【核心素养目标】第三单元 课外古诗词诵读 月夜忆舍弟 教案

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第三单元 课外古诗词诵读 月夜忆舍弟 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.掌握有关作者的文学常识。
2.诵读并默诗歌《月夜忆舍弟》 ，理解诗词内容，理解主题思想。
3.把握作者的思想感情。
核心素养：
文化自信︰通过学习《月夜忆舍弟 》体会古诗的主题思想，感受诗人忧国思亲的思想感情;反复诵读，在吟咏中，传承诗词的魅力。
语言运用︰结合注释疏通诗句,初步把握句面意思，丰富知识储备，提高语言运用能力。
思维能力∶赏析诗歌，学会运用借景抒情的写作手法。
审美创造:理解古诗的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
唐肃宗乾元二年，立秋后。在远离长安的边远地区，杜甫对着月亮写下了《月夜忆舍弟》。从此，整首诗便让每一颗思乡怀人的心灵为之震颤。
四百年后的一天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说：浅浅语使人愁。
八百年后的一天 明代文学家钟惺读到这首诗说：含情往复不可言。
一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说：凄楚不堪多读。
那一千三百多年后的今天，我们又会读出什么样的滋味呢？
【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
写作背景：
这首诗是公元759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
【题目释义】
舍弟：对人谦称自己的弟弟。
诗题意思：诗人在月夜回想自己分散的弟弟，抒发了作者内心忧虑之前。
【文学常识——敬称谦称】
家大舍小令外人
用“家”字：
在他人面前谦称自己家中辈份高的或年纪比较大的亲人。
如：家父、家君、家严、家尊（称自己的父亲）
家母、家慈（称自己的母亲）
家兄（称自己的哥哥）
家姐（称自己的姐姐） 家叔
用“舍”字：在他人面前谦称自己家中辈份低的或年纪小的亲人。
如：舍弟（称自己的弟弟）、
舍妹（称自己的妹妹）、
舍侄（称自己的侄子）、
舍亲（自己的亲戚）、
舍间（谦称自己的家，也称“舍下”）
用“令”字：是对别人的敬称。
称别人的父亲：令尊；
称别人的母亲：令堂；
称别人的兄妹：令兄、令妹；
称别人的兄长：令兄；
称别人的儿女：令郎、令嫒、令爱；
称别人的弟弟：令弟；
称别人的侄子：令侄；
称别人的亲戚：令亲
【听范读】（播放范读视频）
朗读提示：语气语调：低缓、沉重
情感基调：愁苦、悲痛
月夜忆舍弟
杜甫
戍（shù）鼓断人行，边秋一雁（yàn）声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散（sàn） ，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
【学生朗读】
《月夜忆舍弟》
杜甫
戌鼓/断人/行，秋边/一雁/声。
露从/今夜/白，月是/故乡/明。
有弟/皆/分散，无家/问/死生。
寄书/长/不达，况乃/未/休兵。
学法指导：
①把握好重音和停连，感受音韵之美；
②注意语气和节奏，把握好感情基调。
【逐句翻译】
句意：边防驻军的鼓声禁止人行走，边塞的秋天里有孤雁在鸣叫。
句意：恰逢白露时节，月亮还是故乡的最明亮。
句意：我有兄弟却都分散了，没有家无法探问他们的生死。
句意：寄往洛阳城的家书常常不能送到， 何况战乱没有停止。
全文翻译
请同学们把这段文字用自己的话说出来：
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
翻译：
1.戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。
2.今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。
3.虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。
4.寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。
