图、填图等方式加深印象。
课型 小组合作探究课、智慧课堂平板电脑课 课时 1课时
教学目标 知识与技能 熟悉我国34个省级行政区的轮廓、位置。
过程和方法 1、学会用联想记忆法来认识34个省级行政区的轮廓。 2、运用地图抓住规律来记忆34个省级行政区的位置，形成我国行政区划的空间概念。
情感态度与价值观 了解两个特别行政区设立的意义，知道台湾自古以来就是中国的领土，培养统一祖国及领土完整的责任感。
教学重点 我国34个省级行政区的位置分布。
教学难点 我国34个省级行政区在地图上的位置。
教学环境 智慧课室、平板电脑课室、教育云平台
教学方法 平板互动式教学、多媒体辅助教学、讲授法、启发谈话法、合作探究法、任务驱动法
教学工具 多媒体教学平台、平板电脑、微课视频、导学案
教学过程（第二课时：轮廓、位置）
教学环节 教师组织引导 学生合作探究 设计意图
一、明确教学目标 教师：通过上节课对我国34个省级行政区划的名称的学习，我们对它们有了初步的认识，这节课就来学习它们的轮廓和位置。 课件展示本节课的教学目标。 阅读课件里的教学目标，了解本节课的学习内容和重点。 让学生明确本节课的重难点，有针对性地学习，把注意力集中在解决重点内容上，而不用面面俱到。
二、分组学习（6个学习小组） 探究一（10分钟） 小组探究一：如何快速去辨认省份的轮廓？ 教师：请同学们观看老师为你们准备的微视频，观看之前先来了解视频的小组任务：1、视频中提到多少个省级行政单位？2、如何以最快的速度记下它们的轮廓？ 提示：视频节奏较快，请各位同学集中精神，想办法快速记下答案。 同学们先浏览学案中的微视频任务，然后认真观看微视频，边看边快速把答案写在学案中。 秉承“翻转课堂”的新理念，给学生设计微课视频，通过给学生播放视频，让学生们自主学习微课视频内容，培养自主学习能力。
教师引导：观看完视频，请各小组的成员互相整合刚刚写下来的答案，派一个代表来向大家分享你们小组的第一个问题的答案。老师只给两个机会，各组要积极抢答啦。答对的组可加10分。 组长组织组员们快速整合刚刚写下来的答案，派一个代表发言，用平板电脑快速抢到回答机会。 在限定时间内要求学生写出答案，考查学生们的小组配合能力，让学生们懂得合作学习的意义。
教师引导：小组成员讨论第二个问题的答案，积极举手分享，答得有道理的同学可为小组加10分。 组长组织成员们快速讨论第二个问题的答案，积极举手抢答。 给学生开动脑筋的机会，发散学生的思维，运用生活经验来解答。
方法指导：老师给同学们介绍一种常用的方法——联想记忆法。通过给出动物的图片，让学生猜出这个动物的形状像哪个省份。 学生看到图片，齐声回答这个图片像哪个省份。 把学生们所想到的答案提升到方法介绍的高度，给学生们的思维点亮一盏灯。
小结：给同学们一分钟，请用自己喜欢的方法去记住其他省份的轮廓。 同学们在一分钟内用自己喜欢的方法去记住其他省份的轮廓。 不限制学生的思维，让他们把所学到的方法用到实处。
练习提升：做学案中老师准备好的题目，把省份的轮廓与省份的全称连起来。做完后老师会在平板电脑随机抽2个同学来回答，答对者可为本小组加10分。 在学案中把省份的轮廓与省份的全称连起来。 给学生们提供把所学内容巩固提升的平台。
探究二（20分钟） 承接：我们知道了34个省级行政区的轮廓后，那这些省级行政区分布在我国的哪个位置呢？我们来进入第二个主题的探究。
