一年级上册数学教案-三 走进花果山------和是6、7的加法 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-三 走进花果山------和是6、7的加法 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 11:29:42 | ||
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文档简介
三 走进花果山------和是6、7的加法
【教学目标】
结合具体情境，经历探索和是6、7的加法和关于0的加法的计算方法的过程，能正确口
算和是6、7的加法和0的加法。
初步体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”的合理性。
初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以有不同的解决方法，培养学生的观察能力、理解能力和自主探究的意识，感受数学与生活的联系。
在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步养成合作意识。
【教学重点】：结合具体情境，经历探索和是6、7的加法和关于0的加法的计算方法的过程过程，能正确口算和是6、7的加法和0的加法。
【教学难点】：体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”的合理性。
【教学过程】
复习铺垫导入新课
谈话同学们上课前咱们先来玩一个对数游戏怎么样？我们先来对和是5的数，我说1，我对4......同学们，现在正是春暖花开，适合旅游的季节，今天老师和大家一起去花果山玩好吗？（出示图片）花果山上除了有美丽的风景，好吃的水果之外，还有猴子之王，齐天大圣——谁？你们想见到他吗？只要同学们课堂上能够认真听讲，积极回答问题，老师就带你们去见他，能做到吗？
复习旧知
师：先看看同学们前面的知识掌握的怎么样，你能读出算式并算出得数吗？（1）说分成和合成（2）算一算2+3=5-1=4-1= 1+3=4-0= 5-3= 2+3= 5-5=（2）你知道吗？师：同学们学得真不错。奇奇他们在花果山已经玩了两天了，今天又要去哪儿呢？我们一起去看看吧，（出示情境图）
【设计意图：“兴趣是最好的老师以”，利用孩子们都喜欢“孙悟空”这一形象，吸引孩子们的注意力，活跃学生课堂学习的气氛，使全体同学共同参与复习过程，培养学生的知识迁移能力。】
合作学习探求新知
1、发现信息，提出问题师：谁能告诉大家，你都看到了什么？师：想说的请举手，老师说一下要求，别的同学回答的时候，大家要认真听，仔细看，听听他说的，你是不是一下子就能找到，好吗？学生交流时教师要注意指导学生把话说完整。
【设计意图：让学生自己从图中发现数学信息并交流，培养学生的观察能力搜集信息的能力。提出要求能够使学生规范自己的行为，养成良好的课堂习惯。在学生交流时，对表述不完整的地方，教师适时地提醒补充，促使他们的数学语言规范、完整，感受数学语言的精确美。】2、合作探究解决问题：
(1)、解决：一共有多少只小猴子？师：同学们眼睛真亮，都赶得上孙悟空的火眼金睛了！发现了这么多的数学信息。老师的本领也很大哟，你们看！师：谁能说说画面上剩下什么了？生：两棵大树生：一棵树上有4只猴子，另一棵树上有2只。师：想一想，根据这两个数学信息，可以提出什么数学问题？生：一共有几只小猴子？师：要求一共有几只小猴，应该用什么方法算？生：加法师：谁能列出算式？生：4+2师：那这个4表示什么，2呢？生：引导说出4表示左边树上的4只小猴子，2表示右边树上的2只小猴子。师：4+2等于多少呢？应该怎样算？开动脑筋想一想，可以用学具摆一摆，也可以画一画，然后把你的想法在小组里同小伙伴说一说。生：小组内讨论交流。
