一年级上册数学教案-三 走进花果山------加法的初步认识青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-三 走进花果山------加法的初步认识青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 11:30:55 | ||
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文档简介
三 走进花果山------加法的初步认识
【教学目标】
结合实际情境让学生在解决问题的过程中，初步理解加法的意义，认识加号“+”、等号
“=”、会读写加法算式，能正确计算和为6以内的加法。
在生动活泼的情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
使学生积极主动地参与数学活动，发展初步的观察、理解和语言表达能力。让学生获得成功的体验，增强自信心。
通过解决生活中的实际问题，感知数学与生活的关系，体会到数学就在身边。
【教学重点】在具体情境中初步体会加法的意义。
【教学难点】发展初步的观察、理解和语言表达能力。
【教学过程】
合作探究，理解加法含义
结合情境图，找出数学信息。电脑动画演示：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶。（学生观察）
师：今天老师带来了动画，你想看吗？那么瞪大眼睛仔细观察。（留有观察、组织语言的一定时间）师：通过观察，你有什么想说的？同桌先说一说。集体交流：谁来说一说？生1：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶。生2：现在有5只蝴蝶。······学生交流，教师引导学生能用“原来······又······”关联词完整表述出来。通过不同形式的说一说，让每一个学生都有能整理出数学信息。师：同学们画面上的蝴蝶分为几部分啊？生：两部分师：那两部分啊？你能说给同桌听听吗？咱看那个小朋友说得最好？生：一部分是原来有2只蝴蝶，一部分是又飞来的3只蝴蝶。师：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶。在数学上我们说这是数学信息。（板书：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶）大家一块来读一读这幅图的数学信息。
【上课一开始就采用电脑动画演示这种形式，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。学生通过观察情景图，对整幅图会有一定的感受，学生能完整表述情境图，从而潜移默化中培养学生充分表达自己的想法能力。】
根据数学信息，提出数学问题。预设1、我们全班同学是最爱动脑筋的同学，请同学们想一想：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶，我们可以提出了一个问题吗？预设2、刚才一个小朋友提出了一个问题，谁再来说一说？集体交流：（学生回答，教师引导，学生能用“一共”提出问题）生1：现在有几只？生2：一共有几只？生3：飞来的3只比原来的2只多几只？······教师对同学们的精彩回答给予肯定和鼓励。教师：我们刚刚提出的“现在一共有几只蝴蝶’？在数学上叫数学问题。（板书：现在一共有几只蝴蝶）大家一块来读一读这幅图的数学问题。
合作探究，解决数学问题。
加法意义
师：一共有几只蝴蝶呢？学生回答“一共的5只蝴蝶“。
师：我们已经知道现在一共有5只蝴蝶，它是怎么来的？（课件：圈起来）。同桌相互说一说。生生交流后，让学生展示：预设1：有5只蝴蝶，是数出来的：把原来的2只和后来又飞来的3只都数上预设2：有5只蝴蝶，原来的2只蝴蝶和又飞来的3只蝴蝶合起来的。预设3：2+3=5.（提问：5只蝴蝶怎么来的呢？引导学生回答出的2只蝴蝶和又飞来的3只蝴蝶合起来的）。
手指演示
师：我们来做个手指游戏好不好。师：看，老师的手（右手2个手指）原来有2只蝴蝶。
师：仔细观察，（左手3个手指飞来的动作），怎么了？生：又飞来3只蝴蝶。师生共同总结出：合起来就是5只。现在自己演一遍，教师对学生的演示作进一步指导指名演示学生一边说一边手势表演。原来的2只看到又飞来的3只蝴蝶，它们很高兴就一块合起来做游戏，它们合起来是几只啊？生齐声答出;5只【在理解加法意义中，教师指导，师生交流，生生交流。结合具体情境，学生多说、多议，继而采用手指演示，学生在动动小手指的小游戏中亲身体验了两个数合起来，加强了学生对加法意义的理解。】
解决问题，学习加法计算
动手操作，加深意义的理解。师：我们知道把2和3合起来是5，那我们用圆片来摆一摆，你会摆吗？一个圆片表示一只蝴蝶。让学生动手摆一摆，同桌相互说一说。共同交流。生说，师在黑板演示师总结：一个圆片表示一只蝴蝶，原来有2只小蝴蝶，我们就在左边摆出2个圆片。又飞来3只蝴蝶，我们就在在右边再摆3个圆片。合在一起是多少呢？（合起来）。使学生理解，2和3合起来是5。
