一年级上册数学教案-七 小小运动会：9加几 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-七 小小运动会：9加几 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 11:25:42 | ||
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文档简介
七 小小运动会：9加几
教学目标：
借助学具小棒的操作，自主探究“9加几”计算方法，学会“9加几”的进位加法并能熟练口算。
经历与同伴探索9加几的过程，体验算法的多样化，并能够从中优化算法。渗透优化的数学思想。
在解决问题过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，在小组合作学习的过程中，能主动参与、积极交流、认真倾听。
教学重难点：
用凑十法计算9加几。
三．教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
1．数学课堂、快乐学习。口算接力，从我开始。10+5=10+9=10+7=10+6=10+8=10+4=（课件显示口算算式及得数）引导学生观察算式有什么特点？进一步巩固练习10加几就等于10几。
【设计意图】9加几的知识基础是10加几，设计10加几的口算环节，题目虽然简单，但是节奏快，既做到了有效组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习9加几的新知识奠定了基础。
以学校举行运动会的形式引出本节课学习内容：告诉大家一个好消息，学校举行运动会，教室里可热闹了，同学们都在踊跃报名参加比赛。我们快去看看吧。仔细观察情景图，找出与我们数学有关的信息。（课件显示情境图）板贴：（1）赛跑9人，投沙包6人，（2）男生志愿者9人，女生志愿者7人
老师看出了咱班同学都长了一双慧眼，能快速地找出图中的信息，那你能根据这些信息来提出数学问题吗？板贴：运动员一共有多少人？志愿者一共有多少人？
【设计意图】从学生感兴趣的运动会话题引入，在谈话中自然引出了与本节课教学有关的数学信息，并由学生提出数学问题。这个环节的设计，简洁明了，直奔主题，并且教师完全顺着学生的思路走，并没有生硬地照搬教材，引导学生提出“一共有多少名运动员参加比赛”的问题，真正体现了“教为学服务”的宗旨。组织学生找数学信息时，引导学生有序地数一数，这样学生能“触摸”到每一个运动员，通过点一点、数一数学生自主地参与到学习过程中，充分调动他们的学习积极性。
动手操作，自主探究
1．我们先来解决第一个问题：赛跑9名，投沙包6名，“一共有多少名运动员？应该怎样列算式？老师从很多同学端正的坐姿和高举的小手中已经知道你有了新思路，来，谁愿意把你的想法来和大家分享一下？（学生回答9+6= 6+9=）为什么列加法算式呢？学生说。
师小结：求一共有多少名运动员，就是把赛跑9名，投沙包6名，这两部分合起来，所以用加法来计算。
2．我们再来看第二个问题，谁能把信息和问题完整读一下。怎样列算式？9+7= 还可以怎样列？7+9=为什么这道题也用加法来计算呢？引导学生回答把两部分合起来所以用加法来计算。观察这两组算式，都是9和一个数相加，这就是这节课我们要学习的内容。板书：9加几。
3．那“9+6=？”，都同意等于15吗？9+6为什么等于15呢？你是用什么方法计算的？下面我们借助手中的小棒摆一摆、看一看、来验证一下等于15对不对？摆完之后，同桌两人可以先交流一下！
【设计意图】一年级的小学生由于受语言表达的影响，往往只会做而不会说。本环节就是根据教学需要有意识地创造机会，引导学生把自己的想法清楚地表达出来。另外很多孩子都会计算“9+6”的得数，但是怎样算出来的，学生却不会说，我设计了“摆小棒”这样的环节，引导学生借助小棒把自己的想法表达出来，很好地解决了“会做不会说”的难题。