师：同学们讨论的真带劲儿，谁愿意把你们的算法说给大家听听。生1：我拿出4根小棒表示4只小猴，再拿出2根表示2只小猴，数了一下，一共是6根，就是6只小猴。生2：这4个小正方体表示4只小猴，这2个小正方体表示2只小猴，4和2合成6,4+2=6.生：......师：同学们真棒，有的用数的方法，有的用合成的方法，都算出了4+2=6。师：以后啊你喜欢用哪种方法就用哪种。现在请同学们再利用手中的小正方体或小棒，和你的同位摆一摆，还有哪两个数相加得6。生：与同位合作探究师：哪一同位愿意说一说生：1+5=6 3+3=6 2+4=6师：真不错，同位之间一起努力找到这么多，表扬一下自己。
【设计意图：情境图中出现了三组相关联的数学信息，分组呈现，使学生将精神集中到小猴上，进而提出对应的数学问题，展开思考如何计算一共有几只小猴？课标强调：“重视学生在学习活动中的主体地位”在探究算法时，先引导学生说出每个数的含意，加深学生对算式含义的理解，再让学生通过独立思考，在小组内合作探究，集体交流等方式经历探究算法的过程。在摆一摆、说一说中完成算法的探究，进一步加深了对加法意义的理解。尊重学生的个体差异，鼓励算法多样化。】
（2）、感受“交换两个相加的数的位置，得数不变”这一规律。
师：再看看这幅图，要求一共有多少只小猴子，除了可以用算式4+2来表示，还可以怎样列式？生：2+4（板书）师：那这个算式表示什么意思啊？生：右边树上的的2只小猴子加上左边树上的4只小猴子师：同学们真聪明，求一共有几只小猴子，既可以用原来的4只小猴子加上后来的2只小猴子又可以用后来的2只小猴子加上早来的4只小猴子。师：那结果是多少呢？生：6师：这个6是怎么算出来的呢？赶快利用你手中的学具摆一摆、算一算......生：思考，操作。师：谁能把你的算法说一说？生：交流师：你们同意吗？4+2=6,2+4=6，结果都是6只小猴子，看来4+2和2+4是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数位置交换了，以后我们看到了4+2=6，就会想到什么？生：2+4=6师：现在老师说一个和是6的算式，你帮我找到它的好朋友，好吗？生：抢答
【设计意图：让学生通过观察发现，一幅图从不同的角度观察，可以列出不同的算式，初步认识算式所表达的不同意思及计算方法，感受“交换两个相加的数的位置，得数不变”“的合理性。】
3、自主解决：一共有多少个同学。
师：同学们脑袋中的知识真不少。回想一下，刚才的情境图中除了小猴子，还有什么？生：小朋友师：对，还有图图他们，我们来看一下，谁能把图中信息告诉大家。一开始有5个小朋友，又来了2个，根据这两个数学信息，可以提出什么数学问题呢？生：一共有多少个小朋友？师：求一共有多少个小朋友应该用什么算？生：加法师：谁能列出算式？生：5+2 2+5师：5+2=多少？师：谁愿意把你的算法告诉大家，生：拿出5根小棒表示5个小朋友，，再拿出2根表示2个小朋友，数一数，一共7根，就是7个小朋友。生2：5和2合成1师：真棒，那2+5呢？你怎么算得这么快？师：开动小脑筋想一想，还有哪两个数相加等于7？再和同位利用手中的学具摆一摆。师：哪一同位愿意把想法和大家分享？生：交流
【设计意图：在前面探究和是6的加法的基础上，采取半扶半放的策略，引导学生探究和是7的加法的计算方法，让学生加法计算方法逐步抽象和巩固。并进一步体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”这一规律。】
4、探究“关于0的加法”的计算方法
师：同学们表现的这么出色，一会儿就能见到孙悟空啦！可是，第一次去拜访，空着手去是不是不太好啊，看看，（出示有桃树的情境图）这是什么？嗯，孙悟空最爱吃桃子了，我们可以把这些桃子摘下来，当礼物送给孙悟空。他一定会很高兴。观察2棵桃树，你发现了什么数学信息？生：左边树上有6个桃子，右边一个也没有。师：根据这两个数学信息，你又能提出什么问题：？生：一共有几个桃子？师：谁会列式？生：6+0师：6+0等于多少呢？生：6师：能告诉大家为什么还是6吗？生：0表示没有，6+0就是没加，还是6师：同学们，再动手画一画或把学具摆一摆，看看是不是这样？，生：动手操作师：结果还是6个吗？也就是说加上0个，表示一个也没有增加，所以结果还是6个，记住了吗？：师：谁能说说1+0等于多少？5+0= 7+0=......
