【核心素养目标】第三单元 课外古诗词诵读 长沙过贾谊宅 教案

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第三单元 课外古诗词诵读 长沙过贾谊宅 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.掌握有关作者的文学常识。
2.诵读并默诗歌《 长沙过贾谊宅》 ，理解诗词内容，理解主题思想。
3.把握作者的思想感情。
核心素养：
文化自信︰探寻“咏史怀古”诗丰富的文化意蕴，感受古代文人的人文情怀和责任意识。
语言运用︰结合注释疏通诗句,能正确理解诗文，丰富知识储备，提高语言运用能力。
思维能力∶掌握和积累怀古咏史诗这一诗歌题材的分类、情感、表现手法和鉴赏方法。
审美创造:悟诗的意境，提升审美能力，从中受到美的熏陶。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
怀古咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。
中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。
——余秋雨
【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）
刘长卿(709—789)，字文房，汉族，宣城（今属安徽）人，唐代诗人。后迁居洛阳，河间（今属河北）为其郡望。唐玄宗天宝年间进士。肃宗至德中官监察御史，苏州长洲县尉，代宗大历中任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后，又被诬再贬睦州司马。因刚而犯上，两度迁谪。德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。
写作背景：
此诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，诗人只身来到长沙贾谊的故居。类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，而吟咏出这首律诗。
【听范读】（播放范读音频）
长沙过贾谊宅
刘长卿（qīng） (唐)
三年谪（zhé）宦（huàn）此栖（qī）迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜（xié）时。
汉文有道恩犹薄（báo），湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜（lián）君何事到天涯。
【学生朗读】
1、读准节奏 2、读出感情
3、抽生朗读 4、全班齐读
长沙过贾谊宅
刘长卿（唐）
三年/谪宦/此栖迟，万古/惟留/楚客悲。
秋草/独寻/人去后，寒林/空见/日斜时。
汉文/有道/恩犹薄，湘水/无情/吊岂知？
寂寂/江山/摇落处，怜君/何事/到天涯！
【逐句翻译】
句意：贾谊被贬至长沙居住了三年，千年万代只留下贾谊的悲哀。
句意：人离去之后，满院秋草衰枯，寒林里只见夕阳缓缓斜倾。
句意：汉文帝重才恩德尚且淡薄，湘江水无情凭吊又有谁知道？
句意：寂寞的深山里落叶纷纷，可怜你不知因何天涯飘零!
【全文翻译】
1.贾谊被贬在此地居住三年，可悲遭遇千万代令人伤情。
2.我在秋草中寻觅人迹不在，寒林里空见夕阳缓缓斜倾。
3.汉文帝重才恩德尚且淡薄，湘江水无意凭吊有谁知情
4.寂寞冷落深山里落叶纷纷，可怜你不知因何天涯飘零
【合作探究】
首联：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
问题：“谪宦”、“栖迟”、“楚客”、“三年”与“万古”各是什么意思？表达作者怎样的情感？此联哪个词奠定全诗的基调？
明确：
谪宦：贾谊的身世。
栖迟：象鸟儿那样敛翅歇息，暗喻贾谊失意。
楚客：贾谊的客居身分。
三年：暗含贾谊被贬时间之久；
万古：暗含贾谊被贬对历代文人士大夫精神上的深远影响。
“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，呼应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。三年与万古相对，更加突出作者对贾谊悲凉身世的感慨之情。
悲：有“悲凉、悲伤、悲怆、悲悯”之意，奠定了全诗的低沉感伤的基调。
作者借贾谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲苦命运。
颔联：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
问题：这两句如何在情景交融中表现作者的情感？
明确:
颔联是围绕题中的“过”字展开描写的，渲染出故宅一片萧条冷落的景色。而在这样的氛围中，诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹的心情，油然而生。
寒林日斜，不仅是眼前所见，也是贾谊当时的实际处境，也正是李唐王朝危殆形势的写照。
两句连读，作者与贾谊有惺惺相惜之感。
尾联：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯？
问题：本联通过哪些景象抒发了作者什么情感？
明确：
暮色沉沉，江山寂寥，秋风吹过，黄叶飘零，既写自然景色的萧瑟凄凉，同时更象征着李唐王朝的衰败局势，末句作者用与贾谊对话的方式，既有对贾谊悲惨身世的感慨，同时也衬托出自己抑郁悲凉，痛苦无奈的心境。
【主旨】
本诗借古伤今，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦，对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。 “人去”“日斜”既渲染了悲凉的气氛，又抒发了物是人非的历史兴亡之感。
【品读 艺术美】
构思： 以悲景衬悲情
章法：首联：暗喻
颔联： 渲染环境
颈联：反语、双关
尾联： 象征
写作手法：借古讽今
1．咏史诗的共同特色
明确：借助诗歌抒发历史兴亡之感、托古讽今、借古喻今、评说历史事件和人物。
2．由咏史诗的特色你认为鉴赏咏史诗要抓哪些关键内容？
明确：弄清史实、体会意图、领悟情感、分析写法。

【课后作业】
1、最能体现作者吊古伤今的两句诗是：
“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？”或“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！”
2、哪句诗最能体现作者的写作目的？（本诗主旨）
诗末点题句：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
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