小组探究2：我国34个省级行政单位的位置 方法一：为了让同学们熟悉我国34个省级行政单位的位置，老师设计了6条旅游路线分给每个学习小组，每组负责一条旅游路线，分别是：第一组：沿陆界线旅游，第二组：沿海岸线旅游，第三组：沿长江旅游，第四组：沿黄河旅游，第五组：沿北回归线旅游，第六组：广东省邻省旅游。 教师：截图推送任务，5分钟内完成。 组长组织本小组讨论本组旅游路线沿途经过的省份，由组长把答案写在平板上提交，并派另一个同学作为代表向全班同学分享本组旅游路线所经过的省级行政区。 1、通过设计旅游路线的方法，贴近生活实际，而不是胡乱地挑一些省级行政区来讲解，没有空间感。 2、教师运用教育信息化手段之一的平板电脑，给学生推送任务，学生直接在平板电脑上答题，再提交，全班同学都可以在大屏幕上看到提交的答案，方便教师点评讲解，方便其他同学了解彼此的做题思路。 3、小组合作学习，有利于培养学生们的团队合作意识和组织能力。
教师：6组的组长已全部提交答案，请大家查看每组的答案，我们一起来判断一下各组的答案是否正确。全对的组可加10分。 小组讨论其他组的答案是否正确，如有错误之处，及时举手纠正。 学生既思考了本组的任务，又有机会思考其他组的任务，达到全面学习的效果。
学以致用：教师给同学们展示6幅美图，让同学们根据图片的所在地来回想刚刚所学的34个省级行政区的位置，做出选择。 学生们可以独立思考，也可以小组探讨这些图片所在的省份是在我国哪个位置。 为了能让学生把所学到的知识用到实处，体会到地理课堂的实用性。学生看到漂亮的图片也会激起学生的旅游欲望，从而增强学习兴趣。
承接：通过6条旅游路线的设计，同学们已基本熟悉了我国所有省级行政区的位置，但是生活中我们经常会听到“东北三省”、“西部地区”等名词，我们是否又知道它们是指哪些省份呢？
方法二：通过“方位”去熟悉省级行政区的位置 学生看图，在学案中写出以下地区包括哪些省级行政区？ 从另一个角度，从生活所需去掌握省级行政区的位置，让学生再次熟悉局部地区的省份的位置。
教师：准备好答案的小组可以抢答，答对者可为本组加10分。 小组成员积极用平板电脑抢答。 用平板电脑抢答，活跃课堂氛围。
三、课堂展收（5分钟） 当堂检测：教师课前在“教育云课堂”上组好试卷，根据重难点选取5道题，难易结合。 学生在平板上登录“教育云课堂”，完成老师组好的试卷。 相比传统的纸质做题，学生在教育云课堂平台做题，教师可以实时查看学生答题情况和正确率，方便教师在课堂上直接了解学生的掌握程度，及时分析和指导，完善课堂。
方法指导：教师根据学生的答题情况，选取1-2道有难度的题目讲解。也可以查看做对的同学，选一个同学来讲解。 学生认真听讲，积极举手回答。
四、课堂升华（5分钟） 拼图游戏：请每个组长拿出2块拼图，分给组员，以4个组员为单位，合作完成1块拼图，看哪个小组拼得又快又准，最快拼出的前四名可加20分。 以4个同学为单位，快速拼图，分工合作，争取胜利。 让学生通过实际操作去掌握本节课的重点内容，同时有利于培养学生们的动手能力和合作能力，使整节课的氛围达到了最活跃的状态。
五、课堂总结 本节课学习了我国34个省级行政区的轮廓和位置，总体来说难度不大，但涉及的空间位置较多，需要同学们课后加强训练，反复读图，加深对位置的印象。本节课各学习小组竞争激烈，参与度很高，分数最高的组将会得到老师的奖励。
六、课后作业 学以致用：教师布置作业。 1、小组讨论：暑假去旅游，如何设计旅游路线？ （1）老师希望暑假去领略云南少数民族风情、领略四川九寨沟的人间仙境、挑战青藏高原的高寒气候，请你帮老师设计一条旅游路线，写出经过的省份。 （2）根据你的喜好，设计一条旅游路线，写出沿途经过的省份。 2、个人检测：手机或平板登录“教育云课堂”，完成老师布置的试卷。 学生小组讨论，完成小组任务。个人独立完成老师布置在“教育云课堂”上的家庭作业。 课后作业既有小组合作的作业，也有学生个人独立完成的作业，既培养了学生的合作能力，又增强了学生的个人能力，让学生在小组合作学习中学会互相帮助，解决自己的难题。给学生找到了成就感，又有独立思考的空间。
板书设计 第二节 中国的行政区划 34个省级行政单位 一、轮廓 二、位置 沿陆界线旅游 东北地区 沿海岸线旅游 华北地区 沿长江旅游 华南地区 沿黄河旅游 西北地区 沿北回归线旅游 广东省邻省旅游