【设计意图：利用摘桃子送给孙悟空再一次吸引学生的注意力，引导学生经历发现数学信息——提出数学问题——解决数学问题的过程，从中认识到，“一个数与0相加，还得这个数”。培养了学生自主探究、动手操作的能力，。】
三、精讲点拨，知识升华
师：刚才我们大家一起学习、研究了和是6、7的加法，谁能说说哪两个数相加等于6？哪两个数相加等于7？我们还知道了看到4+2=6，就立刻想到2+4=6，看到5+2=7，立刻就想到2+5=7。我们还知道了一个数加上0，结果还等于这个数，比如说：3+0=,6+0= 7+0= 你们都学会了吗？
【设计意图：对本节课的学习内容做一个简单的回顾，并加深学生对知识点的掌握。】
四、巩固练习深化知识
师：同学们，你们想不想试试自己学的怎么样？我们一起来闯关吧！1.夺红旗。2+4= 4+0= 3+3= 5+2= 1+6= 5+1= 3+4=6+1=练习时让学生直接填写口算结果。2.课本39页自主练习第2题，看图填算式。学生巩固得数是6、7的加法，更好地理解加法的意义。3.看图写得数。这是教材中第一次出现数轴，通过小青蛙跳远的情境，帮助学生理解图意。4.课本40页自主练习第5题，看图列式。5.课本40页自主练习第6题，看图列式。3+2=5 2+3=（） 5+1=（） 1+5=（）巩固“交换相加的数的位置得数不变”这一规律。6.课本40页自主练习第9题，讲数学故事。“右边有4朵花，左边有3朵花，一共有几朵花？”五、谈收获让学生说一说这节课学到了哪些知识？
【教学目标】
结合具体情境，经历探索和是6、7的加法和关于0的加法的计算方法的过程，能正确口
算和是6、7的加法和0的加法。
初步体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”的合理性。
初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以有不同的解决方法，培养学生的观察能力、理解能力和自主探究的意识，感受数学与生活的联系。
在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步养成合作意识。
【教学重点】：结合具体情境，经历探索和是6、7的加法和关于0的加法的计算方法的过程过程，能正确口算和是6、7的加法和0的加法。
【教学难点】：体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”的合理性。
【教学过程】
复习铺垫导入新课
谈话同学们上课前咱们先来玩一个对数游戏怎么样？我们先来对和是5的数，我说1，我对4......同学们，现在正是春暖花开，适合旅游的季节，今天老师和大家一起去花果山玩好吗？（出示图片）花果山上除了有美丽的风景，好吃的水果之外，还有猴子之王，齐天大圣——谁？你们想见到他吗？只要同学们课堂上能够认真听讲，积极回答问题，老师就带你们去见他，能做到吗？
复习旧知
师：先看看同学们前面的知识掌握的怎么样，你能读出算式并算出得数吗？（1）说分成和合成（2）算一算2+3=5-1=4-1= 1+3=4-0= 5-3= 2+3= 5-5=（2）你知道吗？师：同学们学得真不错。奇奇他们在花果山已经玩了两天了，今天又要去哪儿呢？我们一起去看看吧，（出示情境图）
【设计意图：“兴趣是最好的老师以”，利用孩子们都喜欢“孙悟空”这一形象，吸引孩子们的注意力，活跃学生课堂学习的气氛，使全体同学共同参与复习过程，培养学生的知识迁移能力。】
合作学习探求新知
