青岛版（五四制）一年级上册数学七 小小运动会： 9加几的进位加法 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制）一年级上册数学七 小小运动会： 9加几的进位加法 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 11:06:59 | ||
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文档简介
七 小小运动会：《9加几的进位加法》
教学目标：
结合具体情境进一步理解加法的含义，学会用“凑十法”计算9加几的进位加法，体会“凑十法”计算9加几比较简便，并能正确计算9加几的进位加法。
在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：1、理解“凑十法”的思维过程，掌握9加几的进位加法方法，并能正确计算。
通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
三．教学过程：
（一）创设情境，激趣启思
师：今天，老师想带着大家去运动场上学数学，这是运动会的门票，每张门票上都有一道算式，算对了就可以进入运动场，有信心吗？好，看到算式马上说出得数。（10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7l0＋810＋9）生：11，12，13，14，15，16，17，18，19
师：为什么算得这么快啊？生：你是按顺序来的。
师：我不按顺序你能不能也算的这么快呢？
生：能。师：这又是为什么呢？是不是有什么窍门？生：因为10加几就等于十几。
师：10加几就等于十几。那这两个算式你也能算的这么快吗？
再出示：9+1+3= 9+1+6=生：13，16
师：你为什么也算得这么快？生：9+1是10，10+3等于13，另一个算式也一样。
师：说的真好。他一眼就看出9+1=10，而10加几就等于十几。能够把复杂的问题转化成学过的问题，真了不起。
师：好了孩子们，现在我们成功进入会场。
自主参与，探索新知出示情境图。
师：运动场上真热闹。说一说你看到了什么？生： 有同学在跑步。师：有几个同学在跑步呢？生：有6个。
师：你能完整的说一遍吗？我看到......生：我看到有6个同学在跑步。
师：真棒。谁再来说。生1：我看到有3个同学在跳绳。生2：我看到有9个同学踢毽子。
生3：我看到有7个同学在跳远。
师：大家在运动场上发现了这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？生：跑步的有几人？师：有几人呢？生：6人。
师：我们从信息图上一眼就看出了，你能提出几个用加法解决的问题吗？生：跑步的和跳绳的一共有几人？师：这个问题很简单，谁能解决？生：6+3=9
师：谁再来提问题。生1：踢毽组和跳远组一共有几人？生2：跑步组和踢毽组一共有几人？师板书问题。师：我们先来解决“赛跑组和踢毽组一共有多少人？”这个问题。谁来列算式？生：9+6=16师：她把结果都算出来了？生：不对，9+6=15
师：到底哪个结果是正确的呢？我们计算一下。
师：听好老师的要求，借助小棒的帮忙，独立计算9+6=？计算结束后可以先和同桌交流一下，看看你们的方法一样不一样，等会我们一起交流。开始吧。生摆小棒，师巡视指导。
师：谁想来说说你的想法。生：我是数出来的。
师：怎么数的，带着大家一起数一数好吗？生：1，2，3，......15.师：数一数的方法来计算9+6可以，还有其他方法吗？生：我从6根小棒里面移出1根给9根，就是15。
师：你听懂他的方法了吗？他用了移一移的方法，把6根小棒里的1根移到9根小棒这边，9根小棒就变成了10根，10加几就等于十几。我把这种方法写到黑板上。（师板书）大家觉得这种方法怎么样？生：很好。生：非常好。
师：好在哪里？生：简单。师：还有哪些同学用的这种方法呢？（生举手）
师：大家真会动脑筋，这么好的方法我们给它取个名字吧。把9凑成10，不如我们叫它“凑十法”吧，行不行？生：行。
师板书凑十法。师：老师把小棒变到电脑上了，我们一起来看看吧。师演示凑十法。师：谁能用自己的话来说一说什么是凑十法？生：就是把9凑成10，再计算。
师：说的真好。除了数一数和凑十法，还有其它方法吗？师：同学们真了不起，想到这么多方法来计算9+6。那你能用凑十法独自解决跑步组和踢毽组一共有几人？吗？自己试一试，可以借助小棒的帮忙。生独立计算师巡视。师：谁来说一说你的算法？生：把7根小棒拿出1根给9，9变成10，10+6=16。师：你真棒。
练习与应用
师：前面，同学们表现都很棒，现在我们做个小游戏轻松一下。请一排同学开火车口算。师选择一排学生开火车口算：9+1＝9+2＝9+3＝9+4＝9+5＝9+6＝9+7＝9+8＝9+9＝
师：仔细观察这些算式，你有什么发现？生：都是9加几。师：今天这节课我们学习的内容就是9加几的进位加法。（师板书课题。）生：得数后面的数比9加上的那个数少1。
师：你观察的真仔细。为什么得数个位的数会比另一个加数少1呢？少了的1上哪儿去了呢？生：少了的1给9变成10了。
