一年级上册数学教案-第七单元 小小运动会：《十几减8、7》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-第七单元 小小运动会：《十几减8、7》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 10:23:07 | ||
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文档简介
第七单元 小小运动会：《十几减8、7》
【教学目标】
引导学生在十几减9的基础上，继续探究十几减8，7的计算方法。
使学生经历计算方法的探索过程，学会有序的思考和表达。
能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题。
【教学重难点】
1探究十几减8，7的计算方法。
2.使学生经历计算方法的探索过程，学会有序的思考和表达。
【教学过程】
口算导入，为新知铺垫
师：前面我们学习了20以内的进位加法和减数是9的退位减法，老师给大家准备了几道口算题,敢不敢接受马老师的检验呢 (敢)信心十足!（注意，一个同学回答的时候，其他同学的人物也很艰巨,我们来给他当小裁判判断对错，好吗 ）
13-9 9+3 18-9 4+7 8+5 8+7
（1）13-9 （能说说你是怎么算的吗？）（刚刚学的知识就掌握的这么好，真厉害！）
（2）8+7（能说说你的计算方法吗？）（哦，表达的真清楚！）看来前面的知识大家掌握的还不错，今天我们将继续学习20以内的加减法！
【评析：课程内容要反映社会需要、数学的特点，要符合学生的认知规律，十几减8、7的知识基础是20以内的进位加法以及十几减9，口算的练习唤醒了学生的已有的知识经验，用旧知带动新知的学习，同时为新知也做好铺垫。】
探索十几减8的计算方法
看，运动会上的赛跑比赛马上就要开始了，小运动员们个个摩拳擦掌，准备比赛呢，小朋友们认真看信息图，从图中，你找到了哪些数学信息呢？（学生寻找信息，教师根据学生回答点击屏幕。）从图中给我们的信息，我们知道了，原来他们正在赛前分组呢！为了更好的解决问题，我们把相关联的信息放到一起！
谁能把有关女生的信息完整的读一遍。你能根据这组信息提个数学问题吗？（女生二组有多少人？）能把信息和问题连起来读一遍吗？
会列式吗？（找生列式）15-8= 15表示什么？8呢？（为什么用减法呢？）
【评析：一年级是培养学生提出问题和解决问题能力的启蒙阶段，在这个环节中，教师激励学生找出信息，并将信息进行归类整理，培养学生整理信息的能力。引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，进一步理解减法的意义，即知道总数和一部分，求另一部分用减法计算。在这个过程中，培养了学生初步的提出问题和解决问题的能力。】
交流算法：15-8等于多少呢 想不想自己解决 （别着急，先想好，再把你的想法和同桌说说，女士优先，女孩先和男孩说。）
师：好了,孩子们,谁愿意把你的算法跟小伙伴们交流一下!其他的同学认真听,看看他的想法和你的一样吗 (组织学生)
学生展示三种方法：
破十法 (10是哪里来的呢 生答从15里拿出来的,师板书)你们听明白了吗 谁愿意当小老师再把这种方法讲一遍 (真勇敢!)老师来帮你操作,你看着屏幕来讲!(掌声鼓励)
平十法（连减法） (哦,这位同学是把减数给分了,这种方法也很特别!那老师来操作,你能对照屏幕再把你的方法说一说吗 )为什么要把8分成5和3,而不是其他的数呢 (先减5好算,正好等于10)有没有什么好的方法能让我一下子就想到先减去几,再减去几。(看被减数的个位是几就先减几)
想加算减法我们用三种方法解决了15-8这个问题。得到的结果都是7,单位名称人。
对比方法，优化方法请同学们对比一下这几种方法,你更喜欢哪一种呢 （学生交流）你们知道老师最喜欢哪种方法吗？老师和大部分同学一样，也喜欢破十法，因为破十法最简单。6．好,下面就用你自己喜欢的方法解决这个问题吧!13-8=(他用的是黑板上的第几种方法 )比一比，谁是计算小能手请把你的答案写在答题卡上！订正得数。