教学反思 本节课的第一大亮点在于充分运用教育信息化手段来服务于课堂，学生用平板电脑来参与课堂，与老师进行交流；还充分利用教育云平台来随堂做练习，第一时间查看和分析学生对知识点的掌握程度。第二大亮点是分小组学习，充分体现培养学生的自主学习和合作学习能力，整节课设计两个任务给小组合作探究，最后设计一个拼图游戏，活跃了小组合作的课堂气氛。 本节课的内容难度不高，学生的挑战感不够强，重难点内容的设计还不够全面，在一定程度上会影响到学生对省级行政区的位置的掌握，还需要从多个角度去设计活动让学生认识省级行政区的位置，让学生做到随意说出任意一个省级行政区的名称都能想象出它的位置。本节课的气氛很活跃，学生的参与愿望很强烈，则容易导致纪律较难控制，教师上课较为吃力。这些都需要在以后的课堂教学中设法改进。
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设计的最新理念 紧跟时代步伐，率先把教育信息化手段运用于课堂，秉承“翻转课堂”新理念。在智慧课室授课，学生每人一台平板电脑，在平板上完成教师推送的任务，与教师进行互动式教学。在习题检测时运用教育云课堂平台做题，教师可以实时查看学生答题情况和正确率，方便教师在课堂上直接了解学生的掌握程度，及时分析和指导，完善课堂。
设计的指导思想 本节课以两个探究任务为主线，贯穿于整个地理课堂，组织学生进行小组合作竞赛，激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力、合作学习能力、团队意识、竞争精神，使学生在探究知识的过程中掌握看图、读图、析图的方法，在教师设计的愉快小组活动中掌握地理知识。
所用教材 湘教版，初中地理，八年级上册，第一章第二节（第二课时）
教材分析 本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。这是本节课的难点。因此，教师在教学中须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，通过层层活动使学生熟记各省的名称及其位置。 通过这节课的学习，让学生明白我国34个省级行政区的名称和位置。通过讲述台湾自古以来就是中国的领土，香港、澳门回归祖国大快人心等事实，向学生表明：维护祖国统一，领土完整，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学生关心祖国、盼望祖国统一的情感。
设计背景 本节课是《中国的行政区划》的第二课时，第一课时先学习了我国三级行政区划的划分和我国34个省级行政区的名称、简称、行政中心，在学生已经了解我国34个省级行政区的名称的前提下再进行第二课时的学习，本节课则只需讲解它们的轮廓和位置，轮廓的内容较为简单，而它们在我国的位置分布则比较难，需要学生反复熟悉地图，通过读图、拼图、填图等方式加深印象。
课型 小组合作探究课、智慧课堂平板电脑课 课时 1课时
教学目标 知识与技能 熟悉我国34个省级行政区的轮廓、位置。
过程和方法 1、学会用联想记忆法来认识34个省级行政区的轮廓。 2、运用地图抓住规律来记忆34个省级行政区的位置，形成我国行政区划的空间概念。
情感态度与价值观 了解两个特别行政区设立的意义，知道台湾自古以来就是中国的领土，培养统一祖国及领土完整的责任感。
教学重点 我国34个省级行政区的位置分布。
教学难点 我国34个省级行政区在地图上的位置。
教学环境 智慧课室、平板电脑课室、教育云平台
教学方法 平板互动式教学、多媒体辅助教学、讲授法、启发谈话法、合作探究法、任务驱动法
教学工具 多媒体教学平台、平板电脑、微课视频、导学案
教学过程（第二课时：轮廓、位置）
教学环节 教师组织引导 学生合作探究 设计意图