师：说的太好了。这就是我们今天学习的凑十法。
全课小结，完善新知
师：运动会要结束了，有一些体育器材想请帮忙计算一下。一班借去跳绳8根，二班借去了7根，一共应该还回来几根跳绳呢？师：下节课我们继续来学习好不好？生：好。师：下课。
教学目标：
结合具体情境进一步理解加法的含义，学会用“凑十法”计算9加几的进位加法，体会“凑十法”计算9加几比较简便，并能正确计算9加几的进位加法。
在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：1、理解“凑十法”的思维过程，掌握9加几的进位加法方法，并能正确计算。
通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
三．教学过程：
（一）创设情境，激趣启思
师：今天，老师想带着大家去运动场上学数学，这是运动会的门票，每张门票上都有一道算式，算对了就可以进入运动场，有信心吗？好，看到算式马上说出得数。（10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7l0＋810＋9）生：11，12，13，14，15，16，17，18，19
师：为什么算得这么快啊？生：你是按顺序来的。
师：我不按顺序你能不能也算的这么快呢？
生：能。师：这又是为什么呢？是不是有什么窍门？生：因为10加几就等于十几。
师：10加几就等于十几。那这两个算式你也能算的这么快吗？
再出示：9+1+3= 9+1+6=生：13，16
师：你为什么也算得这么快？生：9+1是10，10+3等于13，另一个算式也一样。
师：说的真好。他一眼就看出9+1=10，而10加几就等于十几。能够把复杂的问题转化成学过的问题，真了不起。
师：好了孩子们，现在我们成功进入会场。
自主参与，探索新知出示情境图。
师：运动场上真热闹。说一说你看到了什么？生： 有同学在跑步。师：有几个同学在跑步呢？生：有6个。
师：你能完整的说一遍吗？我看到......生：我看到有6个同学在跑步。
师：真棒。谁再来说。生1：我看到有3个同学在跳绳。生2：我看到有9个同学踢毽子。
生3：我看到有7个同学在跳远。
师：大家在运动场上发现了这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？生：跑步的有几人？师：有几人呢？生：6人。
师：我们从信息图上一眼就看出了，你能提出几个用加法解决的问题吗？生：跑步的和跳绳的一共有几人？师：这个问题很简单，谁能解决？生：6+3=9
师：谁再来提问题。生1：踢毽组和跳远组一共有几人？生2：跑步组和踢毽组一共有几人？师板书问题。师：我们先来解决“赛跑组和踢毽组一共有多少人？”这个问题。谁来列算式？生：9+6=16师：她把结果都算出来了？生：不对，9+6=15
师：到底哪个结果是正确的呢？我们计算一下。
师：听好老师的要求，借助小棒的帮忙，独立计算9+6=？计算结束后可以先和同桌交流一下，看看你们的方法一样不一样，等会我们一起交流。开始吧。生摆小棒，师巡视指导。
师：谁想来说说你的想法。生：我是数出来的。
师：怎么数的，带着大家一起数一数好吗？生：1，2，3，......15.师：数一数的方法来计算9+6可以，还有其他方法吗？生：我从6根小棒里面移出1根给9根，就是15。
师：你听懂他的方法了吗？他用了移一移的方法，把6根小棒里的1根移到9根小棒这边，9根小棒就变成了10根，10加几就等于十几。我把这种方法写到黑板上。（师板书）大家觉得这种方法怎么样？生：很好。生：非常好。
师：好在哪里？生：简单。师：还有哪些同学用的这种方法呢？（生举手）
师：大家真会动脑筋，这么好的方法我们给它取个名字吧。把9凑成10，不如我们叫它“凑十法”吧，行不行？生：行。
师板书凑十法。师：老师把小棒变到电脑上了，我们一起来看看吧。师演示凑十法。师：谁能用自己的话来说一说什么是凑十法？生：就是把9凑成10，再计算。
师：说的真好。除了数一数和凑十法，还有其它方法吗？师：同学们真了不起，想到这么多方法来计算9+6。那你能用凑十法独自解决跑步组和踢毽组一共有几人？吗？自己试一试，可以借助小棒的帮忙。生独立计算师巡视。师：谁来说一说你的算法？生：把7根小棒拿出1根给9，9变成10，10+6=16。师：你真棒。
练习与应用
师：前面，同学们表现都很棒，现在我们做个小游戏轻松一下。请一排同学开火车口算。师选择一排学生开火车口算：9+1＝9+2＝9+3＝9+4＝9+5＝9+6＝9+7＝9+8＝9+9＝
师：仔细观察这些算式，你有什么发现？生：都是9加几。师：今天这节课我们学习的内容就是9加几的进位加法。（师板书课题。）生：得数后面的数比9加上的那个数少1。
师：你观察的真仔细。为什么得数个位的数会比另一个加数少1呢？少了的1上哪儿去了呢？生：少了的1给9变成10了。
师：说的太好了。这就是我们今天学习的凑十法。
全课小结，完善新知
师：运动会要结束了，有一些体育器材想请帮忙计算一下。一班借去跳绳8根，二班借去了7根，一共应该还回来几根跳绳呢？师：下节课我们继续来学习好不好？生：好。师：下课。