【评析：在这个环节，教师给学生流出足够的时间供学生独立思考，这是实现学生主动学习的必要前提。在这个基础上，再进行小组交流，使他们更有话可说，有话想说。初步体验了算法的多样化和合作学习的快乐。由于学生认知基础和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的、不同的，教师尊重学生的想法，鼓励他们选用自己喜欢的方法计算，提倡算法的多样化，却不过早的突出最优化。但是，作为这节课的一个基本知识点“破十法”还是要向学生说明的，通过把“自己喜欢的一种计算方法”介绍给学生，不失为一个好时机和一种好做法。】
借助知识迁移，探索十几减7的计算方法
1．女生的问题我们已经帮她们解决了，她们已经开始比赛了。男孩的问题咱们还没有解决呢！屏幕返回到第一屏。谁能读一读男生的信息，并直接把问题提出来，这个问题有一点难度，小朋友一定想好了再举手哦！男生有13人，也分两组比赛，第一组有7人，第二组有几人？（说的真完整）
2．能自己解决吗？（能）嗯，信心满满！谁来说说你是怎么做的？（学生借助知识的迁移解决减数是7的问题。）刚刚学过的知识就会灵活运用了！
【评析：这是一个巩固的环节。学生已经有了十几减8的基础，十几减7放手让学生借助知识的迁移来解决，把主动权交给学生。同时，在解决的过程中，进一步强化算法，享受数学为自己带来的乐趣。】
对比总结
师：男生的问题我们也顺利解决了，他们开始比赛了，下面我们一起看一下我们解决的这两个问题吧！15-8和13-7，这就是我们今天学习的十几减8、7（板书课题）
巩固练习
1．8+4= 8+6= 7+4= 7+7=12-8= 14-8= 11-7= 14-7=
在这道题里还藏着一些小秘密,发现这个秘密计算这道题就会做的又快有准,看谁有一双火眼金睛!（2）你能用7、8、15这三个数仿照着写出这样一组算式吗？
（1）让学生说一说这幅图是什么意思？ （2）为什么用减法计算呢？（都是知道总数和一部分求另一部分。）（3）你能根据箱子外珠子的排列规律判断箱子里有几颗白珠子几颗红珠子吗？
【评析：根据低年级学生的年龄特点和心理规律，寓教于乐是最好的教学方法。学生很感兴趣，教学效果好。通过观察算式找算式里藏着的小秘密来仿照着写算式，找珠子变化的规律，层层推进的练习既有对计算方法的考查，也有对学生思维的训练，学生在积极动脑思考的过程中，进一步享受数学为自己带来的乐趣。】
总结评价，点拨学法
师：一节课很快过去了，你能说说你有哪些收获吗？通过大家的努力，我们用破十法、连减法、想加算减等方法解决了运动会分组的问题。其实这节课老师也有收获，老师最大的收获是认识了你们这群可爱的孩子！
【教学目标】
引导学生在十几减9的基础上，继续探究十几减8，7的计算方法。
使学生经历计算方法的探索过程，学会有序的思考和表达。
能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题。
【教学重难点】
1探究十几减8，7的计算方法。
2.使学生经历计算方法的探索过程，学会有序的思考和表达。
【教学过程】
口算导入，为新知铺垫
师：前面我们学习了20以内的进位加法和减数是9的退位减法，老师给大家准备了几道口算题,敢不敢接受马老师的检验呢 (敢)信心十足!（注意，一个同学回答的时候，其他同学的人物也很艰巨,我们来给他当小裁判判断对错，好吗 ）
13-9 9+3 18-9 4+7 8+5 8+7
（1）13-9 （能说说你是怎么算的吗？）（刚刚学的知识就掌握的这么好，真厉害！）
（2）8+7（能说说你的计算方法吗？）（哦，表达的真清楚！）看来前面的知识大家掌握的还不错，今天我们将继续学习20以内的加减法！
【评析：课程内容要反映社会需要、数学的特点，要符合学生的认知规律，十几减8、7的知识基础是20以内的进位加法以及十几减9，口算的练习唤醒了学生的已有的知识经验，用旧知带动新知的学习，同时为新知也做好铺垫。】
探索十几减8的计算方法
看，运动会上的赛跑比赛马上就要开始了，小运动员们个个摩拳擦掌，准备比赛呢，小朋友们认真看信息图，从图中，你找到了哪些数学信息呢？（学生寻找信息，教师根据学生回答点击屏幕。）从图中给我们的信息，我们知道了，原来他们正在赛前分组呢！为了更好的解决问题，我们把相关联的信息放到一起！
谁能把有关女生的信息完整的读一遍。你能根据这组信息提个数学问题吗？（女生二组有多少人？）能把信息和问题连起来读一遍吗？
会列式吗？（找生列式）15-8= 15表示什么？8呢？（为什么用减法呢？）
