一年级上册数学教案-七 小小运动会：十几减9青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-七 小小运动会：十几减9青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 11:26:20 | ||
图片预览
文档简介
七 小小运动会：十几减9
教学目标：
通过分一分、拿一拿、拨一拨、圈一圈等活动，让学生在具体的活动中体会“十几减9”的算法，感受“破十法”与退位。
让学生在解决实际问题的过程中，在有趣的游戏中，逐步掌握计算方法，寓教于乐，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
通过交流、互动，锻炼孩子的表达能力和解决问题的能力，体会团体的优势。
教学重难点：
学生自己总结和概括出减9的计算方法，体会“破十法”的优越性。
教学过程：
故事导入新课。
导入。
师：前几天我们学校举行了运动会，小动物们觉得你们表现的很棒，他们决定也组织一次运动会，想不想去看看？运动会上，牛爷爷负责发放体育用品，现在我们去牛爷爷那里看看能帮上忙吗！仔细观察屏幕，你发现了什么数学信息？生：小松鼠说“我要领9个乒乓球。”师：你还发现了哪些数学信息？生：牛爷爷有12个乒乓球？师：你观察的可真仔细，盒子里有10个，盒子外有2个，10+2=12个。牛爷爷的乒乓球够吗？生：够！
学生说自己的拿法。
拿法一：先拿盒子外的2个，再拿盒子里的7个。师：怎么从12个乒乓球里拿出9个？可把牛爷爷难倒了，你们能帮一下牛爷爷吗？师：你说！生：先拿盒子外面的2个，再从盒子里拿出7个。师：他拿走的是9个乒乓球吗？生：是，盒子外的2个加盒子里的7个，就是9个。师播放幻灯片：拿走盒子外的2个，也就是12-2=10，同意吗？再继续拿走1、2、3、4、5、6、7个，10个拿走7个，就是10-7=3个。盒子里还剩几个乒乓球？生：3个。
拿法二：直接从10个里拿9个。师：这个同学的方法真好！还有不同的拿法吗？生：我从盒子里那走9个。师：直接从盒子里拿出9个，盒子里还剩几个？生：1个。师：这样拿牛爷爷就只剩下1个乒乓球了？生：不是，3个。师：哪三个？生：盒子里的1个和盒子外的2个。师：我们拿拿看，（播放幻灯片）10个拿走了9个，还剩1个。盒子外面还剩2个，1+2=3个。还真是三个，我们班的同学真爱动脑筋!师：牛爷爷听了小朋友们的话，顺利的帮小松鼠拿走了9个乒乓球，牛爷爷说：让我替他谢谢你们！
解决问题，探究新知。
整理信息，提出问题。师：刚才我们帮牛爷爷解决的就是一个生活中数学的问题，我们一起来整理一下：牛爷爷有12个乒乓球，小松鼠领走了9个，问题是：还剩几个乒乓球？（板书）列算式：12-9=3（个）师：为什么要减去9呢？生：因为被小松鼠拿走了。师：对，拿走了就要减去。
2、小组合作，交流算法。是：借助学具算一算。
3、全班交流算法。（1）先拿2根，再从10根里拿出7根，还剩3根。生：我先拿走了这3根，又从1捆里拿走了6根。师：是拿走了9根吗？（是）先拿走了3根，也就是13-3=10根，再拿走6根，也就是10-6=4。（板书：13-3=10 ，10-6=4）（2）从10根里直接拿走9根，还剩3根。师：有和他一样拿法的吗？很好！师：有没有不是这样拿的？生：我是从1捆里直接拿走9根，还剩1根，加上2根，还剩下3根。师：也就是直接拿走了9根，也就是10-9=1，1+3=4.师：这种方法你们明白？生：明白。师：你在起来说一说。生：从10根里直接拿走9根，就剩下1+3=4根。（3）想加法做减法。生：因为9+3=12，所以12-9=3.（4）课件演示，小结算法。
（三）练习巩固，提升拓展。
1、摆小棒，解决问题。（1）14根小棒，拿出9根，还剩几根小棒？14-9=5(根)（2）16根小棒，拿出9根，还剩几根小棒？16-9=7(根)（3）11根小棒，拿出9根，还剩几根？11-9=2(根)
2、帮小鸟找到房子。师：一群小鸟迷路了，我们帮它找找房子吧？（算出答案连线）
3、观察算式，总结课题。
师：观察这些算式，都是减去的几？生：9师：这就是我们本节课要学习的新知识：十几减9.
