5 小公鸡和小鸭子 第二课时（教案）

5.小公鸡和小鸭子
第2课时
教学目标：
1、通过朗读比较，联系上下文了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。
2、正确流利有感情朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学难点：
联系上下文了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。
教学准备：
课件PPT、教学挂图、生字卡片（捉，直）、头饰。
教学过程：
一、复习词语，导入新课
师：同学们，上节课我们通过学习，知道了一对好朋友之间的故事，他们是谁呀？
生：小公鸡和小鸭子【贴图案板贴】
师：今天，小公鸡和小鸭子给我们带来了一些生词朋友，读准它们就能帮助小公鸡吃到虫子哦！
课件出示：捉虫 忽然 身边 喊救命
不会 不行 不信 捉不到
吃得很欢 急得直哭 偷偷地跟 飞快地游
师：请你读
生：捉虫
师：翘舌音读得真准！
第二个，请你来。
生：忽然
师：下一个，请你。
生：身边
师：前鼻音读对了。
生：喊救命
师：后鼻音真好听。
上节课容易读错的词这次都读对了，同学们真有进步！
师：下个词，请你读。
生：不会 不行 不信 捉不到（连续点一条）
师：“不”在不同的词语里读得不一样，你们都读准了！
师：下一个词，请你读。
生：吃得很欢
师：“得”轻声读得好，还有谁想读？请你
生：急得直哭
师：继续
生：偷偷地跟 飞快地游
师：带有不同“de”的短语，同学们读得真好。
师：词语和短语都读准了，句子能读好吗？
二、学习第1自然段
课件出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。（点读）
师：他们去了哪些地方呢？
请同学们打开课本第29、30页，自由朗读第2、3、4自然段……
课件出示：自由朗读第2、3、4自然段，圈出小公鸡和小鸭子去过了哪些地方。
（巡视点评：有的同学读得非常认真，表扬！
老师发现有同学一边读一边勾画，这是个很好的读书方法。 ）
三、学习第2自然段
1.师：同学们读完了，谁能按照课文顺序说一说小公鸡和小鸭子去了哪些地方？
生：草地里，小河边，水里。（生说，教师圈）
2.师:原来他们一块儿去了这些地方，那么在草地里发生了什么故事呢？谁为我们读一读第2自然段。（点读）
师：他们在草地里做什么？
生：捉虫子
3.随文识字：捉
师：同学们看，这就是捉虫子的“捉”，你有什么好方法记住这个字？
生：提手旁＋足
师：你运用了熟字加偏旁的方法，真是个会学习的孩子！
还有吗？
生：捉虫的捉，捉鱼的捉
师：你还会用组词的方法来记住它真了不起，谁能像他一样用捉字来组词？
生：捉迷藏，捉蝴蝶……
创设情境，读中理解
读中理解——“许多虫子”
4.师：小公鸡捉到虫子了吗？
生：捉到了
师：你从哪句话知道的？
生：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。（PPT出示）
师：小公鸡吃到了一条非常美味的虫子，够不够啊？
生：不够
师：一条接一条，小公鸡越吃越多，他找到了……？
生：许多虫子
师：来，请你读读这句话。
生：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
师：你把“许多”这个词读重了，你想告诉大家什么呀？
生：小公鸡吃了很多虫子。
师：说得真好，谁还想读？
生：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
读中理解——“吃得很欢”
5.师：这时候小公鸡肚皮吃得鼓鼓的，它想说什么呢？
生：虫子好好吃啊
师：现在小公鸡的心情怎么样？
生：开心，高兴。
师：请你读读这句话？
生：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
师：同学们看，他读的时候都笑起来了，真的很开心。
谁还想这样读一读？
生：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
师：来，同桌听了他的朗读，你有什么感受呀？【点同桌】
生：读得很好/小公鸡吃得开心等正面评价 生：读得不好等负面评价