一、明确教学目标 教师：通过上节课对我国34个省级行政区划的名称的学习，我们对它们有了初步的认识，这节课就来学习它们的轮廓和位置。 课件展示本节课的教学目标。 阅读课件里的教学目标，了解本节课的学习内容和重点。 让学生明确本节课的重难点，有针对性地学习，把注意力集中在解决重点内容上，而不用面面俱到。
二、分组学习（6个学习小组） 探究一（10分钟） 小组探究一：如何快速去辨认省份的轮廓？ 教师：请同学们观看老师为你们准备的微视频，观看之前先来了解视频的小组任务：1、视频中提到多少个省级行政单位？2、如何以最快的速度记下它们的轮廓？ 提示：视频节奏较快，请各位同学集中精神，想办法快速记下答案。 同学们先浏览学案中的微视频任务，然后认真观看微视频，边看边快速把答案写在学案中。 秉承“翻转课堂”的新理念，给学生设计微课视频，通过给学生播放视频，让学生们自主学习微课视频内容，培养自主学习能力。
教师引导：观看完视频，请各小组的成员互相整合刚刚写下来的答案，派一个代表来向大家分享你们小组的第一个问题的答案。老师只给两个机会，各组要积极抢答啦。答对的组可加10分。 组长组织组员们快速整合刚刚写下来的答案，派一个代表发言，用平板电脑快速抢到回答机会。 在限定时间内要求学生写出答案，考查学生们的小组配合能力，让学生们懂得合作学习的意义。
教师引导：小组成员讨论第二个问题的答案，积极举手分享，答得有道理的同学可为小组加10分。 组长组织成员们快速讨论第二个问题的答案，积极举手抢答。 给学生开动脑筋的机会，发散学生的思维，运用生活经验来解答。
方法指导：老师给同学们介绍一种常用的方法——联想记忆法。通过给出动物的图片，让学生猜出这个动物的形状像哪个省份。 学生看到图片，齐声回答这个图片像哪个省份。 把学生们所想到的答案提升到方法介绍的高度，给学生们的思维点亮一盏灯。
小结：给同学们一分钟，请用自己喜欢的方法去记住其他省份的轮廓。 同学们在一分钟内用自己喜欢的方法去记住其他省份的轮廓。 不限制学生的思维，让他们把所学到的方法用到实处。
练习提升：做学案中老师准备好的题目，把省份的轮廓与省份的全称连起来。做完后老师会在平板电脑随机抽2个同学来回答，答对者可为本小组加10分。 在学案中把省份的轮廓与省份的全称连起来。 给学生们提供把所学内容巩固提升的平台。
探究二（20分钟） 承接：我们知道了34个省级行政区的轮廓后，那这些省级行政区分布在我国的哪个位置呢？我们来进入第二个主题的探究。
小组探究2：我国34个省级行政单位的位置 方法一：为了让同学们熟悉我国34个省级行政单位的位置，老师设计了6条旅游路线分给每个学习小组，每组负责一条旅游路线，分别是：第一组：沿陆界线旅游，第二组：沿海岸线旅游，第三组：沿长江旅游，第四组：沿黄河旅游，第五组：沿北回归线旅游，第六组：广东省邻省旅游。 教师：截图推送任务，5分钟内完成。 组长组织本小组讨论本组旅游路线沿途经过的省份，由组长把答案写在平板上提交，并派另一个同学作为代表向全班同学分享本组旅游路线所经过的省级行政区。 1、通过设计旅游路线的方法，贴近生活实际，而不是胡乱地挑一些省级行政区来讲解，没有空间感。 2、教师运用教育信息化手段之一的平板电脑，给学生推送任务，学生直接在平板电脑上答题，再提交，全班同学都可以在大屏幕上看到提交的答案，方便教师点评讲解，方便其他同学了解彼此的做题思路。 3、小组合作学习，有利于培养学生们的团队合作意识和组织能力。
教师：6组的组长已全部提交答案，请大家查看每组的答案，我们一起来判断一下各组的答案是否正确。全对的组可加10分。 小组讨论其他组的答案是否正确，如有错误之处，及时举手纠正。 学生既思考了本组的任务，又有机会思考其他组的任务，达到全面学习的效果。