1、发现信息，提出问题师：谁能告诉大家，你都看到了什么？师：想说的请举手，老师说一下要求，别的同学回答的时候，大家要认真听，仔细看，听听他说的，你是不是一下子就能找到，好吗？学生交流时教师要注意指导学生把话说完整。
【设计意图：让学生自己从图中发现数学信息并交流，培养学生的观察能力搜集信息的能力。提出要求能够使学生规范自己的行为，养成良好的课堂习惯。在学生交流时，对表述不完整的地方，教师适时地提醒补充，促使他们的数学语言规范、完整，感受数学语言的精确美。】2、合作探究解决问题：
(1)、解决：一共有多少只小猴子？师：同学们眼睛真亮，都赶得上孙悟空的火眼金睛了！发现了这么多的数学信息。老师的本领也很大哟，你们看！师：谁能说说画面上剩下什么了？生：两棵大树生：一棵树上有4只猴子，另一棵树上有2只。师：想一想，根据这两个数学信息，可以提出什么数学问题？生：一共有几只小猴子？师：要求一共有几只小猴，应该用什么方法算？生：加法师：谁能列出算式？生：4+2师：那这个4表示什么，2呢？生：引导说出4表示左边树上的4只小猴子，2表示右边树上的2只小猴子。师：4+2等于多少呢？应该怎样算？开动脑筋想一想，可以用学具摆一摆，也可以画一画，然后把你的想法在小组里同小伙伴说一说。生：小组内讨论交流。
师：同学们讨论的真带劲儿，谁愿意把你们的算法说给大家听听。生1：我拿出4根小棒表示4只小猴，再拿出2根表示2只小猴，数了一下，一共是6根，就是6只小猴。生2：这4个小正方体表示4只小猴，这2个小正方体表示2只小猴，4和2合成6,4+2=6.生：......师：同学们真棒，有的用数的方法，有的用合成的方法，都算出了4+2=6。师：以后啊你喜欢用哪种方法就用哪种。现在请同学们再利用手中的小正方体或小棒，和你的同位摆一摆，还有哪两个数相加得6。生：与同位合作探究师：哪一同位愿意说一说生：1+5=6 3+3=6 2+4=6师：真不错，同位之间一起努力找到这么多，表扬一下自己。
【设计意图：情境图中出现了三组相关联的数学信息，分组呈现，使学生将精神集中到小猴上，进而提出对应的数学问题，展开思考如何计算一共有几只小猴？课标强调：“重视学生在学习活动中的主体地位”在探究算法时，先引导学生说出每个数的含意，加深学生对算式含义的理解，再让学生通过独立思考，在小组内合作探究，集体交流等方式经历探究算法的过程。在摆一摆、说一说中完成算法的探究，进一步加深了对加法意义的理解。尊重学生的个体差异，鼓励算法多样化。】
（2）、感受“交换两个相加的数的位置，得数不变”这一规律。
师：再看看这幅图，要求一共有多少只小猴子，除了可以用算式4+2来表示，还可以怎样列式？生：2+4（板书）师：那这个算式表示什么意思啊？生：右边树上的的2只小猴子加上左边树上的4只小猴子师：同学们真聪明，求一共有几只小猴子，既可以用原来的4只小猴子加上后来的2只小猴子又可以用后来的2只小猴子加上早来的4只小猴子。师：那结果是多少呢？生：6师：这个6是怎么算出来的呢？赶快利用你手中的学具摆一摆、算一算......生：思考，操作。师：谁能把你的算法说一说？生：交流师：你们同意吗？4+2=6,2+4=6，结果都是6只小猴子，看来4+2和2+4是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数位置交换了，以后我们看到了4+2=6，就会想到什么？生：2+4=6师：现在老师说一个和是6的算式，你帮我找到它的好朋友，好吗？生：抢答
