11.《葡萄沟》教案（共2课时）

板块教案
11　葡萄沟
教案设计
教学目标
1.认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”等10个字，会写“出产、水果”等12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。
教学重点
1.认识14个生字，读准多音字，会写10个字和12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2.搜集葡萄沟人们采摘葡萄和晾晒葡萄干的视频。
3.准备若干葡萄、葡萄干。
4.生字卡片、生词卡片。
5.下载本课二维码中的类文《我来到了葡萄沟》，并打印。
学生准备：1.预习课文，自学生字新词，自主朗读课文多遍。
2.搜集葡萄沟的相关资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“沟、产”等14个生字；读准多音字“好、干、分”；会写“产、份”等10个字。
2.正确朗读课文。学习第1、2自然段，知道葡萄沟的位置，感受葡萄沟葡萄的品种很多。
3.联系上下文，理解“五光十色”等词语的意思。
教学过程
板块一　图片导入，引入情境
1.猜谜引入。教师出示谜语及图片。
课件展示　远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，
掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。　　(谜底：葡萄)
(1)引导学生猜谜语并相机板书“葡萄”。
(2)指导学生读准“葡萄”的读音，注意“萄”在词语中读轻声。
2.交流：你知道什么地方盛产葡萄吗？(新疆吐鲁番的葡萄沟)
3.教师简介葡萄沟。(课件出示)补充板书“沟”，指导学生读一读，记一记：三点水加“勾”，“沟”与水有关，在这里表示地名。
4.导入：葡萄沟盛产葡萄，是个美丽的地方，现在就让我们一起踏上开往葡萄沟的旅游列车吧！
5.齐读课题。
操作指导　教学时，先引导学生观察图片，激发学习兴趣，以达到“课未始，趣先行”的效果。再重点指导学生读准“葡萄”的读音——第二个字读轻声。
板块二　初读课文，感知内容
活动1　教师范读，学生自读
1.过渡：为什么葡萄沟的葡萄这么有名呢？它到底是个什么样的地方呢？请听教师读课文，注意听清楚字音，听准长句子的停顿。
2.引导学生按照自学提示自读课文。
课件展示　(1)自读课文，读准字音，读通句子。标好自然段序号
(2)碰到含有本课会认字的词语要多读几遍，并想想它们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔画个问号。
(3)读完课文后把生字多读几遍。
3.认读本课生字和新词，学习多音字“好”“干”和“分”。
(1)课件出示本课生字和新词，指名认读。
(2)集体校正字音：“产、枝、收、城、市”是翘舌音；“城、钉”是后鼻音。
(3)指导读准多音字：“好”本课读hào，另一个读音hǎo，如“好看、好像”；“干”本课读ɡān，另一个读音ɡàn，如“干活儿、干什么”；“分”本课读fèn，另一个读音fēn，如“分开、分东西”。
活动2　朗读课文，理清脉络
1.指名分段朗读课文，想一想：你对葡萄沟有哪些了解？
2.学生汇报，教师相机引导。
课件展示　(1)葡萄沟出产水果，人们最喜爱葡萄。
(2)葡萄沟的葡萄很多，很甜。
(3)葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客。
活动3　抓中心句，学会概括
1.听了同学们的回答，老师觉得葡萄沟的葡萄真的很棒，怪不得叫葡萄沟呢！你能从课文中找出一句话来夸一夸葡萄沟吗？
2.学生汇报，其他学生补充。
课件展示　葡萄沟真是个好地方。
3.指导学生读出赞美和喜爱的语气。
操作指导　初读课文时，教师要示范引领，使学生对生字有多角度的认知。在此基础上，再让学生带着问题默读课文，理清文章脉络，对课文形成整体印象，培养阅读能力。这样学生通过阅读思考和相互交流，初步感受到葡萄沟的特点，从心底产生向往之情，为进一步探究课文内容奠定情感基础。
板块三　再读课文，识记生字
活动1　多种方法识记生字
1.课件出示课文中由生字带出的词语，引导学生读一读，并用适合自己的方法识记生字。
2.学生汇报识字方法，教师相机补充。
(1)利用形声字声旁表音的特点识记。如：沟—勾、枝—支、城—成、钉—丁、味—未。
(2)联系生活识记。如：树枝、收衣服、城市、留下、口味。
(3)借助图片识记“淡绿、热情好客、吃个够、收下来、葡萄干、味道”等词语。
