一年级上册数学教案-第七单元 小小运动会：《20以内进位加法回顾整理》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-第七单元 小小运动会：《20以内进位加法回顾整理》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 10:22:26 | ||
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文档简介
第七单元 小小运动会：《20以内进位加法回顾整理》
【教学目标】
在回顾整理中，进一步巩固20以内进位加法的计算方法，并能正确计算。
引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法，感受算式排列的有序性。在观察算式的排列规律中，渗透函数思想，拓展数学思维。
经历回顾整理、发现规律的过程，从而积累回顾整理的活动经验。
培养学生观察、分析、发现总结规律的能力。
【教学重点】能从20以内进位加法表中观察发现算式的排列规律。
【教学难点】在有序整理的过程中发现并运用排列规律。
【教学过程】
情境导入
出示游戏情境图。学生交流游戏方法。
【设计意图：创设抽卡片组算式的游戏，目的是让学生产生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为后面积极的课堂学习做铺垫。】
你说我讲
活动一：游戏回顾，整理算法。
卡片游戏，回顾算法
抽出9和3。 学生活动：组出加法算式9+3=12 或 3+9=12，交流算法。结合学生交流的凑十法，课件演示引导学生回顾计算过程。回忆学习过程，结合小棒回顾方法。学生活动：结合小棒再次回顾凑十法的计算过程。对比9+3和3+9的计算方法。明确：计算20以内进位加法通常用凑十法，计算时无论小数在前还是在后，通常都是分小数，凑大数更简单。
抽出7和4，学生口算。
2. 运用方法，游戏练口算
学生学习活动：同桌拿出数字卡片，玩抽卡片组算式游戏，相互判断口算结果是否正确。
【设计意图：创设抽数字卡片组加法算式的游戏情境，学生在玩中回顾练习了20以内进位加法的口算方法，这样既能巩固口算方法，又使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，让学生觉得数学很有意思。】
活动二：创造新玩法，体会有序思想。
游戏整理，简化算式。提出新的游戏规则：每人有2-9八张数字卡片，同桌两人如果要把所有的加法算式都组合出来，既不可以出现重复的，也不可以有漏掉的。你们觉得可以怎么玩？学生活动：充分交流自己的方法。在质疑和补充中明确方法：用自己手中的一张和同桌的每一张组，组完后拿出去，再换一张和同桌的每一张组，直到八张卡片依次和同桌的每一张组完为止。学生结合自己的数字卡片有顺序的组出所有的加法算式。
师生小结：按一定的顺序组出的加法算式就不会重复和遗漏！像这些8+2、7+2、7+3......这样的算式都是10以内的加法，前面已经整理过了，在这里不再研究，这节课就来整理研究这些20以内的进位加法的算式。
回顾方法，明确整理目标。
学生学习活动：交流回顾10以内加法的整理方法。明确两个保证：一是竖着看有一个加数相同，二是横着看所有算式的得数都相等。仔细观察20以内进位加法的算式，已经做到了哪些保证，还需要保证什么？学生学习活动：交流整理算式的方法。明确：横着每一行的所有算式的得数都相同。怎样整理既能保证竖着看有一个加数相同，又保证横着看每一行的和都一样呢？
学生学习活动：小组合作,整理算式。
【设计意图：在这一环节中提出游戏新规则，让学生创造新玩法，在创造的过程中自主整理，初步感知有序思想。接着为学生的思维搭桥，在回顾10以内加法整理方法的基础上，进而动手整理。这一过程，不仅仅让学生经历了整理过程，还巩固了计算能力，培养了学生的有序思想。】
活动三、有序观察,寻找规律
1.学生活动：交流整理方法。根据学生的方法移动算式，做到两个保证。