【设计意图：让学生通过观察发现，一幅图从不同的角度观察，可以列出不同的算式，初步认识算式所表达的不同意思及计算方法，感受“交换两个相加的数的位置，得数不变”“的合理性。】
3、自主解决：一共有多少个同学。
师：同学们脑袋中的知识真不少。回想一下，刚才的情境图中除了小猴子，还有什么？生：小朋友师：对，还有图图他们，我们来看一下，谁能把图中信息告诉大家。一开始有5个小朋友，又来了2个，根据这两个数学信息，可以提出什么数学问题呢？生：一共有多少个小朋友？师：求一共有多少个小朋友应该用什么算？生：加法师：谁能列出算式？生：5+2 2+5师：5+2=多少？师：谁愿意把你的算法告诉大家，生：拿出5根小棒表示5个小朋友，，再拿出2根表示2个小朋友，数一数，一共7根，就是7个小朋友。生2：5和2合成1师：真棒，那2+5呢？你怎么算得这么快？师：开动小脑筋想一想，还有哪两个数相加等于7？再和同位利用手中的学具摆一摆。师：哪一同位愿意把想法和大家分享？生：交流
【设计意图：在前面探究和是6的加法的基础上，采取半扶半放的策略，引导学生探究和是7的加法的计算方法，让学生加法计算方法逐步抽象和巩固。并进一步体会“交换两个相加的数的位置，得数不变”这一规律。】
4、探究“关于0的加法”的计算方法
师：同学们表现的这么出色，一会儿就能见到孙悟空啦！可是，第一次去拜访，空着手去是不是不太好啊，看看，（出示有桃树的情境图）这是什么？嗯，孙悟空最爱吃桃子了，我们可以把这些桃子摘下来，当礼物送给孙悟空。他一定会很高兴。观察2棵桃树，你发现了什么数学信息？生：左边树上有6个桃子，右边一个也没有。师：根据这两个数学信息，你又能提出什么问题：？生：一共有几个桃子？师：谁会列式？生：6+0师：6+0等于多少呢？生：6师：能告诉大家为什么还是6吗？生：0表示没有，6+0就是没加，还是6师：同学们，再动手画一画或把学具摆一摆，看看是不是这样？，生：动手操作师：结果还是6个吗？也就是说加上0个，表示一个也没有增加，所以结果还是6个，记住了吗？：师：谁能说说1+0等于多少？5+0= 7+0=......
【设计意图：利用摘桃子送给孙悟空再一次吸引学生的注意力，引导学生经历发现数学信息——提出数学问题——解决数学问题的过程，从中认识到，“一个数与0相加，还得这个数”。培养了学生自主探究、动手操作的能力，。】
三、精讲点拨，知识升华
师：刚才我们大家一起学习、研究了和是6、7的加法，谁能说说哪两个数相加等于6？哪两个数相加等于7？我们还知道了看到4+2=6，就立刻想到2+4=6，看到5+2=7，立刻就想到2+5=7。我们还知道了一个数加上0，结果还等于这个数，比如说：3+0=,6+0= 7+0= 你们都学会了吗？
【设计意图：对本节课的学习内容做一个简单的回顾，并加深学生对知识点的掌握。】
四、巩固练习深化知识
师：同学们，你们想不想试试自己学的怎么样？我们一起来闯关吧！1.夺红旗。2+4= 4+0= 3+3= 5+2= 1+6= 5+1= 3+4=6+1=练习时让学生直接填写口算结果。2.课本39页自主练习第2题，看图填算式。学生巩固得数是6、7的加法，更好地理解加法的意义。3.看图写得数。这是教材中第一次出现数轴，通过小青蛙跳远的情境，帮助学生理解图意。4.课本40页自主练习第5题，看图列式。5.课本40页自主练习第6题，看图列式。3+2=5 2+3=（） 5+1=（） 1+5=（）巩固“交换相加的数的位置得数不变”这一规律。6.课本40页自主练习第9题，讲数学故事。“右边有4朵花，左边有3朵花，一共有几朵花？”五、谈收获让学生说一说这节课学到了哪些知识？