(4)课件出示“市、利、城”的字理图，指导学生识记生字，理解字义。
(5)加强音近字、形近字的区分。如：区分“分”与“份”两个字，它们的意思不同，“分”读四声时表示成分，如“水分、养分”；“份”表示划分的单位，如“年份、月份、省份”。
活动2　朗读课文，巩固生字词
1.指名分自然段朗读课文。
(1)关注下面加点字的读音。
种葡萄　好客　葡萄干　水分
(2)巩固生字读音，指导学生把含有生字的句子读通顺。
2.指导学生朗读课文，看谁读得又准确又流利。(学生朗读，师生评议。)
3.课件出示带拼音的会认字，指名读一读，去掉拼音再读一读。
操作指导　要创设学习情境，激发学生学习生字新词、朗读课文的兴趣，提高学习效率。在朗读时要指导学生用喜爱、向往的语气读。
板块四　指导观察，练习写字
1.课件出示田字格中的会写字，引导学生仔细观察。
2.怎样写好这些生字？
(1)引导学生观察生字特点：“份”“坡”“枝”“收”“城”都是左右结构的字，书写时要紧凑，要注意它们在田字格中的位置；“产”“客”“市”是上下结构；“起”“老”是半包围结构。
(2)重点字指导：
份：左右结构，书写时，左窄右宽。“亻”两笔相接于横中线上侧；“分”中“八”宽“刀”窄，“八”罩住“刀”。
坡：左右结构，左窄右宽。“”首横起笔在横中线上，最后一笔是提；“皮”的“乛”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向左下侧，“又”横撇的撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。
收：右边“攵”是四画，不是三画。
老：“匕”撇不能出头。
枝：第四笔是点，“又”的横撇和捺要写得舒展。
起：半包围结构，第七笔捺要托住“己”，而“己”的竖弯钩不能出头。
客：上下结构，上部扁、窄，下部大、宽；第四笔是短撇，横撇和捺要写得舒展。
3.学生练习书写，教师巡视。
4.交流修改。
操作指导　写字是低年级教学的关键。让学生端端正正写好字，教师要引导学生先观察再动笔。要指导学生观察生字的结构、偏旁、每一笔在田字格中的位置，发现规律，再动笔认真仿写。
第二课时
课时目标
1.读准多音字“好、干、分”；会写词语表中“出产、水果”等12个词语。
2.学习第3、4自然段，练习把话说完整。
3.了解葡萄干是怎么制成的，能用自己的话说一说。
4.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
教学过程
板块一　由词入文，导入新课
1.听写词语，教师读词语学生书写。
出产　水果　月份　山坡　枝叶　展开　五光十色　好客　老乡　城市　空气　水分
2.屏显词语，强调易错字或部件、笔画。练习书写词语一遍。
3.学生开火车读、齐读。
4.复习主要内容。
(1)交流：葡萄沟是个怎样的地方？(课件出示问题)
(2)引导学生用上一句话夸夸葡萄沟。(课件出示图片及文字“葡萄沟真是个好地方。)
5.过渡：是啊，葡萄沟真是个好地方。这节课，老师继续带领同学们去葡萄沟玩儿，好不好？(板书题目)
操作指导　教学时要以巩固、运用词语为切入点，检查学生对基础知识的掌握情况，同时引导学生回忆课文内容，梳理对课文内容的初步感受，唤起学生学习的兴趣，然后以“带领同学们去葡萄沟玩儿”导入，使学生充满期待。
板块二　游“葡萄沟”，赏特色风景
活动1　品读课文，整体感知
1.学生按自学提示自主读文。
课件展示　(1)自由读课文，边读边想：为什么说葡萄沟真是个好地方？用“　　”画出相关语句读一读。
(2)把你喜欢的段落多读几遍。
2.根据所画的语句，自主完成活动卡。
活动内容 　　为什么说“葡萄沟真是个好地方”？从文中找出有关句子，写写你的感受。 我的感受
句子1
句子2
句子3
句子4
3.小组合作交流，完善活动卡。
(1)小组长带领组员依次在组内交流活动卡的内容。
(2)组员共同梳理，完善活动卡，准备在班内汇报。
活动2　研读内容，体会“好地方”
1.出示并交流第1自然段的语句。
(1)学生交流，汇总内容：
①葡萄沟在新疆吐鲁番。
②葡萄沟出产很多水果，其中人们最喜爱的是葡萄。
(2)指导学生品读“最喜爱”的意思，并用“最喜爱”说句话。
(3)读一读，想一想，第一句和第二句有什么关系？
课件展示　第一句总说葡萄沟出产水果，第二句详细介绍水果的种类，因此这两句话是总分关系。
(4)指导学生朗读第1自然段。
(5)提取信息；这一自然段是从哪个方面说出葡萄沟是个好地方的？(课件出示填空题)
2.交流第2自然段的语句，体会葡萄沟的葡萄品种非常多。
(1)读自己喜欢的句子与同学交流：
①学生汇报后，教师相机课件出示第一句话，突出“山坡、梯田”，指导学生通过画图的方式理解词语。
