课件17张PPT。30.寓言四则 之 塞翁失马 文学常识《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。
如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。
有一个成语出自本文，你知道是什么吗？
学习目标1、积累文言词语，学会直译课文
2、用自己的话复述寓言内容
3、联系生活实际理解课文寓意课前预习检测课文朗读检测
要求：读准字音、读出停顿
课文朗读比赛 自主学习： 再读课文
要求：结合课下注释，理解大意，尝试着翻译原文。
提示：根据需要，可适当添加词语，使故事情节更完整，语言更生动。师生探究塞翁失马
塞：边塞，靠近长城一带
翁：老头
失：丢失师生探究
①近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡
近：（形容词用动词） 靠近 善： （形容词用动词）擅长、善于 亡：古、逃跑 今、死亡
靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。他家的马不知什么缘故逃跑而进入胡人那里了
②人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”
皆：都 吊：安慰 何遽：怎么就，表示反问
乎：语气助词，吗
人们都来安慰他，他父亲却说：“这怎么就不是福气呢?”
师生探究
③居数月，其马将胡骏马而归。
居：经过 其：代词，指父亲的 将：带领 归：回来
过了几个月，他那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。
④家富良马，其子好骑，堕而折其髀
富：形容词作动词，富有 好：喜欢
堕：掉、摔
家里有很多好马，他儿子喜欢骑，(有一天)从马上摔下来，摔断了大腿师生探究⑤近塞之人，死者十九
十九：十分之九，绝大部分
靠近长城一带的人，绝大多数都战死了。
⑥此独以跛之故，父子相保
此：这个人 之：的 跛：瘸腿
故：缘故、原因 保：保全
他儿子独独因为瘸腿的缘故(没有被征去打仗)，父子俩得以保全生命。
生生合作探究你从故事中明白了什么道理？
即：本文的寓意是什么？——塞翁失马寓意： 告诉人们好和坏，祸和福，在一定的条件下，是可以相互转化的。失马（坏）—得马（好）折髀（坏）保命（好）——课后延伸
学了《塞翁失马》，你认为好事一定可以变
坏事吗？
好事变坏事或坏事变好事，都是要在一定的条件下。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 如果你掉进一个池塘……祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。 --------老子 生活中，福与祸是相互依存、相互转化的。
比如：
如果你掉进一个池塘，不要难过，也许当你站起来的时候，你的口袋里回兜上几条鱼呢。
教师赠语： 在寓言中明白道理， 在寓言中学会进退， 在寓言中找到生活的精彩 ！寓言四则
［教学目标］
①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
［教学重点］
①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
［教学难点］
改写、编写寓言
［媒体设计］
投影仪。
［课时安排］
两课时
［教学过程］
第 一 课 时
○教学内容
《智子疑邻》、《塞翁失马》
○教学设计
导入课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译
①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子
近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④ 复述课文大意
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
讨论
①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。
③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。
这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)
小结
①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
②布置作业。
结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。
第 二 课 时
○教学内容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
○教学设计
导入
①《智子疑邻》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。
③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
总结
①教师小结。
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
②布置作业
a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。
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《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
课件21张PPT。寓 言 四 则首先，我们来做一个抢答游戏！
请同学们看图，然后快速举手。可千万不要说出口
答对的同学有奖！
有奖抢答！！说成语井底之蛙叶公好龙对牛弹琴守株待兔1234yea-你们真棒！刚才我们看到的都是什么？
对！都是成语。也是寓言故事。
这些故事有一个什么共同特点？
都有深刻的意义。
这样的故事叫寓言。
寓言四则《智子疑邻》《塞翁失马》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》寓言是什么？寓言是穿着外衣的真理。
-----陀罗雪维支（俄)
把深刻的道理寄托在一个形象生动的小故事里，这种文学样式就叫寓言。
法国寓言诗人拉·封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比身体，所给予人的教训好比是灵魂。”
寓言是带有讽喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。写法上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言早在我国春秋战国时
代就已经盛行。诸子百家著
作中都有不少寓言故事流传
下来。外国寓言作品，著名
的有古代希腊的《伊索寓言》，
法国的《拉封丹寓言》和
俄国的《克雷洛夫寓言》。下面，就让我们来学习一篇古西腊的寓言吧。听课文录音，感知故事。看图复述课文请相邻的两个同学互相复述给对方听，注意语调和神态。请同学们自己归纳本则寓言的寓意，准备发言。响铃同学可以相互交流讨论。 爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，爱慕虚荣的人一文不值。 爱慕虚荣的人反而不被别人重视。你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。外衣赫耳墨斯和雕像者自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁灵魂妄自尊大，爱慕虚荣的人往往得不到别人的尊重。表现手法神情、语言、心理活动
身体灵魂故事情节寓意恰当的表现手法寓言讨论如何写好一篇寓言？
一是要有丰富的想象和联想，二是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。
大家想不想亲自尝试创作一篇寓言呢？let's go!go!go!我不写作文，我要做游戏！你真贪玩，中学生了，学习可要用功喔！同学们说写作文还是做游戏？好！做游戏。老师这儿有秘诀八卷，名叫“天龙八部”，请八个组的组长来领取你们组的秘诀，在接下来的时间里练就你们的 “神功”。各组同学要齐心协力。
各组同学先探究讨论，找到共识，然后一起努力，完成任务，准备口头汇报。
注意语言的生动和简洁。
做游戏啦！注意灵魂和外衣；注意“身体”和“灵魂”；
注意具有鲜明的哲理性和讽刺性。
别忘了给小草小树、小狗小猫安上一张会说话的嘴。
1、飞龙在天组 2、生龙活虎组
3、虎踞龙盘组 4、龙吟虎啸组
5、龙腾虎跃组 6、龙凤呈祥组
7、龙飞凤舞组 8、降龙伏虎组
天龙八部培养你的创造力：请各组按要求编一则寓言，准备交流。学以致用合作探究汇报与总结课后作业请各组在教室粘贴成果，扩大交流。
从选题中选择一题，自编一篇200字以内的寓言小故事。
语文组收集整理好优秀寓言，出一期寓言专刊。让全校同学欣赏我们的作品。感谢全班聪明可爱的同学！感谢各位领导、老师的指导！！谢谢！
