青岛版（五四制）一年级上册数学七 小小运动会： 9加几 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制）一年级上册数学七 小小运动会： 9加几 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 11:06:07 | ||
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文档简介
七 小小运动会：《9加几》
教学目标：
借助学具操作，学生自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。
2.在与同伴探索9加几的过程中，体会到算法的多样化，并能从中优化算法。
3.在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力。
4.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系；在探索学习的过程中，培养学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。
二．教学重难点
教学重点：用凑十法计算9加几。
教学难点：在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。
三．教学过程：
（一）口算练习，引出课题。
师：同学们，大家喜欢开运动会吗？今天，老师带领我们班的同学参加运动会，好不好？但是在出发之前，先让我先来考考大家，看看大家能不能成为真正的运动员。做好准备了吗？第一关：我会填:9+()=10,()+9=10
师：9和1是好朋友，他俩在一起能够凑成十。
第二关：我会算10+1=10+6=10+3=8+10=10+5=6+10=10+7=10+2=10+9=4+10=
师：同学们算得真快！大家喜欢做这样的口算题吗？为什么？生：喜欢，因为这些都是10加几的题，能很快算出得数。
师：也就是说10加上几就等于十几，对吗？看来10加几同学们学的非常好，那今天老师就带领大家继续学习9加几。（板书：9加几）
探究新知
创设情境，激发兴趣。 （出现运动员进行曲的音乐和主题图）
师：什么声音？哦，原来是希望小学正在准备开运动会呢！大家仔细观察这幅图，你能从中发现那些数学信息？先同桌交流一下。生1：赛跑的有9人。生2：扔沙包的有6人。生3：男生志愿者9人，女生志愿者7人。
师：大家知道什么是志愿者吗？志愿者就是为运动会服务的人员。（生说信息的时候，教师一一贴出数学信息）
师：通过这幅图我们找出了这4个数学信息，先看前两个，（指1和2两个信息）根据这两个信息你能提出什么数学问题呢？生：一共有多少名运动员？
师：（指3和4两个信息）根据这两个信息谁再来题一个数学问题？生：一共有多少名志愿者？（随着学生提出问题，教师一一贴出问题）
交流探索，体会加法含义
师：同学们都真爱动脑筋，你们提出的问题非常有研究价值！我们一起看第一个问题：一共有多少名运动员？怎样列算式？生：9+6 （教师板书9+6）师：还可以怎样列算式呢？生：6+9（教师板书6+9）师：为什么要用加法来算呢？生：因为是求一共，就要用加法师：求一共，就是把两个数合起来，合起来就要用加法。
师：要求一共有多少名志愿者，怎样列算式？生：9+7（教师板书9+7）师：还可以怎样列算式？生：7+9（教师板书7+9）
动手操作，自主探究
师：同学们一起来读一下这四个算式。（学生齐读）师：这4个算式都是都是9和一个数相加，那么9加上一个数该如何计算呢？我们先来研究一下9+6好不好？那大家先在脑子里想一想，9+6=多少呢？该如何计算呢？（学生在脑子里想，不出声）
师：想出答案的同学请举手？（学生举手）同学们有的已经想出答案了，有的还在认真思考，那这样吧，大家手中都有小棒，我们可以利用小棒来摆一摆，看看你想的答案和你摆出来的结果一不一样，并且想一想该如何计算9+6呢？比一比，哪个同学想出的办法多？（学生独立思考和操作，教师巡视）
集体交流，共同探讨。
师：老师看大家都已经摆好了，哪个同学告诉我9+6等于多少呢？大家都等于15吗？老师先把答案记下来。那谁来说一说你是怎么想怎么摆的呢？ 生1：（投影仪展示，边摆小棒边说）我的方法是先数出9根和6根放在一起，一个一个数，一共是15根。
师：我们大家一起来数数。一共是15根，看来刚才同学们的答案是正确的。这种方法叫做：一个一个数（板书：1.一个一个数）
师：谁还有不同的方法？生2： 我 先 数 出9根和6根，然 后从10开始数，10,11,12,13,14,15，一共是15根。
师：你为什么从15根开始数呢？生2：前面已经数出9根了，再接着9数就可以了。
师：好，我们大家一起来接着数数。师：这种方法叫做“接着数”（教师板书：2.接着数）师：还有别的方法吗？生3：从6里面拿出1根和9凑成10,10再加上剩下的5根就是15
根。（学生边说变移动小棒）
师：老师不明白，你为什么要把9凑成10呢？生3：因为把9凑成10,10再加几就等于十几，这样算起来很方便。师：哦，我明白了。那为了让大家看的更清楚，老师在电脑上演示一遍这个方法。（电脑演示小棒凑十法的过程，教师边演示边讲解。）
师：老师有个问题，为什么要从6里面拿出1根给9，为什么不拿2根，3根呢？生：因为9+1等于10.
