部编版七年级语文上册--16 猫（精品课件3）(共32张PPT)

(共32张PPT)
17 猫
郑振铎（duó）
图片欣赏：
图片欣赏：
图片欣赏：
1.积累词语，朗读课文，理清故事情节。
2. 归纳要点，比较三只猫的个性、命运异同。
3.多角度理解文章主旨，品味作者深情。
怂恿：
鼓动别人去做某事。
怅然：
不愉快的样子。
悲楚：
悲伤凄楚。
惩戒：
通过处罚来警戒。
妄下断语：
胡乱地说出断定的话。
sǒngyǒng
chàng
chǔ
chéng
wàng
蜷伏：
quán
弯着身体窝着。
明确目标：
3.我们如何看待课文中的人？
1.课文中的人是如何看待猫的？
2.假如你是猫，你如何看待课文中的人
1.人眼看猫
2.猫眼看人
3.人眼看人
｛
三只猫眼中的其他人
（三妹、周家丫头、抓猫的人）
三只猫眼中的“我”
｛
一看 猫的故事
二看 猫的特点
三看 人对猫的情感态度
我们应该怎样看待文中的“我”
这几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位都一样吗？默读课文，完成下表。
来历 外形 性情 家中
地位 结局
第一只猫
第二只猫
第三只猫
从隔壁要来
舅舅家送的
蜷伏在家门口
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的
浑身 黄 色
毛色花白，不好看。很瘦,毛烧脱后，更难看
很活泼
更有趣更活泼
忧郁懒惰
小侣宠物
同伴
宠物
若有若无
病死
丢失
屈死
1.我们应该怎样看待文中的“我” ？
人眼看人
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。
2.看看作者
郑振铎（1898—1958）笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。
我不能保护一条小狗，我感到羞耻：为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己……我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》
看看其他有良知的人
1.在这个案件中，猫主人错在哪里？
2.你从这个案件中明白了什么道理？
齐读15—34段，思考问题：
一、犯罪嫌疑人：
二、犯罪嫌疑人作案证据：
（一）案发前的表现：
（二）、案发后的表现：
丑猫
1.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 2.隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
三、真凶：
黑猫
为什么冤枉我？
案件反思：
1.在知道案件的真相后， 猫主人的心情是怎样的？
2.在这个冤案中，猫主人错在哪里？你从这个事件中，得到什么启示？
难过、自责、内疚。
启示：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
事件：两岁女童小悦悦在家被过路车两次碾轧。之后5分钟，往来的18个路人均见死不救，直到一位拾荒阿姨陈贤妹看到并救起悦悦，小悦悦最终伤重离世。
向校园霸凌说NO！
北京中关村二小，四年级一名10岁男孩，在学校厕所遭到两名同学欺凌，事件引发社会关注。
（2）不能主观臆断，妄下断语，以致伤害无辜，人们应平等公正地待人接物。
1.善待生命，同情弱小，关爱动物。
2.明白做人道理：
（1）面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直，有社会责任感的人。
1.本文用第一人称来叙事，有何好处？
文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者的共鸣。
课文全篇探究
2.[重点] 全文先后写了三只猫，在材料安排上有详有略，请写出详略情况及理由。
第一只猫写得简略，第二只猫稍详，第三只猫写得最详细。这样安排是因为三只猫虽然都是弱小的动物，但前两只讨人喜欢，第三只却令人讨厌；三只猫的结局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只猫显得更为不幸，更令人同情。详写第三只猫使它在全文中处于突出的地位，能让人清楚地感知这部分是全文的重点。
课文全篇探究
3.[难点] 文章的主旨是通过第三只猫的死亡表达出来的，既然侧重点是第三只猫，那为什么要写第一只、第二只猫呢？
为了形成对比，衬托第三只猫的遭遇以及“我”痛悔的感情。前两只猫从主人那里得到的始终是宠爱，它们的死亡或失踪使“我”“酸辛”或“怅然”“愤恨”，这些感情的出发点是对猫的喜爱，所以其中含有深深的痛惜和怀念之情。
课文全篇探究
而第三只猫却从来没有得到过这样的爱，相反，它原本已无家可归，被主人留下后又遭冷遇，接踵而来的是主人的猜疑、歧视、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前两只猫形成对比，第三只猫的命运就显得愈加悲惨。这就必然会引起人们更深切的同情，更加突出了“我”的过失之大、悔恨之深，因而也有力地升华了全文的主旨：对待事物不能凭主观好恶妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。
课文全篇探究
1.情节曲折，结构严谨。
猫是本文记叙的中心，文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与猫的或亡或失为线索展开，都有故事的发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，构成一段家庭养猫悲剧史：得猫养猫亡失，再得猫再养猫再亡失，复得猫复养猫复亡失，最后永不养猫。情节三起三落，层层推进。
归纳总结
特色总结
2.过渡、照应，设置伏笔。
归纳总结
过渡、照应 设置伏笔
文章开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；文章最后以“自此，我家永不养猫”收尾，照应开头。三个故事之间运用过渡段衔接。 第一只猫的忽然消瘦预示其将病死； 第二只猫不怕生人，预示其将被人捉走；第三只猫凝望鸟笼，预示其将被冤打。这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，它们把三个故事缀连成一个有机的整体。
2.抓住特征，运用细节描写，使描写逼真传神。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性情。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”，还钻到火炉底下，还跳上桌子凝望鸟笼。作者对三只猫的描写都抓住了它们最明显的特征，描写生动逼真。
归纳总结