师：把2和3合起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。？[板书加法]师：一共几只蝴蝶，我们就可以列成加法算式：2+3今天我们新学了一个数学符号”+”(板贴：加号)，伸出你的手指和老师一起写，先写一条小横，在横上面写一个小竖。2+3等于几，后面写上一个等于号，2和3合成5，5写在等号后面，就是得数。你会读这个算式吗？师领读一遍学生读一读算式。师：谁能结合这幅图说一说在这个算式中，2表示什么，3表示什么？加号表示什么意思（两个数合起来），5表示什么（一共有5只蝴蝶）？
总结：通过以上学习，小朋友们知道了求一共有几只蝴蝶？就是把2和3合起来，所以我们用加法计算。
拓展延伸，解决金鱼题我们再来看画面，瞪大眼睛，看谁看的最仔细。
师：你看到了什么？谁来说说看红金鱼和黑金鱼的告诉了我们什么？生交流：原来有3条红金鱼，又游来了1条黑金鱼。师：说得真好，这就是金鱼题的数学信息。（板书）根据数学信息，你能提出数学问题吗？板书问题。
教师说：谁能上台来演示一下啊？我们选有3个女同学代表3条红金鱼，1个男生代表1条黑金鱼？生踊跃参加教师作指导，把3个女生和1个男生分开一段距离，然后合在一块（这一环节设计，关键让学生理解加法就是两部分合起来，组成一个整体的意思）当合到一块后，提问：谁能说一说你看到了什么？生：3条红金鱼和1条黑金鱼合到一块了。怎样列算是呢？一人板书，其余在练习本上写出来。你能说一说，根据这幅图中3表示什么，1表示什么？为什么用加法呢？，4示表什么？
【通过学生动手操作用常见的小圆片摆一摆。进一步加深了对加法意义两部分合起来的理解，还对加法算法的一个验证。由意义感知到算式表达，再到结果呈现算式解读，经历数学化的过程，体现了“情境—图形—模型”的建模过程。接着解决金鱼题，学生用所建立起来的数学模型来解答实际应用性问题的，让孩子们体会到举一反三灵活运用模型解决问题的目的。】
升华拓展，加法走进生活。
师小结出加法：小朋友们，我们解决问题解决得这么棒谁能告诉我，我们都是用什么方法解决的？（引导学生说出加法）把两部分合起来，就是求一共是多少的加法问题。下面来考考大家。
1、出示：4幅图（气球题、青蛙题、小兔题、蜜蜂题）
师：听好要求你喜欢哪一个就选哪一个什么，要说一说这幅图的意思吗？（也就是有哪些数学信息，并且你还要提出一个数学问题）学生活动，教师巡视指导。适时点拨，指明几个同学板书。全体交流：把每一算式说说信息，问题，及算式。
课件：课本30页第一题。谁能列出一个加法算式。这个呢？学生汇报算式；2+1=3，3+3=6【气球、青蛙、小兔、蜜蜂这些都是学生生活中常见的，所以创设有效的，学生喜闻乐见的问题情境，能让学生更有效的理解知识，从而灵活运用所学知识来解决问题，】
谈收获
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？课后，我们再去找一找，看，我们下节课再交流，好吗？
【教学目标】
结合实际情境让学生在解决问题的过程中，初步理解加法的意义，认识加号“+”、等号
“=”、会读写加法算式，能正确计算和为6以内的加法。
在生动活泼的情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
使学生积极主动地参与数学活动，发展初步的观察、理解和语言表达能力。让学生获得成功的体验，增强自信心。
通过解决生活中的实际问题，感知数学与生活的关系，体会到数学就在身边。
【教学重点】在具体情境中初步体会加法的意义。
【教学难点】发展初步的观察、理解和语言表达能力。
【教学过程】
合作探究，理解加法含义
结合情境图，找出数学信息。电脑动画演示：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶。（学生观察）
师：今天老师带来了动画，你想看吗？那么瞪大眼睛仔细观察。（留有观察、组织语言的一定时间）师：通过观察，你有什么想说的？同桌先说一说。集体交流：谁来说一说？生1：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶。生2：现在有5只蝴蝶。······学生交流，教师引导学生能用“原来······又······”关联词完整表述出来。通过不同形式的说一说，让每一个学生都有能整理出数学信息。师：同学们画面上的蝴蝶分为几部分啊？生：两部分师：那两部分啊？你能说给同桌听听吗？咱看那个小朋友说得最好？生：一部分是原来有2只蝴蝶，一部分是又飞来的3只蝴蝶。师：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶。在数学上我们说这是数学信息。（板书：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶）大家一块来读一读这幅图的数学信息。
【上课一开始就采用电脑动画演示这种形式，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。学生通过观察情景图，对整幅图会有一定的感受，学生能完整表述情境图，从而潜移默化中培养学生充分表达自己的想法能力。】
