三年级下册音乐教案第六单元 活动 民歌之旅 人教版

《民歌之旅》
年级：三年级
教材版本：人民教育出版社小学音乐教材下册第六单元第四课
课时：1课时
教学环境：多媒体教室环境
教学设计:
【教材分析】
这是一节综合性活动课，教学内容采用视频、图片、音乐、舞蹈形式呈现了藏族、维吾尔族、傣族、蒙古族、彝族的民俗文化、风土人情、民族服饰、特色乐器及民族音乐特点。要求学生初步了解这几个不同民族的民俗文化、风土人情、民族服饰、特色乐器及民族音乐特点。并演唱以前学过的少数民族歌曲或哼唱乐曲片段，根据聆听到的少数民族音乐，在图片中找出相对应的民族。
【学情分析】
三年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受和探索创造的活动能力增强，学生能够用自己的声音和乐器进行初步模仿，能随着熟悉的歌曲或乐曲进行哼唱，或在体态上进行律动表现。了解一些中国的民族乐器和西洋乐器的基本特征，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。听辨不同情绪的音乐，能用语言做简单描述，能够体验并简述音乐情绪的变化。聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同风格。学生能够参与到综合性艺术表演活动之中，并从中享有乐趣，能够对自己及他人的表演进行评价。
【教材目标】
1、 通过白板播放视频、图片、音乐等形式，使学生初步了解活动《民歌之旅》中五个少数民族（藏族、维吾尔族、傣族、蒙古族、彝族）的民族文化、风土人情、民族服饰及民族音乐特点。
2、 通过活动《民歌之旅》感受不同少数民族的音乐风格。
3、 能够聆听出不同少数民族的乐曲并能找出相应的图片。
【教材重点】 ：通过活动《民歌之旅》感受不同少数民族的音乐风格，使学生初步了解五个少数民族的民族文化、风土人情、民族服饰、特色乐器及民族音乐特点。
【教材难点】 ：聆听不同少数民族的乐曲找出相应的图片
【教学方法】 ：本课采用激趣诱导、创设情境、体验学习、体验探究、小组合作、演示法、拓展延伸等教学方法，结合学生自我展示。
【教学手段】 ：结合新课标理念，以学生为主体，在教学中充分利用多媒体信息技术的直观、形象操作的优点突破本课重点及难点。
【教学课时】 ：1课时
【教具准备】 ：多媒体课件、交互式电子白板
【教学过程】 ：
1、 创设情境，激情导入
师：老师是一个热爱旅行的人，每逢假期，我都要背起行囊快乐的出发，在旅行中去感受少数民族地区不同的风土人情、民俗文化、民族服饰以及民族音乐等。下面，请同学们和我一起来分享一下我的旅行收获。
【设计意图：教师以与学生分享旅行收获引出少数民族，激发学生学习的兴趣】
2、 初步了解具有代表性的五个少数民族的民族文化、风土人情、民族服饰以及特色乐器。（藏族、维吾尔族、傣族、蒙古族、彝族）
1、初步了解藏族的民族文化、民族服饰
师：同学们看看老师第一站去的是哪里？
首先，我们一起走进神秘的西藏。（教师播放关于西藏的风光片视频，学生欣赏）
师：正如我们在视频中看到的，藏族人民创造了优秀的民族文化，在音乐、舞蹈、戏剧、绘画等方面都有着丰富的遗产. （ 出示藏族舞蹈、藏戏、西藏壁画、藏族服饰的图片）在西藏之行中最吸引我的是藏族的服饰，同学们你们说一说藏族的服饰有怎样的特点呢？（男女服装基本都是长袖、宽腰、大襟长袍而且色彩艳丽）播放藏族男女服饰图片和实物展示