学以致用：教师给同学们展示6幅美图，让同学们根据图片的所在地来回想刚刚所学的34个省级行政区的位置，做出选择。 学生们可以独立思考，也可以小组探讨这些图片所在的省份是在我国哪个位置。 为了能让学生把所学到的知识用到实处，体会到地理课堂的实用性。学生看到漂亮的图片也会激起学生的旅游欲望，从而增强学习兴趣。
承接：通过6条旅游路线的设计，同学们已基本熟悉了我国所有省级行政区的位置，但是生活中我们经常会听到“东北三省”、“西部地区”等名词，我们是否又知道它们是指哪些省份呢？
方法二：通过“方位”去熟悉省级行政区的位置 学生看图，在学案中写出以下地区包括哪些省级行政区？ 从另一个角度，从生活所需去掌握省级行政区的位置，让学生再次熟悉局部地区的省份的位置。
教师：准备好答案的小组可以抢答，答对者可为本组加10分。 小组成员积极用平板电脑抢答。 用平板电脑抢答，活跃课堂氛围。
三、课堂展收（5分钟） 当堂检测：教师课前在“教育云课堂”上组好试卷，根据重难点选取5道题，难易结合。 学生在平板上登录“教育云课堂”，完成老师组好的试卷。 相比传统的纸质做题，学生在教育云课堂平台做题，教师可以实时查看学生答题情况和正确率，方便教师在课堂上直接了解学生的掌握程度，及时分析和指导，完善课堂。
方法指导：教师根据学生的答题情况，选取1-2道有难度的题目讲解。也可以查看做对的同学，选一个同学来讲解。 学生认真听讲，积极举手回答。
四、课堂升华（5分钟） 拼图游戏：请每个组长拿出2块拼图，分给组员，以4个组员为单位，合作完成1块拼图，看哪个小组拼得又快又准，最快拼出的前四名可加20分。 以4个同学为单位，快速拼图，分工合作，争取胜利。 让学生通过实际操作去掌握本节课的重点内容，同时有利于培养学生们的动手能力和合作能力，使整节课的氛围达到了最活跃的状态。
五、课堂总结 本节课学习了我国34个省级行政区的轮廓和位置，总体来说难度不大，但涉及的空间位置较多，需要同学们课后加强训练，反复读图，加深对位置的印象。本节课各学习小组竞争激烈，参与度很高，分数最高的组将会得到老师的奖励。
六、课后作业 学以致用：教师布置作业。 1、小组讨论：暑假去旅游，如何设计旅游路线？ （1）老师希望暑假去领略云南少数民族风情、领略四川九寨沟的人间仙境、挑战青藏高原的高寒气候，请你帮老师设计一条旅游路线，写出经过的省份。 （2）根据你的喜好，设计一条旅游路线，写出沿途经过的省份。 2、个人检测：手机或平板登录“教育云课堂”，完成老师布置的试卷。 学生小组讨论，完成小组任务。个人独立完成老师布置在“教育云课堂”上的家庭作业。 课后作业既有小组合作的作业，也有学生个人独立完成的作业，既培养了学生的合作能力，又增强了学生的个人能力，让学生在小组合作学习中学会互相帮助，解决自己的难题。给学生找到了成就感，又有独立思考的空间。
板书设计 第二节 中国的行政区划 34个省级行政单位 一、轮廓 二、位置 沿陆界线旅游 东北地区 沿海岸线旅游 华北地区 沿长江旅游 华南地区 沿黄河旅游 西北地区 沿北回归线旅游 广东省邻省旅游
教学反思 本节课的第一大亮点在于充分运用教育信息化手段来服务于课堂，学生用平板电脑来参与课堂，与老师进行交流；还充分利用教育云平台来随堂做练习，第一时间查看和分析学生对知识点的掌握程度。第二大亮点是分小组学习，充分体现培养学生的自主学习和合作学习能力，整节课设计两个任务给小组合作探究，最后设计一个拼图游戏，活跃了小组合作的课堂气氛。 本节课的内容难度不高，学生的挑战感不够强，重难点内容的设计还不够全面，在一定程度上会影响到学生对省级行政区的位置的掌握，还需要从多个角度去设计活动让学生认识省级行政区的位置，让学生做到随意说出任意一个省级行政区的名称都能想象出它的位置。本节课的气氛很活跃，学生的参与愿望很强烈，则容易导致纪律较难控制，教师上课较为吃力。这些都需要在以后的课堂教学中设法改进。
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