青岛版小学数学一年级上册三 《走进花果山------10的加减法》 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版小学数学一年级上册三 《走进花果山------10的加减法》 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 42.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-31 20:45:44 | ||
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文档简介
三 走进花果山------10的加减法》
【教材分析】
教材采取的是引导学生通过动手摆圆片，根据摆出的图选择自己喜欢的方法来记录：一种是用表格的形式记录让学生知道可以用10的组成来计算10的加减法；另一种是用算式来记录，由此引出一图四式的教学。《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行
教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，因此应该重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识，帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。
【学生分析】
学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我以唱儿歌的形式贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学习起来就比较熟练。
【教学目标】
探索10的加减法的计算方法，并能正确口算，加深对加减法算式之间的联系的理解。
通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。
3.在探索10的加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化培养数学思维的能力和解决问题的能力。
4.在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。
【重点难点】
教学重点：准确口算出有关10的加减法，掌握加减法之间的关系。突破方法：通过创设情境，激发学生主动探索的激情，鼓励学生用10的加减法去解决生活中的简单问题。教学难点：理解相应的加减法之间的联系，理解一图四式的意义突破方法：引导学生观察分析，组织学生合作探究，讨论和是10的加法与相应的减法计算，认识相应的加减法算式之间的联系。
【教学过程】
课前游戏：师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）在上课之前，我们用10的组成一起做一个对口令游戏好吗？师： 我出1，生：我对9，1和9组成10.一、创设情境,导入新课师：同学们，周末你喜欢到哪里去玩？学生交流师：今天高老师带大家到儿童乐园去看一看。（课件出示儿童乐园视频）师：同学们，看了这么多好玩的娱乐项目，想不想去玩呀？（想）那就请同学们和老师一起开始今天的智慧之旅。
自主参与，探索新知
操作感知，归纳算式
师：仔细看，买票的小朋友遇到了怎样的数学问题，谁来读一读？10个小朋友分成两组，可以怎么分呢？请小朋友用圆片代替小朋友动手分一分，然后用自己喜欢的方式把你的分法记录在课中共研单上。好，开始。学生边分边作记录，教师巡视指导。
师：分完的同学把你的分法说给你的同位听。
师：请小朋友放铅笔、左压右坐好。我们一起来看XXX小组的研究成果的，请你们到前面来，为了让大家看明白，请你们边分边说。（你们是怎样分的，是怎样记录的。谁愿意把你的方法和大家一起来分享？）方法一：用表格做记录（一个学生说，另一个学生分）：10可以分成9和1，10 可以分成1和9......
师：看了这个小组的分法，你想说点什么？学生评价师：你又是怎样来记录的？生：我是用表格来记录的。师：再看看这位同学也是用表格记录的，比较一下，你认为谁的方法更好一些，为什么？师:听了这位同学的分法，你想说点什么 你觉的他的方法怎么样？方法二：用算式做记录
师：老师还发现有的同学是用算式做记录的，请他来展示一下。先用圆片来摆一摆你是怎样分的？生2： 10 可以分成了9和1（一个学生说，另一个学生分），我写出了4个算式......师：你是怎样想到这些算式的？【学情预设】生1：左边有9个的圆圈，右边有1个的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10生2：右边有1个的圆圈，左边有9个的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10生3：有10个圆圈，拿走9个圆圈，还剩1个圆圈，10-9=1生4：有10个圆圈，拿走1个圆圈，还剩9个圆圈，10-9=1结合学生的回答板书算式师：你觉得他的方法怎么样？学生评价师：XX同学可真了不起，老师也觉得他这种用算式做记录的方法很棒。请大家一起看，根据一幅图,我们可以写出了几道算式？几道加法算式，几道减法算式？让我们一起读一读。
师：还有那位同学也是用算式做记录的？说一说你是怎样分的？想到了那些算式？结合学生的交流，教师随机点出想一想：5+5根据这种分法能列出几道算式？为什么只能列出两道？列式：5+5=10 10-5=5
2、总结算法
师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢？生1：根据数的组成算加法;生2：根据数的分成算减法;生3：用数数的方法算;生4：想加法算减法......师:真棒!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，10的加减法算式还有很多，除这些算式以外，你还知道哪些 3．师：同学们通过动手操作，借圆片图想到了很多算式，这么多的算式，你有什么好办法把它们记下来吗？生1：一组一组的记
生2：想组成按顺序记生3：运用儿歌
设计意图：通过摆圆片，让学生动手操作，独立观察，然后在交流汇报中得到全部算式，学生在自主探索和小组合作的活动中获得成功的喜悦。
游戏引入，巩固提高
游戏—射击场练习10的加减法口算，答对了就能射中气球。设计意图：本环节利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往。
游戏—惊险摩天轮（P66做一做2）游戏规则：摩天轮怎么不转了呢？你能把这些算式的得数改对吗？
设计意图：将书上单调的练习题转化成小朋友喜欢的游戏，提高学生的学习兴趣。
3．开心对对碰根据碰碰车图，巩固一图四式。
（1）学生独立看图写算式。（2）订正时让学生说说每一个算式的意义。 设计意图：通过比赛的形式，调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂图意，使学生养成做题之前要养成认真审题的好习惯。
三、全课小结。