师：老师还带回来了2套服装，同学们可以欣赏一下，别急，随后，同学们可以试穿一下。
【设计意图：通过观看视频，让学生直观的了解西藏的民族文化和服饰特点。并出示图片和实物加深学生对藏族服饰特点的了解。】
2、 教师以跳维吾尔族舞蹈入手，引出维吾尔族，并介绍维吾尔族民族文化（以维吾尔族舞蹈为主）
师：老师在旅途中学会了一段少数民族舞蹈，现在跳给你们看，请你们猜一猜，我跳的是哪一个少数民族舞蹈。(播放音乐《阿拉木汗》教师舞蹈，学生欣赏)
生：略
师：那你们知道维吾尔族主要居住在我国的什地方？
生：主要生活在新疆维吾尔族自治区
师：（教师播放图片）维吾尔族人民能歌善舞，有着独特的民族文化，如故事集《阿凡提的故事》、音乐舞蹈史诗《十二木卡姆》、民间乐器有手鼓，维族舞蹈呢也闻名中外。老师非常喜欢维吾尔族舞蹈，我还录了一段舞蹈视频，请同学们和我一起来欣赏。播放维吾尔族舞蹈视频
【设计意图：教师以在旅行中学会了一段少数民族舞蹈并跳给学生看为契机，调动学生学习的欲望。通过观看舞蹈视频，让学生初步了解维吾尔族舞蹈特点。】
3.教师出示旅行中拍摄的照片，结合图片讲解傣族的风俗以及特色乐器和代表性的舞蹈(泼水节、葫芦丝、孔雀舞)
师：请同学们观看我在旅途中拍的几组照片（出示图片）
a. 观看泼水节照片
师：照片中的人们在干什？ 学生：略
师：他们在庆祝什么节日？ 学生：略
师: 泼水节是哪个少数民族的节日？ 学生：略
师：对，泼水节呀是傣族人民最隆重节日，相当于我们过新年，一般持续3到7天，大家用纯净的水泼洒，祈求洗去过去一年的不顺，新的一年带着美好的愿望再出发。
b. 观看葫芦丝图片
师：你们知道这是什么乐器吗？
生：葫芦丝。
师：葫芦丝是傣族人民非常喜爱的一种吹奏乐器，我们学过的乐曲《月光下的凤尾竹》就是由葫芦丝演奏的，它的音色是什么样的？播放一小段葫芦丝演奏的乐曲（或老师吹奏小段乐曲）
生：柔和、优美
c.观看孔雀舞的图片
师：照片中的舞者在跳什么舞？
生：孔雀舞。
师：孔雀舞是傣族人民喜闻乐见的一种舞蹈，舞蹈者以身着孔雀的服装模仿孔雀的造型来舞蹈。（教师边说边模仿孔雀的动作）孔雀舞经过提高和发展，由杨丽萍演绎的孔雀舞享誉全世界，深受国内外人士的喜爱。（用白板的拖拉功能出示杨丽萍舞蹈图片，教师带领学生模仿几个孔雀舞的动作。）
【设计意图：教师通过与学生分享旅行中拍摄的几组照片，激发学生学习的兴趣，引导学生了解傣族的风俗习惯、特色乐器;并通过播放杨丽萍演绎的孔雀舞图片，使学生更深一步了解这一舞蹈艺术形式享誉全世界，深受国内外人士的喜爱。增强民族自信心与自豪感。教师指导学生学习几个孔雀舞的动作，让学生能够参与到综合性艺术表演之中，加深对傣族特色舞蹈的印象。】
4.以播放由马头琴演奏的乐曲《鸿雁》入手，引出蒙古族。并介绍马头琴，通过播放图片，让学生了解蒙古族的盛会-----“那达慕”大会。
师:同学们，除了以上老师给你们带来的视频和图片外，老师还给你们带来了一首非常好听的乐曲，让我们一起来听一下。（教师通过白板链接网站播放由马头琴演奏的乐曲《鸿雁》）
师：你们听出这首乐曲是哪个少数民族的？
生：蒙古族。
师：那演奏乐曲的乐器是什么？
生：略
师：演奏《鸿雁》这首乐曲的乐器是-----马头琴。（出示马头琴图片）