【评析：一年级是培养学生提出问题和解决问题能力的启蒙阶段，在这个环节中，教师激励学生找出信息，并将信息进行归类整理，培养学生整理信息的能力。引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，进一步理解减法的意义，即知道总数和一部分，求另一部分用减法计算。在这个过程中，培养了学生初步的提出问题和解决问题的能力。】
交流算法：15-8等于多少呢 想不想自己解决 （别着急，先想好，再把你的想法和同桌说说，女士优先，女孩先和男孩说。）
师：好了,孩子们,谁愿意把你的算法跟小伙伴们交流一下!其他的同学认真听,看看他的想法和你的一样吗 (组织学生)
学生展示三种方法：
破十法 (10是哪里来的呢 生答从15里拿出来的,师板书)你们听明白了吗 谁愿意当小老师再把这种方法讲一遍 (真勇敢!)老师来帮你操作,你看着屏幕来讲!(掌声鼓励)
平十法（连减法） (哦,这位同学是把减数给分了,这种方法也很特别!那老师来操作,你能对照屏幕再把你的方法说一说吗 )为什么要把8分成5和3,而不是其他的数呢 (先减5好算,正好等于10)有没有什么好的方法能让我一下子就想到先减去几,再减去几。(看被减数的个位是几就先减几)
想加算减法我们用三种方法解决了15-8这个问题。得到的结果都是7,单位名称人。
对比方法，优化方法请同学们对比一下这几种方法,你更喜欢哪一种呢 （学生交流）你们知道老师最喜欢哪种方法吗？老师和大部分同学一样，也喜欢破十法，因为破十法最简单。6．好,下面就用你自己喜欢的方法解决这个问题吧!13-8=(他用的是黑板上的第几种方法 )比一比，谁是计算小能手请把你的答案写在答题卡上！订正得数。
【评析：在这个环节，教师给学生流出足够的时间供学生独立思考，这是实现学生主动学习的必要前提。在这个基础上，再进行小组交流，使他们更有话可说，有话想说。初步体验了算法的多样化和合作学习的快乐。由于学生认知基础和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的、不同的，教师尊重学生的想法，鼓励他们选用自己喜欢的方法计算，提倡算法的多样化，却不过早的突出最优化。但是，作为这节课的一个基本知识点“破十法”还是要向学生说明的，通过把“自己喜欢的一种计算方法”介绍给学生，不失为一个好时机和一种好做法。】
借助知识迁移，探索十几减7的计算方法
1．女生的问题我们已经帮她们解决了，她们已经开始比赛了。男孩的问题咱们还没有解决呢！屏幕返回到第一屏。谁能读一读男生的信息，并直接把问题提出来，这个问题有一点难度，小朋友一定想好了再举手哦！男生有13人，也分两组比赛，第一组有7人，第二组有几人？（说的真完整）
2．能自己解决吗？（能）嗯，信心满满！谁来说说你是怎么做的？（学生借助知识的迁移解决减数是7的问题。）刚刚学过的知识就会灵活运用了！
【评析：这是一个巩固的环节。学生已经有了十几减8的基础，十几减7放手让学生借助知识的迁移来解决，把主动权交给学生。同时，在解决的过程中，进一步强化算法，享受数学为自己带来的乐趣。】
对比总结
师：男生的问题我们也顺利解决了，他们开始比赛了，下面我们一起看一下我们解决的这两个问题吧！15-8和13-7，这就是我们今天学习的十几减8、7（板书课题）
巩固练习
1．8+4= 8+6= 7+4= 7+7=12-8= 14-8= 11-7= 14-7=
在这道题里还藏着一些小秘密,发现这个秘密计算这道题就会做的又快有准,看谁有一双火眼金睛!（2）你能用7、8、15这三个数仿照着写出这样一组算式吗？
（1）让学生说一说这幅图是什么意思？ （2）为什么用减法计算呢？（都是知道总数和一部分求另一部分。）（3）你能根据箱子外珠子的排列规律判断箱子里有几颗白珠子几颗红珠子吗？
【评析：根据低年级学生的年龄特点和心理规律，寓教于乐是最好的教学方法。学生很感兴趣，教学效果好。通过观察算式找算式里藏着的小秘密来仿照着写算式，找珠子变化的规律，层层推进的练习既有对计算方法的考查，也有对学生思维的训练，学生在积极动脑思考的过程中，进一步享受数学为自己带来的乐趣。】
总结评价，点拨学法
师：一节课很快过去了，你能说说你有哪些收获吗？通过大家的努力，我们用破十法、连减法、想加算减等方法解决了运动会分组的问题。其实这节课老师也有收获，老师最大的收获是认识了你们这群可爱的孩子！