师，对，拿1根的目的是把9凑成十，那我们叫这种方法是“凑十法”（板书：3.凑十法）师：那凑十法可以用一个简单式子来表示，（电脑一边演示，师生一起说怎样凑10）
师：那谁能像老师这样说说凑十法的过程？（让学生多说）师：同学们说，老师来写。（板书：9+6的凑十法计算过程）师：同桌之间说一说，齐说。
优化算法。
师：同学们真能干，一会的功夫就找出了3种方法，那你喜欢哪一种方法？为什么？生：凑十法，因为把9凑成10，再算就非常简单了。师：凑十法是一种非常重要的计算方法，老师也非常喜欢凑十法，那老师送给大家一句口诀：9加几，不用急，借个1，凑成十；计算起来对又快，我们大家都喜欢。
师：我们大家一起来读一遍。（生齐读）
尝试练习
师：凑十法大家都学会了吗？下面我们用凑十法来解决9+7，谁来说？生：把7分成1和6,9+1=10,10+6等于16.师：全班一起说。（老师板书凑十法）
师：下面再来算算6+9和7+9生：6+9=15,7+9=16师：你怎么算这么快？生：因为上面是9+6下面是6+9，他们的加数位置颠倒了。
师：交换加数位置，得数不变。
巩固提高
师：今天我们学习了9加几的三种算法，大家学会了吗？下面老师要来考考大家，有信心吗？1.移一移，算一算。（学生列式子，讲述移动、计算的过程）
学生做课堂达标练习（
总结概括
师：这节课你都学会了什么？生：凑十法生：......
师：这节课同学们表现的非常出色，看来大家都能成为优秀的运动员！
教学目标：
借助学具操作，学生自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。
2.在与同伴探索9加几的过程中，体会到算法的多样化，并能从中优化算法。
3.在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力。
4.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系；在探索学习的过程中，培养学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。
二．教学重难点
教学重点：用凑十法计算9加几。
教学难点：在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。
三．教学过程：
（一）口算练习，引出课题。
师：同学们，大家喜欢开运动会吗？今天，老师带领我们班的同学参加运动会，好不好？但是在出发之前，先让我先来考考大家，看看大家能不能成为真正的运动员。做好准备了吗？第一关：我会填:9+()=10,()+9=10
师：9和1是好朋友，他俩在一起能够凑成十。
第二关：我会算10+1=10+6=10+3=8+10=10+5=6+10=10+7=10+2=10+9=4+10=
师：同学们算得真快！大家喜欢做这样的口算题吗？为什么？生：喜欢，因为这些都是10加几的题，能很快算出得数。
师：也就是说10加上几就等于十几，对吗？看来10加几同学们学的非常好，那今天老师就带领大家继续学习9加几。（板书：9加几）
探究新知
创设情境，激发兴趣。 （出现运动员进行曲的音乐和主题图）
师：什么声音？哦，原来是希望小学正在准备开运动会呢！大家仔细观察这幅图，你能从中发现那些数学信息？先同桌交流一下。生1：赛跑的有9人。生2：扔沙包的有6人。生3：男生志愿者9人，女生志愿者7人。
师：大家知道什么是志愿者吗？志愿者就是为运动会服务的人员。（生说信息的时候，教师一一贴出数学信息）
师：通过这幅图我们找出了这4个数学信息，先看前两个，（指1和2两个信息）根据这两个信息你能提出什么数学问题呢？生：一共有多少名运动员？
师：（指3和4两个信息）根据这两个信息谁再来题一个数学问题？生：一共有多少名志愿者？（随着学生提出问题，教师一一贴出问题）
交流探索，体会加法含义