全班交流，共同研讨
看着每组同学都讨论得那么热烈，来坐好，老师看同学们的小眼睛里已经有答案了，来，谁能把你的好方法讲给同学们听一听。方法一：接着数先摆9根，再接着数6根，10、11、12、13、14、15。9+6=15我们把这种方法叫“接着数”板书：接着数
【设计意图】教师为学生创造一种民主、开放、探究的教学氛围，学生在这样的学习空间中充分发挥自身潜能，从而师生思维因碰撞而激活，学生探究出不同的计算方法。
还有不同的算法吗？方法二：凑十法学生交流，教师总结：从6里面拿一根给9 ，9加1得10，再加上5就是15，9+6=15。师：为什么从6里，要拿一根给9呢？根据学生回答，师小结：从6里拿一根给9，9就凑成10，10加5就等于15。师：同学们听得真认真，电脑小博士和大家想的一样呢。（课件播放）从6里面拿一根给9 凑成10，10和5合起来是15。这里老师有一个问题要问问大家，为什么要从6里面拿1根给9，为什么不拿2根，3根呢？师：为什么要凑成10呢？进一步引出10加几就是10几。
师：对呀，我们从6里面拿1根给9的目的就是为了和9凑成10。这可是一种非常非常重要的方法，这种方法就叫凑十法。反复请学生说，进一步巩固凑十法。板书：凑十法凑十法小结：（指黑板说）同学们用凑十法计算9+6=15，就是把9+6转换成我们以前学过的10加几，这样能又对又快地算出结果，凑十法确实是解决9加几的好方法。
３．方法三：除了接着数、凑十法你还有其它方法吗？老师这里还有一种方法10+6=16 16-1=15谁能看明白？
师小结：把9看成10，10+6=16，因为多加了一个，所以要再减去一个，16-1=15。
【设计意图】教学例题时，让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。边摆边想，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。教学过程中，充分考虑到由于学生认知基础和思考角度的不同，使用的方法也必然不同，所以尊重孩子的想法，鼓励他们用自己喜欢的方法来计算。
师生研讨，总结提升
同学们的表现太棒了！我们一起想出3种方法，计算出9+6都等于15。这3种方法中，你最喜欢哪种呢？你说，你说。想知道老师喜欢哪种吗？老师也喜欢凑十法。“凑十法”可以帮助我们又对又快地算出结果。
我们快用这个好方法来解决下一个问题吧。
谁能说说9+7=多少，你是怎样用凑十法计算的？
同学们计算出了9+6=15、9+7=16谁能快速算出6+9=多少？说说你是怎么想的？
师：同学们我们回顾一下，我们以前的知识，在数学王国加法算式中，9叫什么名字？6叫什么名字？15叫什么？当两个加数交换了位置，它们的和变不变？同样的道理，7+9=多少？【设计意图】：此环节的设计，让学生明白并向学生继续渗透“交换两个加数的位置，和不变”的道理。进一步提高学生的计算能力。
自主练习，深化整理
师：同学们除了9+6、9+7、你还会计算9加几？学生说，老师来记录。如：9+9、9+8、9+5、9+4等等。
播放：9+3=？盒子里面9个球，盒子外面3个球？应该怎样列算式？怎样移动球可以让我们一眼就看出9+3=多少。移动课件。
圈一圈、算一算。
师：作业展评。同学们看他圈了几只小蝌蚪？圈了几只青蛙？为什么都是圈出10只呢？
师：看来圈出10有神奇的作业，让我们一眼就看出9+2=11、9+4=134．送小动物回家：
【设计意图】：此环节设计，根据低年级学生的年龄特点和心理规律，通过不同形式的练习，寓教于乐。尤其是“送小动物回家”练习设计，将“9加几”的练习融入游戏中，学生感兴趣，教学效果好，进一步提高学生的计算能力。
总结：谈收获。
师：同学们真棒，安全准确地把小动物送回家，你们高兴吗？把你高兴的理由和大家分享一下。生：谈收获。
课外延伸