2. 观察发现规律。 （1）横着看每一行的得数是多少？（随机点击课件）现在你有什么想问的？学生可能会提出：为什么每一行的得数都一样呢？追问：明明每个加数几乎都不一样，怎么每一行算式的得数却是一样的呢？学生观察后充分交流，明确规律：横着看，一个加数一个比一个多1，另一个加数一个比一个少1，和都一样。利用规律，根据8+5=13，快速说出7+6和 9+4的结果。（2）竖着看竖着看你又有什么发现呢？学生观察后充分交流，明确规律：竖着看，一个加数都一样，另一个加数一个比一个多1，和也就一个比一个多1。利用规律，根据算式6+7=13，快速说出6+8和6+6的结果？（3）相对着看课件突出6+5和5+6，你有什么发现？学生交流中明确：两个加数换过来，得数不变。表中还有这样的算式吗？学生在这个表格中找出算式，并交流规律。
师生小结：根据这个规律，原本需要记36道进位加法的算式，现在只要记住这20道算式就可以了，这个规律太棒了，让我们的计算更简便！
【设计意图：这一环节引导学生充分观察交流,学生发现排列中存在的现象后，教师适时提问引导，学生自然会分析思考这一现象存在的原因。这一过程中我们要使学生真正有所见,有所思，同时初步渗透函数思想。】
自主练习
在○里填上“＞、＜、=” 。
9+6 ○ 6+9 4+7 ○ 4+8 6+5 ○ 7+4
填一填。
9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ）
9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ）
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【设计意图：题目设计具有开放性，既有利于知识的巩固和内化，激发学生学习的兴趣，也有利于发展学生的思维，培养举一反三的能力。练习时要尊重学生的差异，给学生充足的空间，无论学生是通过计算解决问题，还是运用规律来解决问题，教师都要给予充分的肯定。】四、回顾反思
师：回想一下这节课我们是怎样回顾整理的？学生活动：交流回顾整理的过程。
师生小结：这节课我们首先在玩抽卡片组加法算式的游戏中，巩固了20以内进位加法的计算方法；接着你们创造了新的玩法，按照一定的顺序对算式进行了简化。在整理这些算式的过程中发现了很多规律。最后我们把这些方法和规律又运用到了解决问题中。
【设计意图：引领学生回头看，全面回顾全过程，让学生对本节课有一个整体的认识。在系统建构回顾整理方法的基础上，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾整理的习惯，更好地调动学生学习数学的积极性。】
【教学目标】
在回顾整理中，进一步巩固20以内进位加法的计算方法，并能正确计算。
引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法，感受算式排列的有序性。在观察算式的排列规律中，渗透函数思想，拓展数学思维。
经历回顾整理、发现规律的过程，从而积累回顾整理的活动经验。
培养学生观察、分析、发现总结规律的能力。
【教学重点】能从20以内进位加法表中观察发现算式的排列规律。
【教学难点】在有序整理的过程中发现并运用排列规律。
【教学过程】
情境导入
出示游戏情境图。学生交流游戏方法。
【设计意图：创设抽卡片组算式的游戏，目的是让学生产生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为后面积极的课堂学习做铺垫。】
你说我讲
活动一：游戏回顾，整理算法。
卡片游戏，回顾算法
抽出9和3。 学生活动：组出加法算式9+3=12 或 3+9=12，交流算法。结合学生交流的凑十法，课件演示引导学生回顾计算过程。回忆学习过程，结合小棒回顾方法。学生活动：结合小棒再次回顾凑十法的计算过程。对比9+3和3+9的计算方法。明确：计算20以内进位加法通常用凑十法，计算时无论小数在前还是在后，通常都是分小数，凑大数更简单。
抽出7和4，学生口算。
2. 运用方法，游戏练口算
学生学习活动：同桌拿出数字卡片，玩抽卡片组算式游戏，相互判断口算结果是否正确。
【设计意图：创设抽数字卡片组加法算式的游戏情境，学生在玩中回顾练习了20以内进位加法的口算方法，这样既能巩固口算方法，又使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，让学生觉得数学很有意思。】
活动二：创造新玩法，体会有序思想。