师：同学们都真爱动脑筋，你们提出的问题非常有研究价值！我们一起看第一个问题：一共有多少名运动员？怎样列算式？生：9+6 （教师板书9+6）师：还可以怎样列算式呢？生：6+9（教师板书6+9）师：为什么要用加法来算呢？生：因为是求一共，就要用加法师：求一共，就是把两个数合起来，合起来就要用加法。
师：要求一共有多少名志愿者，怎样列算式？生：9+7（教师板书9+7）师：还可以怎样列算式？生：7+9（教师板书7+9）
动手操作，自主探究
师：同学们一起来读一下这四个算式。（学生齐读）师：这4个算式都是都是9和一个数相加，那么9加上一个数该如何计算呢？我们先来研究一下9+6好不好？那大家先在脑子里想一想，9+6=多少呢？该如何计算呢？（学生在脑子里想，不出声）
师：想出答案的同学请举手？（学生举手）同学们有的已经想出答案了，有的还在认真思考，那这样吧，大家手中都有小棒，我们可以利用小棒来摆一摆，看看你想的答案和你摆出来的结果一不一样，并且想一想该如何计算9+6呢？比一比，哪个同学想出的办法多？（学生独立思考和操作，教师巡视）
集体交流，共同探讨。
师：老师看大家都已经摆好了，哪个同学告诉我9+6等于多少呢？大家都等于15吗？老师先把答案记下来。那谁来说一说你是怎么想怎么摆的呢？ 生1：（投影仪展示，边摆小棒边说）我的方法是先数出9根和6根放在一起，一个一个数，一共是15根。
师：我们大家一起来数数。一共是15根，看来刚才同学们的答案是正确的。这种方法叫做：一个一个数（板书：1.一个一个数）
师：谁还有不同的方法？生2： 我 先 数 出9根和6根，然 后从10开始数，10,11,12,13,14,15，一共是15根。
师：你为什么从15根开始数呢？生2：前面已经数出9根了，再接着9数就可以了。
师：好，我们大家一起来接着数数。师：这种方法叫做“接着数”（教师板书：2.接着数）师：还有别的方法吗？生3：从6里面拿出1根和9凑成10,10再加上剩下的5根就是15
根。（学生边说变移动小棒）
师：老师不明白，你为什么要把9凑成10呢？生3：因为把9凑成10,10再加几就等于十几，这样算起来很方便。师：哦，我明白了。那为了让大家看的更清楚，老师在电脑上演示一遍这个方法。（电脑演示小棒凑十法的过程，教师边演示边讲解。）
师：老师有个问题，为什么要从6里面拿出1根给9，为什么不拿2根，3根呢？生：因为9+1等于10.
师，对，拿1根的目的是把9凑成十，那我们叫这种方法是“凑十法”（板书：3.凑十法）师：那凑十法可以用一个简单式子来表示，（电脑一边演示，师生一起说怎样凑10）
师：那谁能像老师这样说说凑十法的过程？（让学生多说）师：同学们说，老师来写。（板书：9+6的凑十法计算过程）师：同桌之间说一说，齐说。
优化算法。
师：同学们真能干，一会的功夫就找出了3种方法，那你喜欢哪一种方法？为什么？生：凑十法，因为把9凑成10，再算就非常简单了。师：凑十法是一种非常重要的计算方法，老师也非常喜欢凑十法，那老师送给大家一句口诀：9加几，不用急，借个1，凑成十；计算起来对又快，我们大家都喜欢。
师：我们大家一起来读一遍。（生齐读）
尝试练习
师：凑十法大家都学会了吗？下面我们用凑十法来解决9+7，谁来说？生：把7分成1和6,9+1=10,10+6等于16.师：全班一起说。（老师板书凑十法）
师：下面再来算算6+9和7+9生：6+9=15,7+9=16师：你怎么算这么快？生：因为上面是9+6下面是6+9，他们的加数位置颠倒了。
师：交换加数位置，得数不变。
巩固提高
师：今天我们学习了9加几的三种算法，大家学会了吗？下面老师要来考考大家，有信心吗？1.移一移，算一算。（学生列式子，讲述移动、计算的过程）
学生做课堂达标练习（
总结概括
师：这节课你都学会了什么？生：凑十法生：......
师：这节课同学们表现的非常出色，看来大家都能成为优秀的运动员！