人教版五年级下册美术-6.喜怒哀乐 说课教案
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下册美术-6.喜怒哀乐 说课教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-11-01 14:22:23 | ||
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文档简介
喜怒哀乐说课
教材分析
《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第6课，属于造型·表现领域。 教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。通过写生，掌握基本的人物头像造型。理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。 本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求，本课用一个课时教学。
教学目标：
知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。
过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
情感态度目标：理解不同表情下的不同心理，发展学生敏锐的观察力。
三、学情分析
五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在学习上两节《学构图》和《静物写生》绘画课，对写生有了一定的经验，为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。
说教学重难点：依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学 重点是：了解人物表情的不同表达方式。 难点是：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
教法、学法 “教无定法、学无常法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。 在学法指导上采用欣赏法、填画法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
说教具学具准备： 为了使学生静物写生有更深的理解和表现，我准备了以下 教具：多媒体资料、范画、半成品填画、课题设计等。学具：绘画工具等
七、说教学过程：
（一）导入：
T:同学们好! S:老师好！T：同学们，一起来看这个汉字，它读什么呢？S:............T:很好！囧，原来的意思是“光明”。现在是什么意思呢？S：倒霉！可怜！T:你为何这样认为呢？S:。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。T:非常好！该字的外形像一张倒霉、窘迫的脸。咱们一起来模仿一下这张脸吧！大家一起“囧起来”！很好，这两位同学囧的可爱！（表演）T:非常好，有一位画家，把囧脸表情画了下来，我们来看看，这是谁？囧脸姚明。。。。
T:很可爱！当然，这表达了我们对姚明的喜爱之情！对比这幅作品，我们是不是也可以创作出优秀的人像作品呢？S:........T:好！今天我们就一同来学习如何描绘人物的表情——喜怒哀乐。课题：（张贴课题）
新课：T：你从两副作品中看到了什么？S:........T：渴望得到一份食物；温文尔雅、可爱、大方。如何看出来的？通过人物表情中看出，所以我们在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。T：那如何画出生动的人物形象呢？
小游戏：T：好！我们做一个小游戏，这是一张中国著名的面孔——赵本山。赵本山表情是异常丰富的，这张脸的表情是不是有些太平淡了，现在请同学们尝试着给赵本山的脸画上表情？有一个要求，我们需要画四种表情：笑、哭、怒、愁（眼睛、眉毛、嘴巴的地方是镂空的，请学生上台画上三官，并且分别模仿笑、哭、怒、愁四种表情）（学生上台画上赵本山的眼睛、眉毛、嘴巴，台下同学帮忙表现。表现笑、哭、怒、愁。——抽出四张画纸，就是四种表情的图标。）（让学生自己来说规律）
T：是不是在笑呀？眼睛、眉毛和嘴巴发生了什么变化？S：.......T :很好！我们总结一下！T：是不是在哭呀？眼睛、眉毛和嘴巴发生了什么变化？S：.....T :很好！我们总结一下！T：是不是在怒呀？眼睛、眉毛和嘴巴发生了什么变化？S：.....T :很好！我们总结一下！
T：是不是在愁呀？眼睛、眉毛和嘴巴发生了什么变化？S：......T :很好！我们总结一下！T：同学们画的太好了，在我国的古代呀，有一个专门描述画人物表情的画决，就是我们总结的四点，请看大屏幕：T：这个古代画决概括的道出人物不同表情时五官之间的不同变化。可在现实生活中，人物的表情又是非常丰富的，绝对不仅仅只限于这四种表情，我们欣赏画家的作品，看看他们是如何描绘人物表情的！T：这些作品中，哪些人物的表情打动你呢？为何了？S:.........T:画家们用自己娴熟的绘画技艺，生动的表现出人物瞬间极富感染力的丰富表
情，这是需要我们去学习的！我们再一起欣赏一下同学们的作品你喜欢哪一幅？为什么？T：同学们的作品比较画家作品而言，又有什么特点吗？S：......T：同学们作品中的人物表情简化、概括，但却非常生动！我们在作画时可以将现实中的人物用线条表现，不要过度的去追求细节。 T：老师也有自己的作品为大家展示！
教师作品展示：T：看看老师的作品，你又从中学习到了什么呢？S:.......T:很好！我们可以用夸张的方法进行表情刻画，这样能够最大限度的强化人物的面部表情，我们还要注意人物面部的五官、肌肉、皱纹在脸部表情中的变化特点并加以刻画！教师示范：写生学生模特：T：同学们，现在老师需要邀请一位同学上台来做模特，老师要用线描的形式画出人物形象和神态！示范注意内容：找构图（构图要饱满），定头部位置1先画出脸部和头发的外轮廓；（脸型、下巴、头发的梳理走势(用线画头发)）2 画出头发或头饰的形态；（头发要注意发型的走势）3 画出眼睛、眉毛等造型结构；（眼睛、眉毛鼻子、嘴巴等五官的特点和表情特色，注意面部肌肉和皱纹的刻画，应用上表情画决）4完成整幅头像的描写。（注意脖子和肩膀要进行添加）课堂创作：两两相向或者分组圆桌对画创作要求： 1.写生创作一幅线描人物头像； 2.表现一定的人物表情，形象饱满、生动； 3.构图合理、画面完整，线条肯定、有力。T:小画家们，行动起来吧！！！