师：同学们，正是我们有这么多的收获，学会了这么多的知识，所以我们才快乐啊！这节课我们学会了9+1=10、9+2=11、9+3=12、9+4=13、9+5=149+6=15、9+7=16、9+8=17、9+9=18。仔细观察这些算式的第二个加数，与和的个位数字还有怎样巧妙的联系呢？下节课我们再来交流讨论。
教学目标：
借助学具小棒的操作，自主探究“9加几”计算方法，学会“9加几”的进位加法并能熟练口算。
经历与同伴探索9加几的过程，体验算法的多样化，并能够从中优化算法。渗透优化的数学思想。
在解决问题过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，在小组合作学习的过程中，能主动参与、积极交流、认真倾听。
教学重难点：
用凑十法计算9加几。
三．教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
1．数学课堂、快乐学习。口算接力，从我开始。10+5=10+9=10+7=10+6=10+8=10+4=（课件显示口算算式及得数）引导学生观察算式有什么特点？进一步巩固练习10加几就等于10几。
【设计意图】9加几的知识基础是10加几，设计10加几的口算环节，题目虽然简单，但是节奏快，既做到了有效组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习9加几的新知识奠定了基础。
以学校举行运动会的形式引出本节课学习内容：告诉大家一个好消息，学校举行运动会，教室里可热闹了，同学们都在踊跃报名参加比赛。我们快去看看吧。仔细观察情景图，找出与我们数学有关的信息。（课件显示情境图）板贴：（1）赛跑9人，投沙包6人，（2）男生志愿者9人，女生志愿者7人
老师看出了咱班同学都长了一双慧眼，能快速地找出图中的信息，那你能根据这些信息来提出数学问题吗？板贴：运动员一共有多少人？志愿者一共有多少人？
【设计意图】从学生感兴趣的运动会话题引入，在谈话中自然引出了与本节课教学有关的数学信息，并由学生提出数学问题。这个环节的设计，简洁明了，直奔主题，并且教师完全顺着学生的思路走，并没有生硬地照搬教材，引导学生提出“一共有多少名运动员参加比赛”的问题，真正体现了“教为学服务”的宗旨。组织学生找数学信息时，引导学生有序地数一数，这样学生能“触摸”到每一个运动员，通过点一点、数一数学生自主地参与到学习过程中，充分调动他们的学习积极性。
动手操作，自主探究
1．我们先来解决第一个问题：赛跑9名，投沙包6名，“一共有多少名运动员？应该怎样列算式？老师从很多同学端正的坐姿和高举的小手中已经知道你有了新思路，来，谁愿意把你的想法来和大家分享一下？（学生回答9+6= 6+9=）为什么列加法算式呢？学生说。
师小结：求一共有多少名运动员，就是把赛跑9名，投沙包6名，这两部分合起来，所以用加法来计算。
2．我们再来看第二个问题，谁能把信息和问题完整读一下。怎样列算式？9+7= 还可以怎样列？7+9=为什么这道题也用加法来计算呢？引导学生回答把两部分合起来所以用加法来计算。观察这两组算式，都是9和一个数相加，这就是这节课我们要学习的内容。板书：9加几。
3．那“9+6=？”，都同意等于15吗？9+6为什么等于15呢？你是用什么方法计算的？下面我们借助手中的小棒摆一摆、看一看、来验证一下等于15对不对？摆完之后，同桌两人可以先交流一下！
【设计意图】一年级的小学生由于受语言表达的影响，往往只会做而不会说。本环节就是根据教学需要有意识地创造机会，引导学生把自己的想法清楚地表达出来。另外很多孩子都会计算“9+6”的得数，但是怎样算出来的，学生却不会说，我设计了“摆小棒”这样的环节，引导学生借助小棒把自己的想法表达出来，很好地解决了“会做不会说”的难题。
全班交流，共同研讨
看着每组同学都讨论得那么热烈，来坐好，老师看同学们的小眼睛里已经有答案了，来，谁能把你的好方法讲给同学们听一听。方法一：接着数先摆9根，再接着数6根，10、11、12、13、14、15。9+6=15我们把这种方法叫“接着数”板书：接着数
