青岛版（五四制）一年级上册数学六 谁的手儿巧 认识图形 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制）一年级上册数学六 谁的手儿巧 认识图形 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 10:58:57 | ||
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文档简介
六 谁的手儿巧：认识图形
教学目标
直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，并感知几种图形的特征。
.感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣。
二．教学重难点
教学重点直观认识长方体、正方体、圆柱和球这4种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学难点初步形成长方体、正方体、圆柱和球这4种图形的表象，初步建立空间观念。
三、教学过程
（一）激趣谈话，导入新课
师：老师这儿有一些用特殊的积木拼搭的作品，请大家一起欣赏。你能提出什么问题？（小男孩用了哪几种形状的物体？）
【“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学中要充分调动学生的学习兴趣。】
合作交流，探究新知
给物体分类。汇报
出示情境图，看图，注意小男孩的话。
小男孩用了哪几种形状的物体？老师为每个小组准备了一包礼物，用这包礼物来解决这个问题，请一位同学读一读。（大屏幕展示活动要求）请组长将这包礼物倒在毛巾上，同学们按要求做。学生分类后，说出为什么这样分？小组长带领讨论。
汇报分类情况。
师：你们组分了几类？为什么要这样分？生1：我们组分了二类，把长长方方的放在一起，把能滚动的放在一起。生2：我们组分了三类，把长长方方的放在一起，把躺着能滚动的放在一起，把四处能滚动的放在一起。生3：我们组分了四类，把长长方方的放在一起，把方方正正的放在一起，把躺着能滚动的放在一起，把四处滚动的放在一起。
师：分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！有和他们分法一样的吗？其他组同学是怎样分的？师：老师也给这些物体分类了，（出示）——原来老师和第三组的同学分的一样。
2.揭示概念，板书名称
师：为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字。师依次出示正方体、圆柱、球，分别取名，说明取名原因并板书。（指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。1魔方积木的形状是正方体2易拉罐、铅笔的形状是圆柱3地球仪、皮球的形状都是球
3.初步感知，认识图形。大家认识这些立体图形了吗？拿物体，认名字，初步感知。（1）拿起一球，问学生：这是什么？你能从你准备的物体里也拿出一个球吗？（2）请你高高举起一个正方体形状的模型；（3）请你拿起一个圆柱形状的模型；（4）请你拿出一个长方体形状的模型
4.再次感知，形成表象。（1）展示4种图形，这4种图形画出来就是这样的，请看大屏幕。这4种图形有高度、有大小，是立体图形，这就是我们今天要认识的图形（贴题目）。（2）老师把它们的形状画在了纸上，谁来给它们找找自己的家？(请你把图和黑板上的名称对应地粘在一起)。（用小组长分到手的立体图形来操作。）
5.看一看、摸一摸，说一说。刚才，我们只是从大体的模样认识了四种立体图形，你想了解每种图形的特点吗？这需要我们仔细观察、动脑筋、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多，谁说得最好。请你拿起一个长方体形状的物体，研究它们有什么特点？①谁摸的长方体？谁愿意告诉大家，长方体是什么样的，你是怎么知道的？预设：长方体是长长方方的——看出来的；长方体有平平的面——摸出来的；你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？长方体有６个平平的面。
师：你怎么知道是六个面的？请上台为大家讲一讲。学生找到三对面积相等的面。
师：还有别的数法吗？生：我给每一个面标上序号，从1号写到6号。请放下长方体模型，想一想：生活中哪些物体的形状是长方体？②谁摸的正方体？谁愿意告诉大家，正方体是什么样的，你是怎么知道的？预设：正方体正正方方的——看出来的；正方体有平平的面——摸出来的；正方体也有６个平平的面——数出来的。正方体每个面都是一样大的（观察得真仔细）。引导：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）小结：只有正方体每个面的大小都一样请放下正方体模型，想一想：生活中哪些物体的形状是正方体？③我们已经知道了长方体和正方体的特点，圆柱与它们有什么不同呢？请拿起一个圆柱形状的物体，仔细观察，圆柱有什么特点？（圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下有两个平平的、圆形的面。）请放下圆柱模型，想一想：生活中哪些物体的形状是圆柱（楼柱子、电池、硬币是圆柱形。）举反例：老师手中的纸杯的形状是圆柱吗？④球，我们经常玩，比较熟悉，请你仔细观察，球有什么特点？预设：圆乎乎的，圆溜溜的。强调引导：球没有平平的面。生活中哪些物体的形状是球？引导：球没有平平的面
小结：哦，原来长方体、正方体不能滚动，圆柱能滚动，还有什么能滚动呢？生：球师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？生：不一样。师：不错！球可以前后左右任意滚动。而圆柱只有躺着的时候才能滚动，立着的时候是不能滚动的。