（三）结束语：正是作者抓住了令人心动的表情，才创作出如此震撼人心的作品！希望大家借助这节课所学习的知识，在生活中去表现人的风貌，为美好生活再添一笔亮色！
教材分析
《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第6课，属于造型·表现领域。 教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。通过写生，掌握基本的人物头像造型。理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。 本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求，本课用一个课时教学。
教学目标：
知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。
过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
情感态度目标：理解不同表情下的不同心理，发展学生敏锐的观察力。
三、学情分析
五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在学习上两节《学构图》和《静物写生》绘画课，对写生有了一定的经验，为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。
说教学重难点：依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学 重点是：了解人物表情的不同表达方式。 难点是：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
教法、学法 “教无定法、学无常法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。 在学法指导上采用欣赏法、填画法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
说教具学具准备： 为了使学生静物写生有更深的理解和表现，我准备了以下 教具：多媒体资料、范画、半成品填画、课题设计等。学具：绘画工具等
七、说教学过程：
（一）导入：
T:同学们好! S:老师好！T：同学们，一起来看这个汉字，它读什么呢？S:............T:很好！囧，原来的意思是“光明”。现在是什么意思呢？S：倒霉！可怜！T:你为何这样认为呢？S:。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。T:非常好！该字的外形像一张倒霉、窘迫的脸。咱们一起来模仿一下这张脸吧！大家一起“囧起来”！很好，这两位同学囧的可爱！（表演）T:非常好，有一位画家，把囧脸表情画了下来，我们来看看，这是谁？囧脸姚明。。。。
T:很可爱！当然，这表达了我们对姚明的喜爱之情！对比这幅作品，我们是不是也可以创作出优秀的人像作品呢？S:........T:好！今天我们就一同来学习如何描绘人物的表情——喜怒哀乐。课题：（张贴课题）
新课：T：你从两副作品中看到了什么？S:........T：渴望得到一份食物；温文尔雅、可爱、大方。如何看出来的？通过人物表情中看出，所以我们在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。T：那如何画出生动的人物形象呢？
小游戏：T：好！我们做一个小游戏，这是一张中国著名的面孔——赵本山。赵本山表情是异常丰富的，这张脸的表情是不是有些太平淡了，现在请同学们尝试着给赵本山的脸画上表情？有一个要求，我们需要画四种表情：笑、哭、怒、愁（眼睛、眉毛、嘴巴的地方是镂空的，请学生上台画上三官，并且分别模仿笑、哭、怒、愁四种表情）（学生上台画上赵本山的眼睛、眉毛、嘴巴，台下同学帮忙表现。表现笑、哭、怒、愁。——抽出四张画纸，就是四种表情的图标。）（让学生自己来说规律）
T：是不是在笑呀？眼睛、眉毛和嘴巴发生了什么变化？S：.......T :很好！我们总结一下！T：是不是在哭呀？眼睛、眉毛和嘴巴发生了什么变化？S：.....T :很好！我们总结一下！T：是不是在怒呀？眼睛、眉毛和嘴巴发生了什么变化？S：.....T :很好！我们总结一下！
T：是不是在愁呀？眼睛、眉毛和嘴巴发生了什么变化？S：......T :很好！我们总结一下！T：同学们画的太好了，在我国的古代呀，有一个专门描述画人物表情的画决，就是我们总结的四点，请看大屏幕：T：这个古代画决概括的道出人物不同表情时五官之间的不同变化。可在现实生活中，人物的表情又是非常丰富的，绝对不仅仅只限于这四种表情，我们欣赏画家的作品，看看他们是如何描绘人物表情的！T：这些作品中，哪些人物的表情打动你呢？为何了？S:.........T:画家们用自己娴熟的绘画技艺，生动的表现出人物瞬间极富感染力的丰富表
情，这是需要我们去学习的！我们再一起欣赏一下同学们的作品你喜欢哪一幅？为什么？T：同学们的作品比较画家作品而言，又有什么特点吗？S：......T：同学们作品中的人物表情简化、概括，但却非常生动！我们在作画时可以将现实中的人物用线条表现，不要过度的去追求细节。 T：老师也有自己的作品为大家展示！
教师作品展示：T：看看老师的作品，你又从中学习到了什么呢？S:.......T:很好！我们可以用夸张的方法进行表情刻画，这样能够最大限度的强化人物的面部表情，我们还要注意人物面部的五官、肌肉、皱纹在脸部表情中的变化特点并加以刻画！教师示范：写生学生模特：T：同学们，现在老师需要邀请一位同学上台来做模特，老师要用线描的形式画出人物形象和神态！示范注意内容：找构图（构图要饱满），定头部位置1先画出脸部和头发的外轮廓；（脸型、下巴、头发的梳理走势(用线画头发)）2 画出头发或头饰的形态；（头发要注意发型的走势）3 画出眼睛、眉毛等造型结构；（眼睛、眉毛鼻子、嘴巴等五官的特点和表情特色，注意面部肌肉和皱纹的刻画，应用上表情画决）4完成整幅头像的描写。（注意脖子和肩膀要进行添加）课堂创作：两两相向或者分组圆桌对画创作要求： 1.写生创作一幅线描人物头像； 2.表现一定的人物表情，形象饱满、生动； 3.构图合理、画面完整，线条肯定、有力。T:小画家们，行动起来吧！！！
（三）结束语：正是作者抓住了令人心动的表情，才创作出如此震撼人心的作品！希望大家借助这节课所学习的知识，在生活中去表现人的风貌，为美好生活再添一笔亮色！