统编版二年级下册语文 15.古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教案（第一课时）

《晓出净慈寺送林子方》第一课时 教学设计
1、教学目标
1. 通过预习认识“晓、毕”等5个生字，重点指导“慈、竟、映”这三个难读的字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并且熟读成诵。
3. 通过抓住“不与四时同”，进行小组合作，体会六月荷叶与荷花的特点，感受到六月西湖的别样风景。
4. 通过与《赠汪伦》进行对比，学习作者寄情于景的写作手法，感受作者与友人依依惜别之情。
2、教学重难点
1. 通过多种方式的朗读，做到读正确，并且熟读成诵，在此基础上多种方法识记生字。
2. 通过抓住“不与四时同”，来了解六月西湖的别样风景，通过想象画面，产生身临其境之感；通过与《赠汪伦》的对比，感悟诗人对友人的依依惜别之情。
3、课前准备
1. 预习单的下发和统计情况。
2. 小锦囊
4、教学过程
（1）创设情境 走进古诗
1. 同学们，老师知道你们在古韵诗香种已经学了很多古诗了，今天我们也来学习一下古代的文人墨客，一起来吟一吟诗，我读一句，你们对下一句。《别董大》，出示古诗，这首诗歌写得是高适送别董大。
2. 老师给你们一张的图片，看看有没有小朋友能猜出来。那我们一起来背一背《赠汪伦》吧。（屏幕中出现《赠汪伦》的图片）。这是作者李白在桃花潭送别汪伦所作的古诗。
3. 接下来听一听音乐，跟着音乐一起唱一唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》），出示古诗，这是诗歌写得是李白在黄鹤楼送别孟浩然。
同学们，读了三首诗歌，你有没有发现他们的共同特点？（它们都是送别友人的时候写的一首诗）
今天我们也要来学习一首送别友人的诗歌。
板贴：《晓出净慈寺送林子方》
（2）初读引领 感知古诗
1. 结合预习单进行反馈。
昨天，我们的小朋友借助预习单，自己先了解了这首诗。（出示整张预习单）
（1）初入江湖：我们班XXX、XXX等_____位（出示预习单的第一部分）小朋友都读了五遍课文呢，预习得可很认真。
（2）火眼金睛：读着读着，小朋友们用自己的火眼金睛发现了诗的主要内容。（出示预习单的第二部分）地点是西湖边，人物有林子方和杨万里，他们正在送别呢。在时间上，有___为小朋友写得是六月，你们是怎么知道的？（诗中直接有提到）也有___位小朋友写得是早晨，早晨是从哪里看出来的？在诗题中告诉我们“晓”，“晓”得意思是“早晨”，我们在《春晓》就学到过。
2. 借用小魔棒，读出节奏感
（1）既然知道了诗的主要内容，那么你们能不能读好诗题呢？（指名读）
重点指导“慈”、“寺”，净慈寺是地名（出示图片），要连在一起读。
“晓出/净慈寺/送/林子方”或者“晓出/净慈寺/送林子方”（齐读标题）
（2）诗题读得很有节奏感，那么我们马上来读读诗歌吧。
毕竟/西湖/六月中，
风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，
映日/荷花/别样红。
随机正音，（竟、映是后鼻音）
诗不仅要读正确，读出节奏感。还要读出节奏感，谁来试着读读看。
你们有没有发现他的节奏是怎么样的？出示断句的图片。
是呀，是个用这样的节奏读出来还挺好听的呢！你们能不能用这样的方法来读一读诗呢？（请一位同学读）。
（3）（多种形式朗读、男女朗读，全班一起读）古人写诗，会从右往左写，那么你们还会读吗？
（3）品读古诗 想象诗境
1. 解释题目，了解事件内容
（1）读着读着，我们也来到了六月的西湖边，谁能来读好这两句诗？“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
读了这两句，诗人说了六月的西湖怎么样？（风光不与四时同）
（2）先了解四时的意思，（一年四季，除去六月），（想不想去看一下四季时候的西湖是怎么样的？）通过图片了解西湖四时的景色。（你有什么感受）2个人说。
（3）是啊，每个季节的西湖，都有自己的独特风景，各具特色，但是诗人却说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（学生读）是啊，这六月的西湖和四时的西湖到底有什么不同之处呢？就让我们到诗中去找一找答案吧。欣赏完一年四季的西湖，用你们的朗读来读出“风光不与四时同”吧。六月的西湖到底和四时的西湖有什么不同呢？你们想知道吗？
2. 小组合作，学习后两句。
（1）小朋友们，就让我们从诗中去找一找答案。大家通过小组合作学习的方式，一起来找一找六月西湖的不同之处。请读一读
合作单：
读：读一读诗歌
找：找一找诗中提到的不同之处
想：想一想不同表现在哪里
说：说一说你的发现
（2）讨论结果：
A莲叶是无穷碧的，无穷碧指的是非常绿，为什么会有这样的感受，因为是“接天”，很多很多的莲叶，无边无际的莲叶。莲叶那么绿，那么多，那你能不能把这句话读好？请同学读，老师范读，齐读。是的，诗人“接天莲叶无穷碧”让我们感受到“风光不与四时同”。
B荷花是别样红，别样红指的是特别红，（那你们想不想看看别样红的荷花）看完图片，你感受到什么？（鲜艳，很红）为什么六月西湖中的荷花特别红呢？因为“映日”一词说明这是阳光照射下的荷叶。那你能不能把这句话读好？请同学读，老师范读，齐读。是的，诗人“映日荷花别样红”让我们感受到“风光不与四时同”。
C是呀，原来六月的西湖和四时的西湖果真不同。不同在于“接天莲叶无穷碧”，不同在于“映日荷花别样红”。是呀，在诗人的眼中，六月的西湖与四时的西湖是那么的不同。对于诗人杨万里来说，六月的西湖，仅仅不同在于荷花和荷叶吗？
（3）来听听我们的小小书童是怎么说的吧。
3. 微课导入，体会离别之情
（1）观看视频，了解作者的写作背景。
（2）听完了小书童的诉说，你有什么发现吗？原来这首诗是杨万里在送别友人林子方的时候写下的，他来到西湖，不是赏花，不是游玩，而是来送别友人。相信他当时的心情一定是？
（3）我们的诗人就是带着这种依依不舍的感情写下了这首诗。
（4）此时，六月的西湖是多么的不同，不同在于接天莲叶无穷碧，不同在于映日荷花别样红，还在于分别时刻的依依不舍。那么你们能不能带着这种情感，跟着音乐一起读一读。配乐朗读（指名读、齐读）
（4）入情入境，读写结合
《晓出净慈寺送林子方》这首诗，古往今来，有很多书法家都写过这首诗，他们用自己的笔墨，写下了这首诗。我们一起来欣赏一下。201班的小小书法家们，也让我们拿起笔，写一下这首诗吧，但是要想写好这首诗，我们得要关注这几字。