第24课《三顾茅庐》（课件）-2022-2023学年九年级语文上册同步精品课堂（共28张PPT）

(共28张PPT)
《临江仙》
明·杨慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
　 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品——《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事——三顾茅庐。
新课导入
尽信书则不如无书
24 三顾茅庐
罗贯中
作者简介
罗贯中（约1330—约1440），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖。他的代表作是《三国演义》。他生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
作品简介
《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回，（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所逼，去曹营前向刘备推荐诸葛亮，说他“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
背景简介
沔（ ） 璋（ ） 吴会（ ）
殆（ ） 怠慢（ ） 拜谒（ ）
倾颓（ ） 愧赧（ ） 鄙贱（ ）
存恤（ ） 纶巾（ ） 鹤氅（ ）
贵胄（ ） 如雷贯耳（ ）
箪食壶浆（ ） 顿开茅塞（ ）
miǎn
zhānɡ
kuài
dài
dài
yè
tuí
nǎn
bǐ
xù
ɡuān
chǎnɡ
zhòu
ɡuàn
dān
sè
生字梳理
1.字音字形
箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。
屏人促席：教他人回避，将座席靠近。
思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。
用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍。
2.成语积累
生字梳理
三顾茅庐
顾：拜访。
茅庐：草房。
“三顾茅庐”指的是汉末刘备去卧龙岗访聘诸葛亮的故事。
文题释义
文题意思：
文题既概括了本文的主要故事。又点明了刘备求贤若渴，一再邀请诸葛亮出山的诚心。
请根据下面的图片简要复述故事情节。
整体感知
1.用一句话概括课文所写事件。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2.划分段落层次并概括段落大意。
第一部分（第1段）：刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，刘备用典故开导他们。
第二部分（第2.3段）：刘备三顾茅庐见到诸葛亮并问计于诸葛亮，诸葛亮分析天下大势，隆中献策。
第三部分（第4段）：诸葛亮答应出山辅佐刘备。
整体感知
2.阅读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”玄德拱立阶下……关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
分析课文
三顾茅庐前，三人的态度：
关羽：
其礼太过
张飞：
玄德：
麻绳缚来
亲往拜谒 侍立阶下
分析课文
3.再读第2自然段，思考：
（1）写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。
（2）刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
分析课文
4.通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、玄德的形象特点。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”
关公：
稳重、顾全大局
分析课文
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
张飞：
暴躁、鲁莽
分析课文
结合相关语句，分析刘备的人物形象
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
语言描写：
从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
分析课文
玄德对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意地邀请其出山辅佐自己，可以说明其求贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。
动作描写：
离草庐半里之外，玄德便下马步行。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。
云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。
分析课文
刘备形象：
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何！”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。
玄德
分析课文
5.小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前，为什么详细描写张飞、关公对玄德此举的反应？
张飞无礼
通过鲜明对比：凸显刘备求贤若渴、礼贤下士的形象特点。
关公反对
玄德
欲见大贤
玄德
怒叱责备
分析课文
6.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
正面描写：
a.通过描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮的卓尔不群；
b.通过描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮具有卓越的军事才能及不贪恋富贵功名，知恩图报的特点；
c.通过描写诸葛亮的动作，表现诸葛亮处世持守谨慎的特点。
侧面描写：
a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢的形象特点。
b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。
分析课文
7.第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调了什么问题？体现了诸葛亮怎样的性格特点？
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
强调人谋的重要性。
有政治头脑，有见识，雄才大略。
分析课文
8.说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，能够看出诸葛亮是一个怎样的人？
受刘皇叔之恩，不容不出
待我功成之日，即当归隐
知恩图报
淡泊名利
分析课文
白帝城托孤
先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：：“汝与丞相从事，事之如父。”
诸葛亮哭着说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”
诸葛亮形象：
①高风亮节：诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，若非刘备一片赤诚，他绝不出山，可见其本心不愿流落世俗，是高风亮节之行。
②仁心爱人：刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
③聪睿过人：“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
孔明
1.诸葛亮故意多次避而不见刘备，你认为这样合适吗？谈谈你的看法。
示例一：这样合适，因为一方面此时诸葛亮对刘备是否能成就大业，是否能礼贤下士并没有完全了解，故意采用避而不见的形式对其进行试探和考验，说明诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。
示例二：这样做不合适，因为这种行为明显是对来访者的不礼貌。虽然诸葛亮有试探的用意，但应适可而止，否则，很可能与上市自己的“伯乐”失之交臂。
示例三：这样合适，作者这样写，可以使文章的情节跌宕起伏，增添了作品的情趣，也更能突出刘备思贤如渴、礼贤下士的品质。
合作探究
文章主旨
本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也展示了诸葛亮未出山便知晓天下事的雄才大略。
三顾茅庐
诸葛亮
智谋深远
淡泊名利
关羽
稳重、顾大局
张飞
莽撞、暴躁
刘备
求贤若渴、礼贤下士
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