根据数学信息，提出数学问题。预设1、我们全班同学是最爱动脑筋的同学，请同学们想一想：原来有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶，我们可以提出了一个问题吗？预设2、刚才一个小朋友提出了一个问题，谁再来说一说？集体交流：（学生回答，教师引导，学生能用“一共”提出问题）生1：现在有几只？生2：一共有几只？生3：飞来的3只比原来的2只多几只？······教师对同学们的精彩回答给予肯定和鼓励。教师：我们刚刚提出的“现在一共有几只蝴蝶’？在数学上叫数学问题。（板书：现在一共有几只蝴蝶）大家一块来读一读这幅图的数学问题。
合作探究，解决数学问题。
加法意义
师：一共有几只蝴蝶呢？学生回答“一共的5只蝴蝶“。
师：我们已经知道现在一共有5只蝴蝶，它是怎么来的？（课件：圈起来）。同桌相互说一说。生生交流后，让学生展示：预设1：有5只蝴蝶，是数出来的：把原来的2只和后来又飞来的3只都数上预设2：有5只蝴蝶，原来的2只蝴蝶和又飞来的3只蝴蝶合起来的。预设3：2+3=5.（提问：5只蝴蝶怎么来的呢？引导学生回答出的2只蝴蝶和又飞来的3只蝴蝶合起来的）。
手指演示
师：我们来做个手指游戏好不好。师：看，老师的手（右手2个手指）原来有2只蝴蝶。
师：仔细观察，（左手3个手指飞来的动作），怎么了？生：又飞来3只蝴蝶。师生共同总结出：合起来就是5只。现在自己演一遍，教师对学生的演示作进一步指导指名演示学生一边说一边手势表演。原来的2只看到又飞来的3只蝴蝶，它们很高兴就一块合起来做游戏，它们合起来是几只啊？生齐声答出;5只【在理解加法意义中，教师指导，师生交流，生生交流。结合具体情境，学生多说、多议，继而采用手指演示，学生在动动小手指的小游戏中亲身体验了两个数合起来，加强了学生对加法意义的理解。】
解决问题，学习加法计算
动手操作，加深意义的理解。师：我们知道把2和3合起来是5，那我们用圆片来摆一摆，你会摆吗？一个圆片表示一只蝴蝶。让学生动手摆一摆，同桌相互说一说。共同交流。生说，师在黑板演示师总结：一个圆片表示一只蝴蝶，原来有2只小蝴蝶，我们就在左边摆出2个圆片。又飞来3只蝴蝶，我们就在在右边再摆3个圆片。合在一起是多少呢？（合起来）。使学生理解，2和3合起来是5。
师：把2和3合起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。？[板书加法]师：一共几只蝴蝶，我们就可以列成加法算式：2+3今天我们新学了一个数学符号”+”(板贴：加号)，伸出你的手指和老师一起写，先写一条小横，在横上面写一个小竖。2+3等于几，后面写上一个等于号，2和3合成5，5写在等号后面，就是得数。你会读这个算式吗？师领读一遍学生读一读算式。师：谁能结合这幅图说一说在这个算式中，2表示什么，3表示什么？加号表示什么意思（两个数合起来），5表示什么（一共有5只蝴蝶）？
总结：通过以上学习，小朋友们知道了求一共有几只蝴蝶？就是把2和3合起来，所以我们用加法计算。
拓展延伸，解决金鱼题我们再来看画面，瞪大眼睛，看谁看的最仔细。
师：你看到了什么？谁来说说看红金鱼和黑金鱼的告诉了我们什么？生交流：原来有3条红金鱼，又游来了1条黑金鱼。师：说得真好，这就是金鱼题的数学信息。（板书）根据数学信息，你能提出数学问题吗？板书问题。
教师说：谁能上台来演示一下啊？我们选有3个女同学代表3条红金鱼，1个男生代表1条黑金鱼？生踊跃参加教师作指导，把3个女生和1个男生分开一段距离，然后合在一块（这一环节设计，关键让学生理解加法就是两部分合起来，组成一个整体的意思）当合到一块后，提问：谁能说一说你看到了什么？生：3条红金鱼和1条黑金鱼合到一块了。怎样列算是呢？一人板书，其余在练习本上写出来。你能说一说，根据这幅图中3表示什么，1表示什么？为什么用加法呢？，4示表什么？
【通过学生动手操作用常见的小圆片摆一摆。进一步加深了对加法意义两部分合起来的理解，还对加法算法的一个验证。由意义感知到算式表达，再到结果呈现算式解读，经历数学化的过程，体现了“情境—图形—模型”的建模过程。接着解决金鱼题，学生用所建立起来的数学模型来解答实际应用性问题的，让孩子们体会到举一反三灵活运用模型解决问题的目的。】
升华拓展，加法走进生活。
师小结出加法：小朋友们，我们解决问题解决得这么棒谁能告诉我，我们都是用什么方法解决的？（引导学生说出加法）把两部分合起来，就是求一共是多少的加法问题。下面来考考大家。
1、出示：4幅图（气球题、青蛙题、小兔题、蜜蜂题）
师：听好要求你喜欢哪一个就选哪一个什么，要说一说这幅图的意思吗？（也就是有哪些数学信息，并且你还要提出一个数学问题）学生活动，教师巡视指导。适时点拨，指明几个同学板书。全体交流：把每一算式说说信息，问题，及算式。
课件：课本30页第一题。谁能列出一个加法算式。这个呢？学生汇报算式；2+1=3，3+3=6【气球、青蛙、小兔、蜜蜂这些都是学生生活中常见的，所以创设有效的，学生喜闻乐见的问题情境，能让学生更有效的理解知识，从而灵活运用所学知识来解决问题，】
谈收获
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？课后，我们再去找一找，看，我们下节课再交流，好吗？