【设计意图】教师为学生创造一种民主、开放、探究的教学氛围，学生在这样的学习空间中充分发挥自身潜能，从而师生思维因碰撞而激活，学生探究出不同的计算方法。
还有不同的算法吗？方法二：凑十法学生交流，教师总结：从6里面拿一根给9 ，9加1得10，再加上5就是15，9+6=15。师：为什么从6里，要拿一根给9呢？根据学生回答，师小结：从6里拿一根给9，9就凑成10，10加5就等于15。师：同学们听得真认真，电脑小博士和大家想的一样呢。（课件播放）从6里面拿一根给9 凑成10，10和5合起来是15。这里老师有一个问题要问问大家，为什么要从6里面拿1根给9，为什么不拿2根，3根呢？师：为什么要凑成10呢？进一步引出10加几就是10几。
师：对呀，我们从6里面拿1根给9的目的就是为了和9凑成10。这可是一种非常非常重要的方法，这种方法就叫凑十法。反复请学生说，进一步巩固凑十法。板书：凑十法凑十法小结：（指黑板说）同学们用凑十法计算9+6=15，就是把9+6转换成我们以前学过的10加几，这样能又对又快地算出结果，凑十法确实是解决9加几的好方法。
３．方法三：除了接着数、凑十法你还有其它方法吗？老师这里还有一种方法10+6=16 16-1=15谁能看明白？
师小结：把9看成10，10+6=16，因为多加了一个，所以要再减去一个，16-1=15。
【设计意图】教学例题时，让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。边摆边想，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。教学过程中，充分考虑到由于学生认知基础和思考角度的不同，使用的方法也必然不同，所以尊重孩子的想法，鼓励他们用自己喜欢的方法来计算。
师生研讨，总结提升
同学们的表现太棒了！我们一起想出3种方法，计算出9+6都等于15。这3种方法中，你最喜欢哪种呢？你说，你说。想知道老师喜欢哪种吗？老师也喜欢凑十法。“凑十法”可以帮助我们又对又快地算出结果。
我们快用这个好方法来解决下一个问题吧。
谁能说说9+7=多少，你是怎样用凑十法计算的？
同学们计算出了9+6=15、9+7=16谁能快速算出6+9=多少？说说你是怎么想的？
师：同学们我们回顾一下，我们以前的知识，在数学王国加法算式中，9叫什么名字？6叫什么名字？15叫什么？当两个加数交换了位置，它们的和变不变？同样的道理，7+9=多少？【设计意图】：此环节的设计，让学生明白并向学生继续渗透“交换两个加数的位置，和不变”的道理。进一步提高学生的计算能力。
自主练习，深化整理
师：同学们除了9+6、9+7、你还会计算9加几？学生说，老师来记录。如：9+9、9+8、9+5、9+4等等。
播放：9+3=？盒子里面9个球，盒子外面3个球？应该怎样列算式？怎样移动球可以让我们一眼就看出9+3=多少。移动课件。
圈一圈、算一算。
师：作业展评。同学们看他圈了几只小蝌蚪？圈了几只青蛙？为什么都是圈出10只呢？
师：看来圈出10有神奇的作业，让我们一眼就看出9+2=11、9+4=134．送小动物回家：
【设计意图】：此环节设计，根据低年级学生的年龄特点和心理规律，通过不同形式的练习，寓教于乐。尤其是“送小动物回家”练习设计，将“9加几”的练习融入游戏中，学生感兴趣，教学效果好，进一步提高学生的计算能力。
总结：谈收获。
师：同学们真棒，安全准确地把小动物送回家，你们高兴吗？把你高兴的理由和大家分享一下。生：谈收获。
课外延伸
师：同学们，正是我们有这么多的收获，学会了这么多的知识，所以我们才快乐啊！这节课我们学会了9+1=10、9+2=11、9+3=12、9+4=13、9+5=149+6=15、9+7=16、9+8=17、9+9=18。仔细观察这些算式的第二个加数，与和的个位数字还有怎样巧妙的联系呢？下节课我们再来交流讨论。