部编版七年级下册 1 《邓稼先》优质课教学设计

《邓稼先》优质课教学设计(部编版七年级下册)
一、学习目标
1、学习掌握课文中的生字新词。
2、了解人物传记的写法。
3、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
二、教学重点：分析邓稼先的品格。
三、教学难点：了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
四、教法与学法：讨论启发式、读写结合法
五、课前准备
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：初读课文，了解大意；查找资料，了解邓稼先、杨振宁、奥本海默的有关情况；自学生字新词。
教学过程
一、观看视频，激情导入。
1、导入语：2018年4月14日凌晨，一道异常刺眼的白光划过夜空，打破了叙利亚首都的平静，睡梦中的人们被巨大的爆炸声惊醒。美英法三国对叙利亚发动了侵略，一共发射了110枚导弹。
2、播放视频
3、与他们相比，我们生活在一个安宁、和平、幸福的国度，是千千万万个祖国英雄无私的奉献让我国拥有令人不敢小觑的实力，请看图片，一起来感受祖国的强大。
4、观看图片。
二、人物简介。
1、邓稼先：我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。
2、杨振宁：杨振宁（1922－），原籍安徽，西南联合大学研究生毕业，芝加哥大学博士，历任芝加哥大学等校教授，美国科学院院士。 与李政道合作，提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共同获1957年诺贝尔物理学奖。在粒子物理方面做了大量的开拓性工作。
三、揭示教学目标。
四、学习新课。
(一）文体介绍：本文是一篇回忆性散文，又是一篇典型的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
（二）自主探究。
1.初读课文，解决生字词。（课堂检查预习）
2.速读课文，理清思路。
（1）概括:六部分的主要内容，并理清文章思路。
第一部分：概述百年屈辱历史，引出杰出科学家邓稼先。
第二部分：简介邓稼先的生平和事迹。
第三部分：突出表现邓稼先忠厚朴实的人品
第四部分：从另一侧面表现邓稼先的贡献之大
第五部分：具体表现邓稼先默默的献身精神。
第六部分：高度赞扬和缅怀邓稼先。
3、文章写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？
①在美国获博士学位后立即回国
② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书
④文革初期，说服两派继续工作
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员
⑥一封短短的信
⑦1982年，“我不能走”
（三）合作探究。
精读课文第一、第三部分。
1、邓稼先是一个怎样的人？
2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
3、作者把邓稼先与美国科学家奥本海默做了怎样的对比？为什么对比着写？
更能突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然的得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
4、课文第五部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四”时代的一首歌，表达了怎样的情感？
引用古文，渲染古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，侧面烘托邓稼先无私奉献、身先士卒的精神，增加悲壮色彩。结尾处引用歌词，说明了邓稼先就是一个典型的中华男儿，他有着为祖国献身的崇高的精神品质。
（四）畅谈感受
杨振宁把纪念邓稼先的深情融入了文中，请找出最让你感动的语句，谈谈你的体会。
五、课堂小结。
（一）这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
（二）人物传记的写法：
1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力；
2、对比的运用，使人物形象更加突出；
3、扬长避短。
六、拓展延伸，灵感放飞。
张爱萍将军在给邓稼先的挽诗中写到：“君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。”
邓稼先　带给我的——
　　　　 心灵的震撼
　　　　 生命的感悟
　 人生的启迪……
七、课堂检测，仿句练习。
例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
仿句:没有理想的人，他的生活如凋零的落叶，飘飘荡荡，没有方向。
八、推荐阅读。
《比一千颗太阳还亮》
《怀念稼先》
《半个世纪的友谊》
九、板书设计。
邓稼先
原子弹
任人宰割 站起来了！
忠诚纯正，无私无畏
鞠躬尽瘁，死而后已
《孙权劝学》知识点预习学案(部编版七年级下册)
一、文题解读
题中“孙权”是三国时吴国的创建者；“劝学”是勉励别人学习的意思。题目交代了文章记叙的主要人物和核心事件。
二、作者简介
司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家。本文节选自《资治通鉴》，是其主持编纂的一部编年体通史。
知 识 重 点
一、全文展示
孙 权 劝 学
初，权谓吕蒙曰：“卿（qīng）今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、主题概述
本文通过讲述孙权勉励吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、善于劝学，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。
三、古今异义
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
孤：古义为王侯的自称；今义为孤单，孤独。
博士：古义为专掌经学传授的学官；今义为学位名称。
2.见往事耳。
往事：古义为历史；今义为过去的事情。
3.即更刮目相待。
更：古义为另外；今义为更加。
四、特殊句式
1.省略句
肃遂拜蒙母。（“拜”后省略介词“于”，完整句子为：“肃遂拜于蒙母。”）
2.倒装句
①蒙辞以军中多务。（状语后置，正常语序为：“蒙以军中多务辞。”）
②大兄何见事之晚乎！（宾语前置，正常语序为：“大兄见事何之晚乎！”）
五、成语链接
1.刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
2.吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。多用于他人有了转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
六、思考探究
1.孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？
先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”，继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
2.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。
孙权：平易近人，关心部下，对部下要求严格，善于劝说；一位有幽默感的明君。
吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。
鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。
3.本文告诉我们哪些道理？
①通过讲述孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。
②我们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。
③不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
④要善于听取他人的建议或意见。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
5.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？简单谈谈这样写的好处。
省略的内容：吕蒙学习的过程。这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。
翻译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只不过希望你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比我更忙？我经常读书，自己认为大有裨益。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是当年那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就重新拭目相看了，大哥你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后告辞。
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