游戏整理，简化算式。提出新的游戏规则：每人有2-9八张数字卡片，同桌两人如果要把所有的加法算式都组合出来，既不可以出现重复的，也不可以有漏掉的。你们觉得可以怎么玩？学生活动：充分交流自己的方法。在质疑和补充中明确方法：用自己手中的一张和同桌的每一张组，组完后拿出去，再换一张和同桌的每一张组，直到八张卡片依次和同桌的每一张组完为止。学生结合自己的数字卡片有顺序的组出所有的加法算式。
师生小结：按一定的顺序组出的加法算式就不会重复和遗漏！像这些8+2、7+2、7+3......这样的算式都是10以内的加法，前面已经整理过了，在这里不再研究，这节课就来整理研究这些20以内的进位加法的算式。
回顾方法，明确整理目标。
学生学习活动：交流回顾10以内加法的整理方法。明确两个保证：一是竖着看有一个加数相同，二是横着看所有算式的得数都相等。仔细观察20以内进位加法的算式，已经做到了哪些保证，还需要保证什么？学生学习活动：交流整理算式的方法。明确：横着每一行的所有算式的得数都相同。怎样整理既能保证竖着看有一个加数相同，又保证横着看每一行的和都一样呢？
学生学习活动：小组合作,整理算式。
【设计意图：在这一环节中提出游戏新规则，让学生创造新玩法，在创造的过程中自主整理，初步感知有序思想。接着为学生的思维搭桥，在回顾10以内加法整理方法的基础上，进而动手整理。这一过程，不仅仅让学生经历了整理过程，还巩固了计算能力，培养了学生的有序思想。】
活动三、有序观察,寻找规律
1.学生活动：交流整理方法。根据学生的方法移动算式，做到两个保证。
2. 观察发现规律。 （1）横着看每一行的得数是多少？（随机点击课件）现在你有什么想问的？学生可能会提出：为什么每一行的得数都一样呢？追问：明明每个加数几乎都不一样，怎么每一行算式的得数却是一样的呢？学生观察后充分交流，明确规律：横着看，一个加数一个比一个多1，另一个加数一个比一个少1，和都一样。利用规律，根据8+5=13，快速说出7+6和 9+4的结果。（2）竖着看竖着看你又有什么发现呢？学生观察后充分交流，明确规律：竖着看，一个加数都一样，另一个加数一个比一个多1，和也就一个比一个多1。利用规律，根据算式6+7=13，快速说出6+8和6+6的结果？（3）相对着看课件突出6+5和5+6，你有什么发现？学生交流中明确：两个加数换过来，得数不变。表中还有这样的算式吗？学生在这个表格中找出算式，并交流规律。
师生小结：根据这个规律，原本需要记36道进位加法的算式，现在只要记住这20道算式就可以了，这个规律太棒了，让我们的计算更简便！
【设计意图：这一环节引导学生充分观察交流,学生发现排列中存在的现象后，教师适时提问引导，学生自然会分析思考这一现象存在的原因。这一过程中我们要使学生真正有所见,有所思，同时初步渗透函数思想。】
自主练习
在○里填上“＞、＜、=” 。
9+6 ○ 6+9 4+7 ○ 4+8 6+5 ○ 7+4
填一填。
9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ）
9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ）
9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ）
9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ）
【设计意图：题目设计具有开放性，既有利于知识的巩固和内化，激发学生学习的兴趣，也有利于发展学生的思维，培养举一反三的能力。练习时要尊重学生的差异，给学生充足的空间，无论学生是通过计算解决问题，还是运用规律来解决问题，教师都要给予充分的肯定。】四、回顾反思
师：回想一下这节课我们是怎样回顾整理的？学生活动：交流回顾整理的过程。
师生小结：这节课我们首先在玩抽卡片组加法算式的游戏中，巩固了20以内进位加法的计算方法；接着你们创造了新的玩法，按照一定的顺序对算式进行了简化。在整理这些算式的过程中发现了很多规律。最后我们把这些方法和规律又运用到了解决问题中。
【设计意图：引领学生回头看，全面回顾全过程，让学生对本节课有一个整体的认识。在系统建构回顾整理方法的基础上，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾整理的习惯，更好地调动学生学习数学的积极性。】