②学生交流描写枝叶的样子的语句。
a.教师画葡萄藤，引导学生想一想：怎样的枝叶才算茂密呢？(叶子和叶子紧挨在一起，密密麻麻的。)然后画一画“茂密的枝叶”。
b.课件出示第2句引导学生读一读，展开想象：这茂密的枝叶向四面展开，像什么？(绿色的凉棚)这凉棚有多大？引导学生用手势来表演。
c.继续引发想象，感受葡萄园的壮观：山坡上难道就这一个凉棚吗？你觉得山坡上的凉棚有多少？(满山都是，一眼望不到头。)走在这绿色的凉棚中，你有什么感觉？(凉快、舒服……)
d.指导学生有感情地朗读课文。
(2)交流描写了葡萄的特点的语句。
①教师课件出示：葡萄一大串一大串……美丽极了。指导学生朗读并引导学生展开想象：读了这个句子，眼前会出现怎样的画面？
②根据学生交流，相机展示课前准备的葡萄实物，引导学生理解“一大串”，让学生数一数有多少颗(很多)，体会葡萄数量之多。给“五光十色”找一个近义词(五颜六色)，引导学生比较这两个词语。并引导学生仿写句子、说话。(课件展示课后第三题)
③导读：这葡萄串这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了。让我们美美地读一读。(引导学生将“五光十色”“美丽极了”这些词语读得重一些，突出葡萄颜色有光彩，非常好看。)
④迁移类文《我来到了葡萄沟》，自由读读，品一品作者是怎样描写这里葡萄的，他用了哪些词语，画下来，读一读。
⑤小组内交流。
⑥选自己喜欢的句子读给大家听。
(3)课件出示老乡好客的语句，师生交流。
①学生朗读句子交流，其他学生补充。
②创设情境：来到葡萄沟，我们还会看到热情好客的维吾尔族老乡呢！看，维吾尔族老乡来了。(教师扮演维吾尔族老乡，微笑着走出来。)你们好，欢迎你们来葡萄沟玩儿。你们对我们这里的葡萄印象如何？(学生交流)我摘下最甜的葡萄请你们吃，你们能吃多少？(在交流中理解“吃个够”)我们欢迎更多的游客来我们葡萄沟做客，小游客们可以为我们宣传宣传吗？在向别人介绍的时候千万别忘了介绍我们哟！
③学生做宣传介绍。
(4)齐读这一自然段，说说这一自然段是从哪方面说出葡萄沟是个好地方的。
操作指导　教师可以创设“小游客”情境，让学生感觉就像真的来到了葡萄园中，尽情欣赏着，亲身感受着、体验着，自然而然地理解了课文语言，不知不觉地运用了课文语言。
板块三　走进“晾房”，了解葡萄干
活动1　了解葡萄干的制作过程
1.引导学生带着问题读第3自然段，画出有关句子。
课件展示　晾房是什么样的？晾房里的葡萄干是如何制成的？制成的葡萄干怎么样？
2.学生汇报，课件出示第3自然段，学生边回答，教师边配图讲述。
3.指导朗读：男生读“晾房的样子”；女生读“葡萄干的制作方法”；合读描写制成的葡萄干的样子的语句。
活动2　引导质疑，加深感悟
1.引导学生质疑：为什么晾房的四壁留着许多小孔呢？
2.学生汇报交流，其他学生补充。
3.教师联系“利用流动的热空气，让水分蒸发掉”一句来解释其中的原理。
4.小结：我们维吾尔族老乡是不是很聪明啊？同学们也很聪明，知道联系上下文来解决问题。
5.教师拿出课前准备的葡萄干引导学生先观察，再尝一尝，并说说自己的感受。
操作指导　引导学生带着问题自主读文，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。教师要适时出示“晾房”图片，引导学生了解晾葡萄干的原理。
板块四　结束旅程，表达情感
1.过渡：同学们，在葡萄沟玩儿得高兴吗？就要离开葡萄沟了，你们有没有什么话要说呢？维吾尔族老乡要请同学们签名留言呢！
2.回顾课文，想一想为什么说葡萄沟真是个好地方。(生产水果、景色美、人热情、葡萄干味美)
3.引导学生把对葡萄沟之行的感受写下来，再读一读。
4.小结：千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方。(板书：真是个好地方)
5.拓展：(1)回家把这次葡萄沟的“旅行”见闻讲给爸爸妈妈听。
(2)你能像作者那样夸夸自己的家乡吗？
课件展示　(　　　)有个地方叫(　　　)。那里出产(　　　)。我最喜欢的就是(　　　)了。
操作指导　引导学生用留言的方式写下自己的感受并拓展练笔，既是对课文的总体回顾，也是对学生“写”的能力的锻炼。教师要鼓励学生写自己的真实感受，大胆表达。
板书设计
教学反思
1.教学中能够以学生为主，重视学生的朗读感悟和阅读体验，让学生的自主学习和小组合作交流，把课堂真正还给学生。
2.第二课时主要采用情境教学法，设计了真实的课文环境。学生不再是被动地学，不再像旁观者一样看，而是真正地走进了课文，融入了课文。在快乐的学习过程中，学生情感的火花被点燃，从而对葡萄沟产生向往之情。