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第13课时 加减混合
一、教学目标
1、知识与技能：经历从实际情境中抽象出数学问题的过程，体会加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的运算顺序。
2.过程与方法：能正确计算10以内的加减混合运算，并能解决一些简单的实际问题，提高计算能力和分析能力。
3.情感态度、价值观：在具体的探究过程中，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
二、教学重点
理解加减混合的意义及其运算顺序（记住第一次计算的结果）。
三、教学难点
理解图意，列出算式。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）复习导入
课件出示口算练习。
师：这里有两组口算练习，你能快速算出它们的结果吗？
【学情预设】引导学生说出先算什么，再算什么。
师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序呢？(学生回答：按从左到右的顺序来计算)
【设计意图】复习连加、连减的意义及其计算方法，激活学生已有的经验，为本节课学习加减混合运算打好基础。
（二）自主探索，发现新知
1.课件分步演示教科书P67情境图的第一组图。
(1)理解图意。
师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。
【学情预设】学生通过观察，依次得到以下信息：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。
师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？(引导学生说出：湖里现在有多少只天鹅？)
师：你能完整地说一说图中的信息，再提出一个问题吗？
【学情预设】学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现在有多少只天鹅？
【设计意图】将静态的情境图以动画演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境。让学生在情境中认真观察，自己叙述，理解题意，训练学生的思考力和表达力。
(2)尝试列式。
师：同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？
教师根据学生的回答板书：4+3-2。
师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。
【学情预设】引导学生说出：4表示湖里原来有4只天鹅，飞来3只，就用4+3来表示，又飞走2只，就再减去2，求的就是湖里现在有多少只天鹅。
师：请大家互相说一说算式的含义。
同桌之间互相说一说，教师巡视指导。
【设计意图】让学生对照情境图说一说“4+3-2”表示的含义，加深学生对混合算式的认识。
(3)初步理解加减混合的意义及其运算顺序。
师：同学们，从图上可以看出4+3-2的结果是多少吗？先算什么？再算什么？
【学情预设】学生说出：先算4+3=7，再算7-2=5。
教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数7。
师：“7”是怎么来的？为什么用“7-2”？
【学情预设】联系情境图引导学生说出：7表示飞来了3只天鹅后一共有7只天鹅，又飞走2只，就用7-2。
【设计意图】结合图中反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么。让学生在交流讨论中理解加减混合运算的运算顺序。
2.课件分步演示教科书P67情境图的第二组图。
(1)理解图意。
师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题呢？
【学情预设】引导学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。湖里现在有多少只天鹅？
(2)尝试列式并计算。
师：同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞走、飞来的过程表示出来吗？
教师根据学生的回答板书：4-2+3。
师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。
【学情预设】引导学生说出：4表示湖里原来有4只天鹅，飞走2只，就用4-2来表示，又飞来3只，就再加上3，求的就是湖里现在有多少只天鹅。
师：请大家互相说一说算式的含义。
同桌之间互相说一说，教师巡视指导。
师：(指着算式4+3-2和4-2+3)第一个算式大家会算了，第二个算式又该怎么算呢？请同学们自己想办法解决。
【学情预设】学生说出：先算4-2=2，再算2+3=5。
教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数2。
(3)观察比较，总结运算顺序。
师：请仔细观察4+3-2和4-2+3这两道算式的计算过程，有什么相同点和不同点？
【学情预设】预设1：第一道算式是先算加法再算减法，第二道算式是先算减法再算加法。
预设2：它们都是从左往右算。
师：这两道算式中都有加法和减法，我们把这一类算式叫做加减混合。(板书课题：加减混合)加减混合算式的运算顺序和连加、连减一样，都是从左往右算。(板书：从左往右计算)
(4)小结。
师：关于加减混合运算，你有什么要提醒大家的吗？你认为计算时关键要记住哪个数？
【学情预设】学生可能说出计算时要注意运算顺序，要记住第一步算出的得数。
【设计意图】通过两个情境问题的解决，引导学生联系实际生活和情境图自主探索，理解加减混合的意义及其计算方法，并围绕第一步计算的结果展开讨论，深化学生对加减混合运算的认识。
（三）、巩固练习
1.完成教科书P67“做一做”。
师：看到你们这么会解决问题，小鸭子们也来了，它们带来了什么问题呢？请你仔细观察，完整地说一说图的意思。
【学情预设】学生会说出：水里原来有6只小鸭，来了3只，又走了4只，现在水里有几只小鸭？
师：你会解决这个问题吗？
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
【学情预设】学生会列出算式6+3-4=5。(教师追问：算式表示什么意思？先算什么？再算什么？)
【设计意图】根据情境图正确列式计算，为以后学习看图列式计算打基础。
2.完成教科书P68“练习十五”第1题。
学生独立完成后交流。
在圆圈里填上“>”“<”或“=”。
学生独立完成后交流。
【学情预设】让学生说出计算的顺序，第一步的得数是多少，第二步怎么算。在田字格里抄写算式时，提醒学生注意格式。
【设计意图】通过计算，进一步深化学生对加减混合运算的方法的理解，提高学生的计算水平。
看图填一填。
师：看到你们这么会解决问题，下面还有一些图，请你仔细观察，完整地说一说图的意思。
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
【设计意图】根据情境图正确列式计算，巩固前面学习的看图列式计算。
六、课堂小结
师：同学们，今天你学到了什么？说一说你的收获吧！
七、作业布置
1、完成相应课时练习册。
2、探究生活中的加、减混合问题。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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5.13 加、减混合
人教版一年级上册
新知导入
4＋3＋3＝
5＋1＋3＝
10－3－7＝
9－5－2＝
7－0－6＝
10
7
9
2
0
1
7
7
6
怎样计算连加连减？
按从左到右的顺序来计算。
4
7
7
3＋4＋0＝
讲解新知
现在湖里有几只天鹅？
原来有4只天鹅，飞来3只，又飞走2只。
举手发言：从图中你知道了哪些信息？
新知讲解
小组讨论：如何解决问题？
用原有的4只加上飞来的3只，再减去飞走的2只。
现在湖里有几只天鹅？
4 + 3 - 2=
7
5
按从左到右的顺序计算。
读作：4加3减2等于5。
想一想该怎样计算呢？
新知讲解
现在湖里有几只天鹅？
原来有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只。
举手发言：从图中你知道了哪些信息？
举手发言：该怎样列算式？
4 - 2 + 3
新知讲解
按从左到右的顺序计算。
4 - 2 + 3 =
读作：4减2加3等于5。
2
5
想一想该怎样计算呢？
口答：现在湖里有5只天鹅。
新知讲解
4＋3－2＝
5
4－2＋3＝
2
5
7
这两道题的计算顺序是怎样的？
从左往右依次计算
课堂练习
6 =
3
4
5
+
–
1.
课堂练习
2. 连一连。
3.在 里填上“>”“<”或“=”。
5+3-4 4 3+3-2 6 6-4+8 9
10-7+1 5 2+5-6 0 8+2-5 2
>
=
<
<
>
>
课堂练习
4.看图填一填。
=
2
+
8
-
3
7
=
6
-
4
+
4
6
课堂练习
=
8
-
3
+
4
7
小华
小明
＝
7
－
2
＋
3
8
课堂练习
现在有几只蝴蝶？
=
4
-
3
+
2
3
课堂总结
算式中既有加法又有减法，叫做加减混合算式。
按照从左到右的顺序计算。
4 + 3 - 2 =
7
5
4 - 2 + 3 =
2
5
作业布置
1、完成相应课时练习册。
2、探究生活中的加、减混合问题。
谢谢
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