14.小马过河（第二课时教案）

《小马过河》教学设计及反思
教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
　　2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：
　　　初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。
请同学们先同桌合作读读这些词语
（出示词语：一匹 为难 没过 深浅 顺利 挡住 淹死 伙伴 仔细 甩尾巴 亲切）
看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。（分小组读）
（小马 麦子 小河 挡住 磨坊 趟过去 顺利 ）
　两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。
二、品读“过河” 感悟智慧
1.认识小河
过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路
师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件）
A. 跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说
师： 你真是火眼金睛啊，那除了这句还有吗？在其他小动物看来这是一条怎样的小河？
师：你找的真准确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去）
师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯，所以声音要？
　　生2：牛伯伯的声音要粗一点。
师：你现在是一头小牛，你来回答小马
你现在是一头年轻的牛，你也来说说
你现在是一头老牛，你来说说
　　师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把
　 师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），说来说说你看到了什么？生说
　　师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）
　　师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？
师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？
老牛不紧不慢地回答：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。
当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？
老牛一遍吃草，一边慢悠悠地说：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。
师小结：所以老牛觉得 这是一条 水很浅很浅 的小河？（ppt）
师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？
生：松鼠觉得水很深？
师：松鼠对小马说了什么？
生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？
生：当然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！
师：松鼠是怎么说这句话的？
生：认真
师：请你来认真地告诉小马。请男生认真地告诉小马，请女生认真地告诉小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？
生：伤心等等
师：是啊，请大家带着这种伤心的心情再来读一读这句话。
师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时伤心的心情了，那松鼠之前拦住小马的心情又是怎样的？
生：担心，焦急
师：你是从哪些词语感受到松鼠这种焦急的心情的？（突然 拦住 大叫）
师：除了焦急还有吗？因为担心小马过河水淹死所以拦住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示（把松鼠放进河里）
师：请你带着这种焦急的心情读出来 生读
　师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。
　 生再读
　　师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。
　　　当看到小马向河边跑去，松鼠着急地说——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
当看到小马准备过河时，松鼠急冲冲地说——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠非常着急地大喊——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！
师小结：所以，在松鼠看来这是一条 河水很深 的小河。（ppt）
2.揭示老马的话，感悟智慧
师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？ 请同学们先自由读课文读读第三、四自然段。
分角色读 师生合作
师：那最后小马是怎么过河的？
生答：听了老马的话
（妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。”）
师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说
师：请你亲切地读一读这句话 生读 全班读
师：妈妈告诉小马，如果要知道水的深浅，不应该——（学生说），而应该—— （学生说）　　
师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小游戏放松一下。（课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比）
师：事实证明，有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最后自己试着趟过河，终于发现了——
生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
———————— 既不————————也不————-
师：是的，小马通过了自己的亲自时间终于知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？这些问题我们下节课再来探讨
三、写字指导 （挡、甩）
四、布置作业
教学反思：
《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
本课一共安排三个课时，我执教的是第二课时，因此设置了以下教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。而本课我以“这是一条怎样的小河”为设计思路，在让学生在朗读中感悟老牛、松鼠不同的小动物对小河有不同的看法，最后小马得通过自己的实践去验证小河到底有多深。
一、体会各种“说”
《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但 “说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”。于是，教学此课时，我便抓住这是怎样的小河，通过老牛的“说”和小松鼠的“说”，让学生在说中体会，说中感悟。
二、创设情境，读中感悟
课文中对于老牛的“说”和小松鼠的“说”并没有过多笔墨的描述，但是其说时的心情却是大不相同，说的语气也截然不同，于是创设了不同情境，让学生在不同的情境中朗读，在朗读中体会老牛和松鼠说话时的不同情感。但是遗憾的是，在给学生创设情境的时候，我并没有先融入人物的情感中，以至于指导学生朗读时，学生一直未能达到自己的要求。
《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。