【核心素养目标】第19课 怀疑与学问 第1课时教案

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第19课 怀疑与学问 第1课时 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解作者及文体知识。
2.掌握生字词，能流利的朗读课文
3.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
核心素养：
文化自信：通过学习《怀疑与学问》，认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神。
语言运用和审美创造：掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义,能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力；学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言，获得较为丰富的审美经验，涵养正确的审美观念。
思维能力：学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【导入新课】
“尽信书则不如无书”是什么意思 简单来说，就是做学问要有怀疑精神。那么怀疑与学问之间有着怎样的关系呢﹖让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》看看作者是怎样看待这一问题的。
【了解作者与背景知识】
顾颉[jié]刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。
写作背景：
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。
【知识补充】
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。
（2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。
（3）论点要正确、鲜明，有针对性。
（4）论据的两种基本形式是事实和道理。
（5）论证方法主要有举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证。
议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。
立论文：
作者证明自己对某一论题所持的见解、主张是正确的。
在立论文中往往有驳论的因素，但不是主要成分。
驳论文：
一般先指出对方的谬论，
然后直接批驳------驳论点，
或间接批驳------驳论据、驳论证；
继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
【读准字音】
【理解词语】
【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情 节等站不住脚，经不起反驳或责问。
【停滞】因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
【启迪】开导；启发。
【盲从】不问是非地附和别人；盲目随从。
【墨守】战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容 因循守旧，不肯改进。
【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。
词语辨析：
盲从 追随
两词都有“跟随、随从”的意思。“盲从”是指盲目地附和随从，含有贬义；“追随”是指积极地效仿前人的事迹，含有褒义。
运用：（1）为了全民族的解放，并不是锋芒毕露的他凭借着一腔热血毅然抛弃了一切去_____自己的信仰，宁肯马革裹尸也不愿回头。
（2）读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和_______，而是为了思考和权衡。
答案：（1）追随（2）盲从
【听范读】
1.划分文章层次。
2.画出认为重要的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
4.感受文章的语言风格，思考这篇文章的内涵。
【划分段落】
第一部分(1-2):
引用名言提出中心论点，即治学必须有怀疑精神。
第二部分(3-5):
论证分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分(6):
论证分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
【自主探究】
自读课文，找出各段的中心句。
第1段：“学者先要会疑。”——程颐
第2段：“学则须疑。”——张载
第3段：学问的基础是事实和根据。
第4段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第5段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
本文的中心论点是什么？
为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？
【新知讲解】
1.说说作者是如何提出中心论点的？
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
引用名言，提出观点：
做学问要有怀疑精神。
2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
引用名言，意在表明做学问要有怀疑的精神，也要善于怀疑。既提出了本文的中心论点——做学问“须疑”与“会疑”，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点更有说服力。也使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣。
分论点一:怀疑在消极方面辨伪去妄的必须步骤
分论点二:怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
3.两个分论点是如何提出的？
第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。
4.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？
第一层(3-4)：对于传说都应当经过一番思考。
第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。
5.什么是“怀疑的精神”？
这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。
6.“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？
不能。
因为这三个步骤是人们认识事物的过程，即先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，最后辨明正确与否。
分论点二:怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
7.作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？
首先通过反面说理及正面论述，说明怀疑对于治学的重要性。
其次以戴震的事例说明发问求解的重要性。
最后，先从正面论述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，又从反面论述“墨守前人旧说”的恶果。
整段话论述全面，论证有力。
8.第6段的第一句在结构上起的作用是什么。
承上启下，前半句归结上一部分所论述的论点，后半句提出本段的论点，开启下文。
9.课文第6段中共有三个“这样”，把它们找出来，说说它们分别指代的是什么？
第一个“这样”指代“对于别人的话，都不打折扣地承认”；
第二个和第三个“这样”指代的是“对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。
10.分析全文的论证过程。
首先，开头提出中心论点；
然后，从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤，作者是从对一个传说、一本书、一种学问都需要有怀疑的精神来证明的；
最后，从积极方面论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
本文的论证结构是什么样的？
本文采取层层深入的递进式结构。
本文中论据的种类有哪些？
本文中共用了两种类型的论据：事实论据和道理论据。
【课后练习】
1．下列词语中画横线字的注音错误的一项是(　 　)
A．程颐(yíng)　 步骤(zhòu)　 停滞 (zhì)
B．大儒(rú) 思索(suǒ) 腐草为萤(yíng)
C．塾师(shú) 譬如(pì) 辨伪去妄(wàng)
D．懒惰(duò) 墨守(mò) 流俗传说(sú)
答案：A [解析]“颐”应读“yí”。
2．下列词语中有错别字的一项是(　　)
A．墨守成规　辨别是非　寸步难行　富国强兵
B．不求甚解　不攻自破　耳目一新　欢天喜地
C．寸土必争　入木三分　孤方自赏　艰难困苦
D．耳闻目睹　见多识广　开卷有益　拾金不昧
答案：C [解析] “孤方自赏”应为“孤芳自赏”。
3.依次填入下列各句横线上的关联词语，正确的一项是(　　)
(1)一切学问家，______对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。
(2)我们对于______哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。
(3)怀疑______是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
(4)______常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
A．不仅　　不论　　 不但　 只有
B．不但　 只有　 不仅　 不论
C．不仅　 不但　 不论　 只有
D．不但　 不论　 不仅　 只有
答案：D
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