师：马头琴因琴柄雕有马头的造型而得名，蒙古语称它为“潮儿”，马头琴伴随着蒙古族人民走过了一千三百年的历史，是蒙古族人民生活中不可缺少的伙伴。马头琴的音色厚重、悠扬。
师：同学们，蒙古族人民每逢阴历6月初四要进行为期5天的“那达慕”大会，“那达慕”大会可是蒙古族人民的盛会，那场面十分的热烈、欢快。（出示“那达慕”大会图片）“那达慕”大会上，小伙子们表演着套马和摔跤，姑娘们则表演者欢快的筷子舞和顶碗舞。有机会呀，你们到内蒙感受一下“那达慕”圣会那欢快、热烈的场面。
【设计意图：通过聆听音乐的形式，使学生指出乐曲《鸿雁》为蒙古族音乐，指出演奏乐曲的乐器为马头琴并加以了解；出示图片，让学生直观的看到蒙古族的服饰特点以及“那达慕”大会上欢快、热烈的场面，小伙子表演着套马和摔跤这一体育竞技活动，姑娘们则表演着热烈欢快的筷子舞和顶碗舞。】
5.欣赏彝族火把节视频，初步了解彝族文化
师：同学们，看下面这段视频，老师将带领你们走进哪个少数民族。播放视频
师：同学们，视频里的人们围着火堆唱着歌跳起舞，你知道他们在过什么节日吗？这又是哪个少数民族呢？
生：略
师：彝族主要分布在云南、四川、贵州三省及广西壮族自治区西北部，彝族音乐富有特色，舞蹈多与歌唱相伴；刺绣、银饰、颇富民族特色。 火是彝族追求光明的象征。在彝族地区，最隆重的节日是火把节，火把节多在农历六月二 十四或二十五日举行，到夜晚，人们点上火把，围着熊熊燃烧的火堆，尽情歌舞，庆祝幸福的生活。播放火把节、刺绣、银饰、彝族歌舞图片
师:你觉着彝族人民围着火堆跳舞唱歌，预示着什么？
生：预示着幸福的生活红红火火，蒸蒸日上。
三、播放学过的少数民族歌曲和乐曲为聆听范本，引导学生分析其音乐特点，并加以演唱。
师：刚才，我们了解了5个不同民族的民族文化、风土人情、民族服饰以及特色乐器。之前，我们也学习了一些少数民族歌曲及乐曲，让我们一起来回顾一下。
1.播放藏族歌曲《我的家在日喀则》(学生边听边打着节拍轻声跟唱)
师：这是我们学过的一首？
生：藏族歌曲《我的家在日喀则》
师：歌曲有什么样的音乐特点？
生：歌曲的情绪热烈奔放、旋律活泼、跳跃、节奏感很强，具有很强的舞蹈性。老师，听着歌曲就想跳起来。
师：热烈奔放的歌曲表达了藏族人民怎样的心情？
生：表现了藏族人民对家乡的热爱之情。
边唱歌曲边跳藏族踢踏舞动作
【设计意图：通过播放藏族歌曲《我的家在日喀则》，学生聆听并歌唱，引导学生指出其音乐特点，加以复习。】
2. 播放维吾尔族乐曲《阿拉木汗》
师：这是我们学过的一首？
生：维吾尔族民乐合奏曲《阿拉木汗》。
师：这首乐曲的音乐有什么样的特点？
生:欢快、活泼、节奏同样具有舞蹈性。
师：这首乐曲旋律具有歌唱性，节奏具有舞蹈性。乐曲中频繁的使用了十六分节奏和大附点节奏，出示十六分节奏和附点节奏，学生敲击节奏。这样的节奏型更突出了乐曲欢快活泼的效果。再结合手鼓的伴奏，情绪更加热烈、奔放。让我们拿起手中的打击乐器为乐曲伴奏。出示阿拉木汗打击乐器伴奏谱
【设计意图：通过播放维吾尔族乐曲《阿拉木汗》指出其音乐特点：旋律具有歌唱性，节奏具有舞蹈性。在为乐曲进行打击乐伴奏的过程中感受维吾尔族乐曲欢快活泼、具有舞蹈性的特点】
3.播放傣族乐曲《月光下的凤尾竹》
师：这是一首我们学过的？
生：傣族乐曲《月光下的凤尾竹》。
师：这首乐曲有什么样的音乐特点呢？
生：由葫芦丝演奏的这首乐曲节奏舒缓、旋律优美，给人心旷神怡的感觉。
