四年级上册语文第五单元 习作： 生活万花筒 教案 （2课时）

习作:生活万花筒
【教学目标】 　
1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重难点】
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时 　
第一课时
【教学目标】
能按照一定的顺序，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【教学过程】
一、谈话导入
教师提问：每天都会发生各种各样的事情，可能是你亲身经历的，可能是你看到的，也可能是你听说的，印象最深刻的是那一件事情，给大家说一说吧！
学生自由分享。教师相机出示我们今天的写作任务就是与我们刚才分享的这些多彩的故事有关。（板书：生活万花筒）
二、审题指导
明确任务
教师提出问题：请同学们读一读课本的这一部分，从中找出本次习作的任务。
指名说。教师引导明确：①选取一件事②写清楚一件事
教师过渡：好，我们知道了这次习作的任务是按照一定顺序，清楚地写一件令你印象深刻的事。那么具体要怎么下笔呢？写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
选材
1.教师提出问题：每天的学习和生活很充实，大大小小的事情让生活更加丰富多彩，你会选择哪一件呢？这件事情为什么给你印象最深刻呢？
指名学生发言。相机出示课件。
预设1：自己被同学误解
预设2：收到了礼物
预设3：面对家庭风波的不知所措
预设4：老人的快乐
2.确定了要写的事件，怎样把一件事情写清楚？下面我们一起来看一下：
预设：
要按一定写作顺序，交代清楚以下几个要素
事件的起因
事件的经过
事件的结果
3. 怎样把一件事情写的生动形象，给读者留下深刻印象呢？我们思考一下：
预设1：
写出事件最重要的部分
按照时间顺序叙述事件的起因、经过、结果
运用语言、动作、心理等描写人物的特点。
还可以运用一波三折的方法，引起读者对事件的阅读兴趣。
预设2：
写出细节之处
把自己当成旁观者，亲历者，观察者。
写出人物或事件的细节。
通过细节来感染读者。
4.教师过渡：事情写清楚了，故事就讲的精彩了吗？还差什么？（预设：人物）下面我们自己来看一下，怎样描写人物更生动形象？
预设：
描写人物更加具体形象
①人物语言（什么情况？说了什么？）
②人物动作（对什么人？怎样做的？）
③人物神态（说做时候？怎样表情？）
5. 对于这次习作，你还有什么要说的吗？
预设1：最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。（板书：按事情发展的顺序）
预设2：也可以按事情发展顺序把事件写得一破三折，开头突出事件的矛盾点，结尾总结全文，使文章结构完整。（板书：一波三折）
预设3：也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。（板书：动作、语言）
三、列写提纲
教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好编写写作提纲，再顺着提纲写，能让你的思路更顺畅。
出示写提纲的要求：
选择一个事件，按照一定的顺序把这件事写清楚。
1.你会选取哪个事件？
2.这件事的最主要内容是什么？
3.你打算运用怎样的写作顺序？
4.你打算怎样叙述这件事，作为主人公参与其中，还是作为观察者体会事件？
5.你打算运用哪些人物描写方法？
6.你打算拟个什么题目？
出示提纲样例，学生学习。
预设1：《一件烦心事》的提纲。
预设2：《寒冬里的暖流》的提纲。
预设3：《我给爷爷找“乐子”》的提纲。
学生思考后拟列提纲，教师巡视指导。
（设计意图：列出题纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。）
四、实战演练。
现在，就让我们运用本课学到的将事情写清楚的知识，快快写起作文来吧！
教师小结：写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。
学生写作文。
第二课时
【教学目标】
1.能够欣赏优秀作文，了解优秀作文的优秀之处。
2能根据习作要求评价他人习作，修改自己的习作。
【教学过程】
一、复习导入
教师导入：上节课，我们学习了将事情写清楚，同学们也用心地写了一篇习作，这节课，我们将一起欣赏几篇佳作，互相学习一下。
二、佳作欣赏，互相评议。
