青岛版（五四制）一年级上册数学二 妈妈的小帮手 分类 教案

二 妈妈的小帮手：《分类》
教材分析：
分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律......进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。
学情分析：
学习“分类”这部分内容的是入学才不久的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学常生活经验的积累学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。
教学目标：
通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法。初步感知不同标准分类的多样性。采取小组学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。
在分类活动中体验分类的意义、作用及分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
四．教学过程：
（一）激发兴趣，引发新知——单一标准分类
1.对比小鹿和小熊的文具店，你发现了什么（1）课件出示排列整齐，分类排放的小鹿文具店，让学生谈一谈你发现了什么？（2）课件出示排列杂乱，不按照标准排放的小熊文具店，让学生说说有什么感受？（3）对比两家文具店，引发分类的重要性，从而引出课题。
（二）整理观察，体会生活的需要——按标准分类。
师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。）学生同位交流自己的发现。教师根据学生的发言随机板书：爸爸妈妈我上衣裤子冬季夏季......
师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）
尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。
师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”1.学生独立思考2.全班交流（1）男女分类（2）东路西路分类（3）年龄分类质疑：请同学们仔细观察一下，站起来的人是同一批人吗？怎么会出现这样的情况呢？给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）
联系生活，体会分类的好处
师：同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？1.学生独立思考，也可以同位商量教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？同时要学生说一说，自己是怎样想的？
自主练习，应用分类，明确为什么这样分。
自主练习第一题：
师：看到刚才同学们学得这么好，有一群小动物也忍不住过来听课了，它们到哪去了呢？原来它们藏在你的数学书第21页上了，看谁能最快找到它们？
教师读要求：哪些是鸟类？用圆圈圈出来。学生独立做。集体订正时，让学生说一说鸟类和昆虫的区别。
自主练习第二题：教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？4.自主练习第三题
师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”学生回答。
全课总结
师：今天这节课你学会了什么？