回顾四种图形的特征。我们回忆一下，这四种图形长什么样？请举手说。
总结回顾，布置作业
这节课我们认识了哪几种图形？你学的开心吗？请你发挥创造力，用这四种形状的物体粘贴一件你喜欢的玩具。用相同大小的分别拼摆出长方体和正方体，数一数各用了几块并记录下来。
教学目标
直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，并感知几种图形的特征。
.感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣。
二．教学重难点
教学重点直观认识长方体、正方体、圆柱和球这4种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学难点初步形成长方体、正方体、圆柱和球这4种图形的表象，初步建立空间观念。
三、教学过程
（一）激趣谈话，导入新课
师：老师这儿有一些用特殊的积木拼搭的作品，请大家一起欣赏。你能提出什么问题？（小男孩用了哪几种形状的物体？）
【“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学中要充分调动学生的学习兴趣。】
合作交流，探究新知
给物体分类。汇报
出示情境图，看图，注意小男孩的话。
小男孩用了哪几种形状的物体？老师为每个小组准备了一包礼物，用这包礼物来解决这个问题，请一位同学读一读。（大屏幕展示活动要求）请组长将这包礼物倒在毛巾上，同学们按要求做。学生分类后，说出为什么这样分？小组长带领讨论。
汇报分类情况。
师：你们组分了几类？为什么要这样分？生1：我们组分了二类，把长长方方的放在一起，把能滚动的放在一起。生2：我们组分了三类，把长长方方的放在一起，把躺着能滚动的放在一起，把四处能滚动的放在一起。生3：我们组分了四类，把长长方方的放在一起，把方方正正的放在一起，把躺着能滚动的放在一起，把四处滚动的放在一起。
师：分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！有和他们分法一样的吗？其他组同学是怎样分的？师：老师也给这些物体分类了，（出示）——原来老师和第三组的同学分的一样。
2.揭示概念，板书名称
师：为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字。师依次出示正方体、圆柱、球，分别取名，说明取名原因并板书。（指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。1魔方积木的形状是正方体2易拉罐、铅笔的形状是圆柱3地球仪、皮球的形状都是球
3.初步感知，认识图形。大家认识这些立体图形了吗？拿物体，认名字，初步感知。（1）拿起一球，问学生：这是什么？你能从你准备的物体里也拿出一个球吗？（2）请你高高举起一个正方体形状的模型；（3）请你拿起一个圆柱形状的模型；（4）请你拿出一个长方体形状的模型
4.再次感知，形成表象。（1）展示4种图形，这4种图形画出来就是这样的，请看大屏幕。这4种图形有高度、有大小，是立体图形，这就是我们今天要认识的图形（贴题目）。（2）老师把它们的形状画在了纸上，谁来给它们找找自己的家？(请你把图和黑板上的名称对应地粘在一起)。（用小组长分到手的立体图形来操作。）
5.看一看、摸一摸，说一说。刚才，我们只是从大体的模样认识了四种立体图形，你想了解每种图形的特点吗？这需要我们仔细观察、动脑筋、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多，谁说得最好。请你拿起一个长方体形状的物体，研究它们有什么特点？①谁摸的长方体？谁愿意告诉大家，长方体是什么样的，你是怎么知道的？预设：长方体是长长方方的——看出来的；长方体有平平的面——摸出来的；你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？长方体有６个平平的面。
师：你怎么知道是六个面的？请上台为大家讲一讲。学生找到三对面积相等的面。
师：还有别的数法吗？生：我给每一个面标上序号，从1号写到6号。请放下长方体模型，想一想：生活中哪些物体的形状是长方体？②谁摸的正方体？谁愿意告诉大家，正方体是什么样的，你是怎么知道的？预设：正方体正正方方的——看出来的；正方体有平平的面——摸出来的；正方体也有６个平平的面——数出来的。正方体每个面都是一样大的（观察得真仔细）。引导：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）小结：只有正方体每个面的大小都一样请放下正方体模型，想一想：生活中哪些物体的形状是正方体？③我们已经知道了长方体和正方体的特点，圆柱与它们有什么不同呢？请拿起一个圆柱形状的物体，仔细观察，圆柱有什么特点？（圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下有两个平平的、圆形的面。）请放下圆柱模型，想一想：生活中哪些物体的形状是圆柱（楼柱子、电池、硬币是圆柱形。）举反例：老师手中的纸杯的形状是圆柱吗？④球，我们经常玩，比较熟悉，请你仔细观察，球有什么特点？预设：圆乎乎的，圆溜溜的。强调引导：球没有平平的面。生活中哪些物体的形状是球？引导：球没有平平的面
小结：哦，原来长方体、正方体不能滚动，圆柱能滚动，还有什么能滚动呢？生：球师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？生：不一样。师：不错！球可以前后左右任意滚动。而圆柱只有躺着的时候才能滚动，立着的时候是不能滚动的。
回顾四种图形的特征。我们回忆一下，这四种图形长什么样？请举手说。
总结回顾，布置作业
这节课我们认识了哪几种图形？你学的开心吗？请你发挥创造力，用这四种形状的物体粘贴一件你喜欢的玩具。用相同大小的分别拼摆出长方体和正方体，数一数各用了几块并记录下来。