1.教师引导：下面我们来看看同学作品，哪里写得比较出彩。
一件烦心事
生活中会遇到很多事情，有的让人开心，有的让人难过，还有的让人心烦。最近我遇到了一件烦心事，那就是我在班里被绰号“袭击”了！
这不，一天下课后，组长们开始发作业本。突然，一位组长向我大喊道：“嘿，元宵快接着！”话音刚落，她把本子扔到了我的手中。我生气地说：“请不要乱改我的名字！”她笑了笑说：“肖元，元宵，反过来既好听又顺口，多好哇！”说完她继续发起了作业本。很快，“元宵”的美名传遍了全班，已经没有人叫我的大名了。
上体育课时，我们正在打羽毛球。“元宵，接着！”一位同学说。数学课发试卷了，同桌问：“元宵，你考了多少分？”语文老师提问，同学们抢着说：“元宵会，让元宵回答！”真让我哭笑不得。
一次上美术课，绰号更是让我郁闷。课上，老师正在讲怎样画好元宵节的场面，还说：“元宵节是中国的传统节日，要想画好，一定要画吃元宵的场景……”话还没说完，全班同学哄堂大笑。有的说：“能吃元宵了！”有的说：“这么大，可怎么吃啊！”还有一位同学笑嘻嘻地说：“切成块，煮着吃呗！”
美术老师愣住了，还以为自己哪里讲得不对，看了看教材和自己的穿着，也没有什么不对呀，就大喊了一声：“停！好好听课，吵什么吵！”我生气了，举起了手，说：“老师，您说到元宵节，班上的同学就笑，原因是我的绰号是‘元宵’……”接着，老师也忍不住大笑起来，我更难堪了！
被同学起绰号，事情不大，却让人心烦。我真希望绰号早点离开我，让我开心起来。
师生共同点评。
预设1：排比开头，扣题，引出下文。
预设2：介绍外号的来历！
预设3：用语言描写，生动地写出外号给“我”带来的难堪。
预设4：结尾总结全文，写出自己的感受，突出文章中心。
教师小结：①结构完整。文章分为开头、中间、结尾三部分，开头扣题，中间叙述事情的经过，结尾照应开头写感受，突出中心，文章结构很完整。②条理清楚。作者能够分段叙述外号的来历，外号给“我”带来的烦恼，层次分明，条理清楚。③描写具体。文章用语言描写，把体育课上和美术课上绰号给“我”带来的烦恼写得活灵活现，读后给人留下深刻印象。
2.教师指导：下面请和同桌交换作文，等一会儿我们要根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
评分标准：
①没有错别字，语句通顺，表达流畅。
②用词准确生动，意思表达清楚明确。
③文章结构清晰，详略得当，重点突出。
④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
⑤文章立意较好，符合主流价值观。
⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
⑧符合本次作文要求：
A.结构完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。
B.条理清楚：分段叙述，层次分明。
C.描写具体：生动描写人物语言、动作、神态。
D.语言生动形象，恰当使用修辞手法。
（1）首先可以参照评改范例进行评改。
预设：出示评改范例，师生共评。
3.教师提问：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
预设：本部分的重点是突出阿姨的宽容，但是描写得简略，应该详细写一下：年轻说了什么？做了什么？阿姨是怎样说，怎样做的？
4.教师提问：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
预设：红字部分是用年轻人和阿姨的语言、神态、动作做详细对比描写，突出阿姨的宽容。
（设计意图：师生共评一篇作文，使学生明白了评改方法，为接下来的生生共评打下了坚实的基础。）
（2）生生共评。
（3）总结技巧。
预设：
要写事件按一定顺序。
要交代清楚起因-经过-结果。
要把事件中的重要内容写清楚。
要运用语言、动作、神态等多种描写方法详细描写主要人物。
结构完整，最好能首尾呼应。
三、课堂小结
教师：同学们这次习作，我们学习了如何将一件事情写清楚，又亲手写作了一篇习作，并一起品评了范文。大家表现得都不错。课下请你们根据本次习作课提出的问题，修改自己的习作。我们下节课再见。
【板书设计】
生活万花筒
按事情发展的顺序
一波三折
动作、语言
【课后反思】
在教学中，要注重引导学生在口语交际、合作探究、习作品评中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。