师:在这优美舒缓、娓娓动听的音乐中，我们仿佛置身于、、、
生：傣族那郁郁葱葱的凤尾竹林之中。（教师带领学生随音乐律动，跳傣族舞蹈，感受优美的傣族音乐风格。）
【设计意图：通过播放傣族乐曲《月光下的凤尾竹》指出其音乐特点：旋律舒缓，优美，教师和学生随着音乐做舞蹈动作，感受傣族音乐的韵律，和学生融为一体，增强学生学习的兴趣。
4.播放蒙古族歌曲《快乐的牧羊人》
师：这是一首我们学过童声合唱歌曲？
生：快乐的牧羊人
师：同学们能说一说这首歌曲情绪是怎样的，运用了哪几种演唱形式？
生：这首歌曲旋律欢快活泼，紧凑与舒展的节奏交替出现，非常好听。歌曲运用了领唱、齐唱、合唱童声与男生等多种演唱形式。
师：歌曲是用蒙古语演唱的，虽然我们听不懂歌曲的词义，但从音乐的旋律中能够感受到欢快、活泼的情绪。（复听歌曲，教师带领学生随音乐律动，跳蒙古族舞蹈，感受蒙古族的音乐风格。）
5.播放彝族歌曲《太阳出来了》
师：这是一首我们学过的？
生：彝族歌曲《太阳出来了》
师：这首歌曲有什么样的特点呢？
生：歌曲旋律跳跃、节奏欢快，展现了彝族人民歌唱大自然美好风光的喜悦心情。
师：让我们随着音乐来演唱这首歌曲播放音乐伴奏
4、 聆听音乐找出相应的民族图片
师：同学门，刚才我们演唱和聆听了五个少数民族的歌曲和乐曲，掌握了其音乐特点，现在，老师播放几个音乐片段，你听到的这段音乐是哪个少数民族的，请在图中找出相应的图片来。(教师播放藏族、维吾尔族、傣族、蒙古族、彝族的乐曲让学生聆听并找出相应的图片，(分小组推举一名代表来指出相应图片，学生使用聚光灯功能找出相应的图片)
【设计意图：使用白板的聚光灯功能通过聆听音乐找出相应的民族图片，利用这一新的信息技术，提高学生学习的兴趣.巩固学生对几个不同民族音乐特点的认知。】
5、 总结
师：我国有五十六个民族，五十六个民族五十六朵花，每一朵花都有其独特的艺术魅力和地域特征。同学们，我们国家的民族艺术还有待于我们去传承和弘扬。
6、 教学设计反思
音乐文化中渗透着一个民族的民族习惯、生活特色与文化内涵，让孩子们通过这些音乐的学习，就能更形象的、更生动的去了解一个民族的民族文化，并通过音乐去感受这些民族的文化魅力，增进学生文化素养的扩展。在教授此课中，遵循了以下几点：开展情景教学、主动参与、体验学习、体验探究、小组合作、与其他学科相融合。
1.情境导入
为使学生开始对本课感兴趣，导入部分我利用了创设情境的手法，以教师旅行为主线，与学生分享旅途收获为契机，引出少数民族。
2.采用多种形式让学生进行欣赏
利用多媒体手段，选取视频、图片、音乐引起学生学习的欲望和兴趣，让学生直观的了解不同民族的文化、服饰、及特色乐器和舞蹈艺术形式。激发他们对民族艺术的喜爱，增强民族自信心和自豪感。
3.主动参与
让学生在教学活动中主动的学习。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，提高学生综合性艺术表演能力。使用白板的聚光灯功能让学生通过聆听音乐找出相应的民族图片，利用这一新的信息技术，提高学生学习的兴趣。
4.注重聆听
在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、节奏上层层深入，让学生体会音乐所表达的情感。

本节课还应在乐器的音色辨别、不同民族的音乐特点上多加以指导，提高学生对民族音乐知识的积累。