师：请你像他这样读一读。 师：你听的真仔细，那请你读一读
生：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
师：小公鸡可以尽情地吃真是太开心了！
我们一起来读一读。
生：（全班齐读）小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
读中理解——“急得直哭”
6.师：小公鸡吃得很欢，小鸭子捉到虫子了吗？
生：没有
师：你从哪句话知道的？
生：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
师：（拿出“直”字卡）同学们看，这就是急得直哭的“直”，你有什么好方法记住“直”这个字？
生：直尺的直
师：你用了组词法来识字，真不错！
生：直就是真去掉下面两点。
师：哦，你还会用减一减的方法，同学们识字的方法可真多！
师：“直”既可以像那位同学说的“直尺”那样表示笔直笔直的样子，也可以是“一直，停不下来”的意思，在这里小鸭子急得直哭，就是小鸭子急得……？
生：一直哭，哭得停不下来。
师：是啊，小鸭子急得直哭，那它心里肯定很……？（指名）
生：伤心
师：为什么这么伤心呢？
生：捉不到虫子
师：请你读读这句话。
生：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
师：他把“急得直哭”的“急”字重读了，你们感受到了什么？
生：小鸭子很着急
师：把“急”字读重，我们就能感受到小鸭子的心情了
谁再来读一读
生：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
师：我看到他眉头都皱起来了（急得跺脚了），读得真好！
还有谁想读？
生：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
师：读得真好，全班一起读！
生：（全班齐读）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
观察图片，感受友爱
7. 师：小公鸡也看到了小鸭子急得直哭，它是怎么做的呢？
生：捉到虫子就给小鸭子吃。【板书：捉虫】
师：我们来看看课文里的这幅插图，你看到了什么？
生：小鸡捉虫给小鸭子吃
师：看，小鸭子心里肯定很……？
生：开心，高兴
师：是啊，小鸭子乐得嘴巴都张开了，它会对小公鸡说？
生：谢谢小公鸡。
拓展小鸭子捉不到虫的原因，了解小动物的不同习性
8..师：那为什么小公鸡能捉虫小鸭子却不可以呢？（ppt出示图片）
生：小公鸡嘴巴尖尖的，小鸭子嘴巴扁扁的。
师：尖尖的嘴巴更方便啄土捉虫。
再读第2自然段
9.师：有了小公鸡的帮助，小鸭子也吃到虫子，可高兴了。
我们再一起读一读第2自然段吧。
同学们读得可真棒，掌声送给你自己！！！
四、学习第3自然段
自读划线，找出对话
1.师：吃完虫子，他们又来到哪里了？
生：小河边
师：小河边可热闹了，原来是小公鸡和小鸭子在说话呀！
请同学们自由朗读第3自然段，把小公鸡说的话用横线画出来，小鸭子的话用波浪线画出来。大家开始吧！（PPT出示划线要求）
师巡视：很多同学习惯很好，在用尺子划线，表扬。
（PPT出示该文段内容，请一位同学上台划线）
师：大家和他找的是一样的吗？
生：是的。
同桌互读，感受情境
2. 师：现在请同桌之间，一位来当小公鸡，一位来当小鸭子，读读这段对话吧！
生：（开始读）
师生合作，梳理信息
3. 师：刚才同学们读得津津有味，老师想请一位扮演小公鸡，一位来当小鸭子，讲台就是小河，我们来演一演这个故事吧！（提醒学生表情动作）
请你来当小鸭子（戴头饰，上台）
请你来当小公鸡（戴头饰，上台）
座位上的同学，让我看看谁是最佳观众？（表扬第2组，目光炯炯有神）
【师生合作朗读】
4.师：小鸭子小鸭子，我想采访一下你，你为什么想要捉鱼给小公鸡吃呢？
生：小公鸡有捉虫给我吃……
师：你真是一只热情的小鸭子啊！
师：小公鸡小公鸡，你说“我也去”，是要去干什么呀？
生：和小鸭子一起捉鱼……
师：（指PPT“也”字）哦~~看来“也”这个字表示做相同的事情啊。
师：小鸭子，小公鸡也想去，你为什么说不行不行，连说两个不行不让它去呢？
生：因为小鸡不会游泳，会淹死的。