1．师问：“同学们，今天你有什么收获？”（引导学生根据板书回忆所学的知识）让学生互相说一说“ 我学会了......”作业：回家后将今天学的《10的加减法》说给父母亲听听，并在生活中找一找有关10的加减法。
设计意图：针对一年级小学生的特点布置口头任务，让学生将所学的说给父母听，不但使父母了解孩子的所学，又使学生逐步养成懂得梳理知识的习惯。
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【教材分析】
教材采取的是引导学生通过动手摆圆片，根据摆出的图选择自己喜欢的方法来记录：一种是用表格的形式记录让学生知道可以用10的组成来计算10的加减法；另一种是用算式来记录，由此引出一图四式的教学。《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行
教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，因此应该重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识，帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。
【学生分析】
学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我以唱儿歌的形式贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学习起来就比较熟练。
【教学目标】
探索10的加减法的计算方法，并能正确口算，加深对加减法算式之间的联系的理解。
通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。
3.在探索10的加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化培养数学思维的能力和解决问题的能力。
4.在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。
【重点难点】
教学重点：准确口算出有关10的加减法，掌握加减法之间的关系。突破方法：通过创设情境，激发学生主动探索的激情，鼓励学生用10的加减法去解决生活中的简单问题。教学难点：理解相应的加减法之间的联系，理解一图四式的意义突破方法：引导学生观察分析，组织学生合作探究，讨论和是10的加法与相应的减法计算，认识相应的加减法算式之间的联系。
【教学过程】
课前游戏：师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）在上课之前，我们用10的组成一起做一个对口令游戏好吗？师： 我出1，生：我对9，1和9组成10.一、创设情境,导入新课师：同学们，周末你喜欢到哪里去玩？学生交流师：今天高老师带大家到儿童乐园去看一看。（课件出示儿童乐园视频）师：同学们，看了这么多好玩的娱乐项目，想不想去玩呀？（想）那就请同学们和老师一起开始今天的智慧之旅。
自主参与，探索新知
操作感知，归纳算式
师：仔细看，买票的小朋友遇到了怎样的数学问题，谁来读一读？10个小朋友分成两组，可以怎么分呢？请小朋友用圆片代替小朋友动手分一分，然后用自己喜欢的方式把你的分法记录在课中共研单上。好，开始。学生边分边作记录，教师巡视指导。
师：分完的同学把你的分法说给你的同位听。
师：请小朋友放铅笔、左压右坐好。我们一起来看XXX小组的研究成果的，请你们到前面来，为了让大家看明白，请你们边分边说。（你们是怎样分的，是怎样记录的。谁愿意把你的方法和大家一起来分享？）方法一：用表格做记录（一个学生说，另一个学生分）：10可以分成9和1，10 可以分成1和9......
师：看了这个小组的分法，你想说点什么？学生评价师：你又是怎样来记录的？生：我是用表格来记录的。师：再看看这位同学也是用表格记录的，比较一下，你认为谁的方法更好一些，为什么？师:听了这位同学的分法，你想说点什么 你觉的他的方法怎么样？方法二：用算式做记录
师：老师还发现有的同学是用算式做记录的，请他来展示一下。先用圆片来摆一摆你是怎样分的？生2： 10 可以分成了9和1（一个学生说，另一个学生分），我写出了4个算式......师：你是怎样想到这些算式的？【学情预设】生1：左边有9个的圆圈，右边有1个的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10生2：右边有1个的圆圈，左边有9个的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10生3：有10个圆圈，拿走9个圆圈，还剩1个圆圈，10-9=1生4：有10个圆圈，拿走1个圆圈，还剩9个圆圈，10-9=1结合学生的回答板书算式师：你觉得他的方法怎么样？学生评价师：XX同学可真了不起，老师也觉得他这种用算式做记录的方法很棒。请大家一起看，根据一幅图,我们可以写出了几道算式？几道加法算式，几道减法算式？让我们一起读一读。
师：还有那位同学也是用算式做记录的？说一说你是怎样分的？想到了那些算式？结合学生的交流，教师随机点出想一想：5+5根据这种分法能列出几道算式？为什么只能列出两道？列式：5+5=10 10-5=5
2、总结算法
师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢？生1：根据数的组成算加法;生2：根据数的分成算减法;生3：用数数的方法算;生4：想加法算减法......师:真棒!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，10的加减法算式还有很多，除这些算式以外，你还知道哪些 3．师：同学们通过动手操作，借圆片图想到了很多算式，这么多的算式，你有什么好办法把它们记下来吗？生1：一组一组的记
生2：想组成按顺序记生3：运用儿歌
设计意图：通过摆圆片，让学生动手操作，独立观察，然后在交流汇报中得到全部算式，学生在自主探索和小组合作的活动中获得成功的喜悦。
游戏引入，巩固提高
游戏—射击场练习10的加减法口算，答对了就能射中气球。设计意图：本环节利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往。
游戏—惊险摩天轮（P66做一做2）游戏规则：摩天轮怎么不转了呢？你能把这些算式的得数改对吗？
设计意图：将书上单调的练习题转化成小朋友喜欢的游戏，提高学生的学习兴趣。
3．开心对对碰根据碰碰车图，巩固一图四式。
（1）学生独立看图写算式。（2）订正时让学生说说每一个算式的意义。 设计意图：通过比赛的形式，调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂图意，使学生养成做题之前要养成认真审题的好习惯。
三、全课小结。
1．师问：“同学们，今天你有什么收获？”（引导学生根据板书回忆所学的知识）让学生互相说一说“ 我学会了......”作业：回家后将今天学的《10的加减法》说给父母亲听听，并在生活中找一找有关10的加减法。
设计意图：针对一年级小学生的特点布置口头任务，让学生将所学的说给父母听，不但使父母了解孩子的所学，又使学生逐步养成懂得梳理知识的习惯。
（北京）股份有限公司