圈一圈，理解“破十法”师：“十几减9”你会算了吗？（会了）
师：下面我们来做一个练习考考你们！拿出你手中的《圈一圈,我最棒》,做一下！
（师：巡视拿上一个同学的作业纸，放在投影上）师：完成了吗？我们一起来看一下这位同学的作业：师：11-9，10个圈出9个，还剩1个，1加1，等于2个；14-9，10个圈出9个，还剩1个，1加4，等于5个；17-9，10个圈出9个，还剩1个，1加7，等于8个；15-9，10个圈出9个，还剩1个，1加5，等于6个；18-9，10个圈出9个，还剩1个，1加8，等于9个。师：你们的答案和他的一样吗？生：一样。
（四）交流发现，总结提升。
师：做完了，你有什么发现？生：都是从10个里圈了9个，还剩1个。师：是不是？生：是！师：还有什么发现？生：11-9的时候，就是1+1；14-9的时候就是1+4......师：11-9的时候是1+1，第一个1是哪个1？生：圈走9个剩下的1.师：对，10个减去9个剩下的1；另外一个1呢？生：是把11分成了10和1的那个1.师：14-9就是1+4；1是哪个1 4是哪个4 生：1是10个减去9个剩下的1,4是14分成10和4的那个4.师：闭上眼睛想象一下，12-9，减去9个以后，变成了几加几？生：1+2=3.师：13-9呢？生：1+3=4师：16-9呢？生：1+6=7
师：你们太棒了！
师：刚才我们是减9，圈走了9个还剩1个。那减八呢？圈走几个还剩几个？生：圈走8个，还剩2个。师：11-9是1+1=2，那11-8是几加几？生：2+1=3.师：12-8是几加几？生：2+2=4.师：13-8呢？生：2+3=5.师：那就是说，十几减8的时候，都变成了2加几，对不对？生：对。师:那十几减7是几加几？生：3加几。师：十几减6呢？生：4加几。师：同学们真棒！十几减7、减8、减6也都会算了。
（五）课堂小结。这节课你们有什么收获？（学生随便谈自己的收获）
教学目标：
通过分一分、拿一拿、拨一拨、圈一圈等活动，让学生在具体的活动中体会“十几减9”的算法，感受“破十法”与退位。
让学生在解决实际问题的过程中，在有趣的游戏中，逐步掌握计算方法，寓教于乐，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
通过交流、互动，锻炼孩子的表达能力和解决问题的能力，体会团体的优势。
教学重难点：
学生自己总结和概括出减9的计算方法，体会“破十法”的优越性。
教学过程：
故事导入新课。
导入。
师：前几天我们学校举行了运动会，小动物们觉得你们表现的很棒，他们决定也组织一次运动会，想不想去看看？运动会上，牛爷爷负责发放体育用品，现在我们去牛爷爷那里看看能帮上忙吗！仔细观察屏幕，你发现了什么数学信息？生：小松鼠说“我要领9个乒乓球。”师：你还发现了哪些数学信息？生：牛爷爷有12个乒乓球？师：你观察的可真仔细，盒子里有10个，盒子外有2个，10+2=12个。牛爷爷的乒乓球够吗？生：够！
学生说自己的拿法。
拿法一：先拿盒子外的2个，再拿盒子里的7个。师：怎么从12个乒乓球里拿出9个？可把牛爷爷难倒了，你们能帮一下牛爷爷吗？师：你说！生：先拿盒子外面的2个，再从盒子里拿出7个。师：他拿走的是9个乒乓球吗？生：是，盒子外的2个加盒子里的7个，就是9个。师播放幻灯片：拿走盒子外的2个，也就是12-2=10，同意吗？再继续拿走1、2、3、4、5、6、7个，10个拿走7个，就是10-7=3个。盒子里还剩几个乒乓球？生：3个。
拿法二：直接从10个里拿9个。师：这个同学的方法真好！还有不同的拿法吗？生：我从盒子里那走9个。师：直接从盒子里拿出9个，盒子里还剩几个？生：1个。师：这样拿牛爷爷就只剩下1个乒乓球了？生：不是，3个。师：哪三个？生：盒子里的1个和盒子外的2个。师：我们拿拿看，（播放幻灯片）10个拿走了9个，还剩1个。盒子外面还剩2个，1+2=3个。还真是三个，我们班的同学真爱动脑筋!师：牛爷爷听了小朋友们的话，顺利的帮小松鼠拿走了9个乒乓球，牛爷爷说：让我替他谢谢你们！