师：哎呀，看来你很着急很担心它，能不能加上动作把这句话再读一遍？
生：（边做动作边读）不行不行，你不会游泳，会淹死的。
师：读得真好，同学们，掌声送给他们！
小公鸡不会游泳的原因
5.师：大家看看，为什么小鸭子会游泳，小公鸡却不会呢？
（出示PPT小鸡小鸭对比图，脚的不同）
生：小公鸡的爪子又细又尖，没有蹼，无法拔水。
师：你看得真仔细，看到他们身体上是不一样的。
读中理解——“偷偷地”
6.师：看来小公鸡真的不能下水呀，但小公鸡有没有听劝呀？
生：没有
师：你从哪句话知道的？
生：“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”（PPT出示）
师：大家来看这两句话，有什么不一样？
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
生1：第二句多加了一个“偷偷地”
师：你从这个“偷偷地”感受到了什么？
生1：小公鸡是悄悄跟着的，怕被小鸭子知道它下了水。
师：“偷偷地”是个什么样子啊？你能不能做一下？
生1：（蹑手蹑脚做动作）
师：你为什么要踮踮脚，缩缩手呀？
生1：不想被小鸭子发现。
师：你真聪明，小公鸡也和你一样。请你带着动作读读这句话。
生1：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
师：能借助动作体会心情可真不错，还有谁想试一试？请你读。
生2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
师：我看见你就像小公鸡一样，眼睛小心翼翼看着前面，是在害怕什么吗？
生2：怕被小鸭子发现
师：能用表情表现心情，你真会读书！同学们掌声送给他！
生：嘿嘿，你真棒！
师：还有谁想读一读？请你
生3：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
师：哎呀，真是一只调皮的小公鸡啊！
我们一起再来读读这句话
生：（全班齐读）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
男女合作，分角色读
7.师：同学们句子读得这么好，再和老师一起读读第3自然段吧！
请男生举起小手，你们来当小公鸡。
女生在哪里？你们来当小鸭子。
老师来读旁白。
他们走到小河边。
小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
小公鸡说：“我也去。”
小鸭子说：“不行不行，你不会游泳，会淹死的！”
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
读得真好，同学们，掌声送给你自己！
五、学习第4自然段。
（1）读中理解——“飞快地”
师：小公鸡偷偷下水，正在捉鱼的小鸭子忽然听见小公鸡喊……？
生：喊救命
师：听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？
生：（找句子）他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
（PPT出示对比两句话）
师：大家看这两句话，你更喜欢哪一句？
生1：第二句，加了一个“飞快地”。
师：你从“飞快地”这个词感受到什么？
生1：怕小公鸡淹死了。
师：看来你很担心小公鸡，请你读读这句话。
生1：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
师：他把“飞快地”读得很快，同学们想想，小鸭子一边飞快地游，一边在心里想什么啊？
生2：赶快去救小公鸡。
师：说明他的心情非常……？
生2：着急
师：说的真好，请你来读这句话。
生2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
师：我看到一只小鸭子都扇起翅膀了，还有谁想读？
生3：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
师：我们一起来读这句话。
生：（全班齐读）小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
（2）归纳总结 感受互助友爱
