《山居秋暝》教学设计

《山居秋暝》教学设计
黄兆戈
广西北流市白马初中 邮编：537419 电话：15878501288
一、教材分析：
《山居秋暝》选自初中（语文版）语文八年级下册第七单元，作者是著名山水田园诗人王维。本诗是我国文学史上的名篇,诗中景物清新，民风淳厚，意境淡远，诗中有画,犹如世外桃源一般。作者厌弃官场之意、远离红尘之心和隐居山林的闲适之情蕴藏其中,全诗以情驭景,情景一体, 恬淡清新，物我两忘。
二、设计思想:
通过反复阅读，品味诗歌意境，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
三、教学目标：
1、知识目标: 了解王维诗歌的艺术风格。
2、能力目标: 感受诗歌意境，学习鉴赏诗歌，提高鉴赏能力。
3、过程与方法目标： 合作探究，对比鉴赏，拓展延伸。
4、情感态度和价值观： 感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神。
四、教学重点：王维诗艺术特色。
五、教学难点：王维诗的禅意。
六、教学准备：《鸟鸣涧》《竹里馆》原诗、《山居秋暝》朗读磁带
七、教学过程：
1、导入新课，创设情景。
老师：亲爱的同学们，你们谁能说出几句关于写秋的诗句呢？（学生：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意；秋风吹渭水，落叶满长安；枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马；秋风起兮白云飞，草木黄兮雁南归；自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……）
老师：“自古逢秋悲寂寥”，提到秋，人们往往会产生愁苦凄凉的悲秋情绪，而唐代著名山水诗人王维却跳出了传统的审美视野，营造了一个胜似春朝的明快舒朗、清新怡人、自由空灵的慕秋意境。让我们共同欣赏《山居秋暝》，走进诗人的心灵世界，走进诗人描摹的圣洁的山水田园！
2．指导朗读、疏通诗意。
播放《山居秋暝》朗读磁带，教师讲述诗歌朗诵基本技巧，让学生在诵读中体会作者附着在语言上的情感。师生一起诵读课文。
3．赏读再创、激发想像。
把握诗歌语言的特点，通过想像，利用绘画和描写等方式进行再创造，体味诗歌意境美及“诗中有画”的特点。
①让同学根据诗句运用描写进行创造性解说诗意。
②每个学习小组根据诗意共同绘一幅《山居秋暝》图。
4．合作探究、学会感悟。
老师：在初步感受诗的意境美之后，我们看到如此清新美丽的一幅山水画，那么诗人是否是为了写景而写景呢？
通过先自主、后分组合作、探究来分析诗歌，把握诗歌深刻的韵味，提高对诗歌的感受能力。通过了解王维资料及诗歌创作背景来理解诗句含义及诗歌主题，从而感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神．
5．对比讨论、学会赏析。
通过对比本诗与《鸟鸣涧》《竹里馆》在语言、内容、意境上的异同，使学生更深入地理解王维诗歌的艺术风格，也初步领略王诗的禅意。
鸟鸣涧 竹里馆
王维 王维
人闲桂花落。 独坐幽篁里,，
夜静春山空。 弹琴复长啸。
月出惊山鸟， 深林人不知，
时鸣春涧中。 明月来相照。
明确王维诗艺术特点：
①诗美如画，画中有诗。
②寓静于动，以动显静。
③意象空灵、境界清幽，清新澄净。
6．拓展延伸、能力迁移。
利用本节课所学知识，赏析王维的另一首诗歌。
归嵩山作 王维
清川带长薄，车马去闲闲。
流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递嵩高下，归来且闭关。
明确：全诗恬淡清新，写得极富层次。随着诗人的笔端，既可领略归山途中的景色移换，也可隐约触摸到作者感情的细微变化：由安详从容，到凄清悲苦，再到恬静澹泊。说明作者对辞官归隐既有闲适自得，积极向往的一面，也有愤激不平，无可奈何而求之的一面。诗人随意写来，不加雕琢，可是写得真切生动，含蓄隽永，不见斧凿的痕迹，却又有精巧蕴藉之妙。
7、总结收获、积累经验。
要求同学们就学习本诗谈谈收获，包括知识、能力、方法、价值观等方面。
八、教学反思与回顾：
教学充分体现学生的主体地位，学生在课堂上表现较为活跃，效果甚佳，但学生迁移能力有待提高
九、附板书设计：
　　　　　　 山居秋暝（山水诗）
　　　　　　　　　 王维
山 居
　 首联　 点题〔　　　　〕总写
　　　　　　　　 秋 暝
　
　 颔联　 月、林泉――静
　　
颈联　 喧、动、归、下――动　〕诗中有画
尾联　 抒怀――留（归隐） 归隐山林图
雨后初晴图
明月松林图
明月清泉图
浣洗晚归图