【合作探究】
1、请你选一个词来形容你读到这首诗时候的那份情绪，那份感受，你想到的是哪个词？
明确：忧伤。
悲伤。
思念。
2.从”戍鼓断人行，边秋一雁声。”中你读到了什么？
明确：战争频繁，战事紧张，戍鼓一敲，人们立刻消失。
一雁，是孤雁，是失群之雁。古人就说“失群寒雁声可怜，夜半单飞在月边。”夜深人静间，孤雁一声鸣叫，更是让人心生凄凉。
3、在《月夜忆舍弟》中的这个“雁”有什么样的象征意义呢？雁的意象大约有五种，同学觉得哪个更符合本诗？为什么？
雁的意象：
（一）触发乡情、亲情，抒写游子思妇的绵绵思念；
（二）代指书信、音信；
（三）比拟自身，表现落寞孤单之苦；
（四）状写景物高远寥廓；
（五）渲染气氛，写悲壮凄凉之景；
4、那夜，杜甫看到了什么？这些景物有什么特别的？
明确：看到了露水和月亮。
“白露既降，天气转凉，思念亲人，徒增悲伤。”
过了立秋，已经到了白露节气。白露秋风夜，一夜凉一夜，凉的是天气，凉的更是诗人的心。
5.为什么月是故乡明？明明是普天之下共有一轮明月，本无差别，杜甫为什么偏要说故乡的月亮最明亮？
明确：因为他爱自己的故乡，觉得故乡里的东西都是最好的。
故乡里有记忆，有童年、有家，有美好。诗人书写有悖常理的语句恰恰符合了人之常情。
弟兄分散，人各东西；家人如断线的风筝失去联系，是生是死，是悲是苦，恐怕只有千里之外的明月知道。
6.杜甫为什么要到边关呢？
明确：唐肃宗乾元二年九月，史思明从范阳引兵南下，攻下汴州，西进洛阳。一时山东河南陷入战乱。杜甫不得不举家来到秦州，从此和弟弟们失散。
7、战乱，他乡、秋夜，听到戍鼓雁鸣，看到露白月明，杜甫自然产生了怎样的情感呢？
明确：有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
诗句流利婉转，特别是在“有”“无”的对比中，抒发深沉的思念之情，也寄予了无限的人生感慨。
说自己有兄弟，给寂寞的自己以安慰，但是接下来说兄弟都离散了，前后就形成了对比，更显得痛苦。后来加上没有家询问生死，更是增加了苍凉之情。
8、诗人担忧的仅仅是他的弟弟吗？
明确：天下的百姓。
安史之乱中所有背井离乡的人。
担忧国家。
诗人写的是自己的忧虑、担心，更是整个乱世人民流离失所的心理状态。诗人想得到弟弟的消息，更是想得到休兵的消息。这是一个48岁流落他乡士子的心声，更是全天下想要骨肉团聚的百姓的心声。正因为有这样的胸怀，他才能写出《春望》，写出《茅屋为秋风所破歌》、写出《石壕吏》……
【小结】
首联和颈联写戍鼓、写边、写秋、写一雁声、写露、写月，已经将苍凉孤寂之意推向了极致。这时，颔联起句将情感缓冲了一下：有弟。在这兵荒马乱朝不保夕的人世间，杜甫还有手足相望。啊呀，真高兴啊！可是没等我们高兴，情势转下，”皆分散“都流落他乡，都音讯不知。再细细一想，只是分散，那就还有重聚的时候。情感再次缓和，诗人却说：”无家“他的家到哪里去了？唉，这下到哪里打听他们的消息！情感就在这十个字跌宕起伏，抒发深沉的思念之情，也寄予了无限的人生感慨。
【课后练习】
1、诗中既写景，也点明时令，突出对家乡感怀的诗句是：
答案：露从今夜白，月是故乡明。
2、从本诗中“ ”和“ ”等诗句，可以看出本诗写于安史之乱时期。
答案：戍鼓断人行，秋边一雁声。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。（写出两句即可）
【类诗探读】
《村　行》
王禹偁
马穿/山径/菊初黄，信马/悠悠/野兴长。
万壑/有声/含晚籁，数峰/无语/立斜阳。
棠梨/叶落/胭脂色，荞麦/花开/白雪香。
何事/吟余/忽惆怅，村桥/原树/似吾乡。
运用以上总结的学习方法，结合自学指导小组合作探究学习，完成后在班上汇报交流。
【自学指导】
1.释读诗歌，结合注释读懂诗歌的大致意思。
2.品读诗歌，
品读诗歌，作者的感情经历了怎样的变化过程？请联系全诗进行分析。
学法指导：关键词、意象、写作技法

教师点拨：
作者的感情经历了由悠然到惆怅的变化过程。
前三联写作者骑马走在山路上，看到黄菊、山峰、落叶、荞麦花，听到秋声，欣赏到山村的美景，心情悠然自得；
最后一联写作者看到原野上酷似家乡的大树时，则勾起了乡愁，再加上仕途受挫，所以心情一下子变得惆怅起来。
【课后作业】
练笔：让我们赶快拿起笔给远方的亲人写几句问候的话语。
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