师：在鸭子哥哥的帮助下，小公鸡获救了，看看课文里这幅插图，小公鸡会对小鸭子说什么呢？
生：鸭子哥哥，谢谢你。
（PPT出示两幅图）
师：是啊，小鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小鸡【板书：捉鱼】，并且在小鸡有危险的时候出手相助【板书：救】。
看来，朋友之间相处就是要…………？
生：（要乐于帮助他人，你帮助了别人，别人也会帮助你。）
师：没错，这就是朋友之间的互助友爱。【板书：互助友爱】
学着他们的互助友爱，心中想着朋友，再来读一读第四自然段。
六、主题阅读，延展思考
1.师：小鸭子和小公鸡玩耍了一整天，天要黑了，在小鸭子回家的路上又发生了什么故事呢？请同学们拿出《小鸭子回家》的故事，边听边想，小鸭子迷路了，谁来帮助了他？他们是怎么帮助小鸭子的呢？
（播录音）
故事听完了，有谁知道在小鸭子迷路的时候谁来帮助它了呢？
生：蜜蜂、萤火虫、月亮。
师：你听得真认真，一下就找出来了。
2.师：小蜜蜂是怎么来帮他的呢？（请你用文中的句子说一说）
生：“别怕别怕，让我保护着你回家”
师：小蜜蜂为了保护朋友可真勇敢！
师：萤火虫是怎么帮小鸭子的呢？
生：“别怕别怕，我用小灯笼照着你回家。”
师：“月亮是怎么帮他的呢？”
生：“别怕别怕，让我送你回家”
师：是啊，有了明亮的月光，小鸭子终于不用怕黑了。
3.谁喜欢小蜜蜂，请你来当小蜜蜂。
萤火虫在哪里？你来当萤火虫。
请你来当月亮。老师就是迷路的小鸭子。
我们一起分角色来读一读他们的对话吧！
【师生读3、4、5自然段】
你们帮我找到了家，我要谢谢你们。三位好朋友也对我说……？（手指PPT）
“不用谢，不用谢，你是一只勇敢的小鸭子。”
读的真好，同学们，掌声送给他们！
4师：小鸭子在三位好朋友的帮助下看到了熟悉的灯火，找到了自己的家，他们之间可真是 ？（手指板书：互帮互助）
生：乐于助人，关心他人，友善相处……
师：你真会读书，你发现这篇主题阅读书里的故事和课文里的故事都让我们体会到了小伙伴之间互相帮助的美好感情，在我们的主题丛书里还有很多好朋友之间的故事等待着大家去阅读体会呢，希望大家课后也能把其他的文章读一读。
七、指导写字：哥
1.做手指操，活动手指
听完故事，让我们做做手指操，活动好手指准备写字吧！（播放手指操视频）
2.归类识字，学写“哥”字
师：上节课我们学习了独体字“也”，5个左右结构的字，今天我们一起来学习哥哥的“哥”字。
3.指导“哥”
师：观察“哥”字，谁能用“三步走”的方法和同学们分享写这个字需要注意什么？
生：一看结构，它是上下结构；二看比例，上小下大；三看关键笔画，上下两个口横折的折都压了竖中线，中间的长横从横中线起笔微微向上倾斜，落笔不压横中线。
师：你真是个会观察的孩子，说得非常仔细。那“哥”的笔顺又应该是怎样的呢？请一位同学告诉大家，“哥”字怎么写？
生：哥字这样写：一笔横，二笔竖，三笔横折……
【若学生无法一次性说完整，则分步引导】
【师：“哥”是什么结构？
生：上下结构
师：这上下部分有什么特点？
生1：都是可字，上面的可没有钩。
师：我们看看这上下两部分的比例是什么样子的？
生：上小下大
师：你可真会观察！我们来看看有没有关键笔画，特别是压线笔，可以帮我们把字写得更漂亮。
生：两个口的竖折的折笔都压竖中线。】
师：说的真好。现在老师范写，请大家拿出小手和我一起书空。
（边写边说重点）“哥”的两个口都要写的扁一些，口的横折的折笔压竖中线，中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜，落笔不压横中线。竖和竖钩几乎在同一条直线上。
4.学生描红临写，师巡视指导。
请同学们在书本田字格描红并写两个。
书写注意写字姿势：身正、肩平、背挺、足安；三个“一”记心间。
5.投影展示，师生评议。
八、教师小结，作业设计
今天我们学习了小公鸡和小鸭子的故事，让同学们体会到了小伙伴之间互相帮助的美好感情，相信同学们在自己的生活中也会对需要帮助的人施以援手，积极帮助身边的人。回家可以和家人一起分角色再读一读小公鸡和小鸭子的对话。老师还要向大家推荐《真正的朋友》这本书，感兴趣的同学课后可以读一读。今天的课就上到这里，下课。
板书设计：
5.小公鸡和小鸭子
捉虫
小公鸡 （互助友爱） 小鸭子
捉鱼、救