解决问题，探究新知。
整理信息，提出问题。师：刚才我们帮牛爷爷解决的就是一个生活中数学的问题，我们一起来整理一下：牛爷爷有12个乒乓球，小松鼠领走了9个，问题是：还剩几个乒乓球？（板书）列算式：12-9=3（个）师：为什么要减去9呢？生：因为被小松鼠拿走了。师：对，拿走了就要减去。
2、小组合作，交流算法。是：借助学具算一算。
3、全班交流算法。（1）先拿2根，再从10根里拿出7根，还剩3根。生：我先拿走了这3根，又从1捆里拿走了6根。师：是拿走了9根吗？（是）先拿走了3根，也就是13-3=10根，再拿走6根，也就是10-6=4。（板书：13-3=10 ，10-6=4）（2）从10根里直接拿走9根，还剩3根。师：有和他一样拿法的吗？很好！师：有没有不是这样拿的？生：我是从1捆里直接拿走9根，还剩1根，加上2根，还剩下3根。师：也就是直接拿走了9根，也就是10-9=1，1+3=4.师：这种方法你们明白？生：明白。师：你在起来说一说。生：从10根里直接拿走9根，就剩下1+3=4根。（3）想加法做减法。生：因为9+3=12，所以12-9=3.（4）课件演示，小结算法。
（三）练习巩固，提升拓展。
1、摆小棒，解决问题。（1）14根小棒，拿出9根，还剩几根小棒？14-9=5(根)（2）16根小棒，拿出9根，还剩几根小棒？16-9=7(根)（3）11根小棒，拿出9根，还剩几根？11-9=2(根)
2、帮小鸟找到房子。师：一群小鸟迷路了，我们帮它找找房子吧？（算出答案连线）
3、观察算式，总结课题。
师：观察这些算式，都是减去的几？生：9师：这就是我们本节课要学习的新知识：十几减9.
圈一圈，理解“破十法”师：“十几减9”你会算了吗？（会了）
师：下面我们来做一个练习考考你们！拿出你手中的《圈一圈,我最棒》,做一下！
（师：巡视拿上一个同学的作业纸，放在投影上）师：完成了吗？我们一起来看一下这位同学的作业：师：11-9，10个圈出9个，还剩1个，1加1，等于2个；14-9，10个圈出9个，还剩1个，1加4，等于5个；17-9，10个圈出9个，还剩1个，1加7，等于8个；15-9，10个圈出9个，还剩1个，1加5，等于6个；18-9，10个圈出9个，还剩1个，1加8，等于9个。师：你们的答案和他的一样吗？生：一样。
（四）交流发现，总结提升。
师：做完了，你有什么发现？生：都是从10个里圈了9个，还剩1个。师：是不是？生：是！师：还有什么发现？生：11-9的时候，就是1+1；14-9的时候就是1+4......师：11-9的时候是1+1，第一个1是哪个1？生：圈走9个剩下的1.师：对，10个减去9个剩下的1；另外一个1呢？生：是把11分成了10和1的那个1.师：14-9就是1+4；1是哪个1 4是哪个4 生：1是10个减去9个剩下的1,4是14分成10和4的那个4.师：闭上眼睛想象一下，12-9，减去9个以后，变成了几加几？生：1+2=3.师：13-9呢？生：1+3=4师：16-9呢？生：1+6=7
师：你们太棒了！
师：刚才我们是减9，圈走了9个还剩1个。那减八呢？圈走几个还剩几个？生：圈走8个，还剩2个。师：11-9是1+1=2，那11-8是几加几？生：2+1=3.师：12-8是几加几？生：2+2=4.师：13-8呢？生：2+3=5.师：那就是说，十几减8的时候，都变成了2加几，对不对？生：对。师:那十几减7是几加几？生：3加几。师：十几减6呢？生：4加几。师：同学们真棒！十几减7、减8、减6也都会算了。
（五）课堂小结。这节课你们有什么收获？（学生随便谈自己的收获）