Unit 5 Dinner's ready Part B Let's talk 表格式教案(含反思)

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备课人 学科 英语 教案编号
课 题 Unit 5 Dinner’s ready：Part B - Let's talk、Let's play
教学目标 1.能正确理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话； 2.能在情景中恰当运用巨型Would you like... No, thanks. I can use....提出餐具使用建议并做出正确反应，而且能够在相应情景中运用功能句Help yourself； 3.能在语境中理解新词knife，fork，chopsticks的意思，并能正确发音。
教学重点 会说、认读并掌握句型： Would you like… Yes, please. No, thanks.； 会说、认读和理解句型：Help yourself. I can use chopsticks。
教学难点 重点句型的理解和发音。
教学准备 多媒体课件、奖励卡片、刀叉、筷子、作为奖励给学生发的小卡片若干、自制食物卡片
教学过程 备 注
Step 1 Warm-up 1. Sing a song: What would you like 2. Review What would you like I’d like some soup/ beef/ rice/ chicken/ noodles/ vegetables, please. 教师在课件中呈现一碗汤，问学生：What’s this Ss: Soup. T: What would you like S1: I’d like some soup. 教师继续在课件上出示几组食物图片，复习：What would you like I’d like some…句型，然后给出两个情景（去吃鲁菜、西餐），问学生想要什么样的餐具？ Step 2 Presentation 1. 话题交流，导入新课 教师承接Free Talk的话题告知学生： Mike也很喜欢鲁菜，今天Wu Binbin就邀请Mike到他家做客。Wu Binbin的妈妈招待Mike，那么Mike想要用什么餐具吃饭？ T:Let's watch and answer. 情景创设，理解语意 教师设置问题导入文本What would you like？通过请学生整体听录音回答问题感知文本。 教师在课件上出示图片vegetables，并引出情景Dinner’s ready！问学生What would you like？待学生回答后，引出新授句型Would you like... Yes, please./ No, thanks. I can use chopsticks. 教师在课件上展示几组食物图片，与学生通过Would you like... Yes, please.问答的操练之后，把食物图片一一呈现到餐桌上，教师用TPR引出Help yourself. 3. Pair work 设计师生之间、生生之间一问一答练习句子Would you like... Yes, please./ No, thanks. 教师在练习中连续在黑板上贴上词卡，完成晚餐的摆设。 4. 问题视听，整体感知 请学生观看对话视频，回答三个问题： Would Mike like a knife and fork？ What can Mike use Would Mike and Wu Yifan like some soup （先请学生尝试回答，并请同学之间相互评价，教师随 后做出相应评价） Step 3 Practice 1. 模仿并跟读电子教材录音（正音） 播放录音，请学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。 请学生给电子教材中的人物配音，评选出“模仿明星”。 2.歌谣中强化，自编歌谣 Chopsticks, chopsticks. Would you like chopsticks Yes, please. Yes, please. Knife and fork, knife and fork. Would you like a knife and fork？ No, thanks. No, thanks. Chopsticks, chopsticks. I can use chopsticks. 3.Guessing game A.同桌之间用所学新句型在图片的帮助下练习问答。 B.学生拿出食物卡片，三人一组模拟对话进行表演。评选出“对话答人”。 C.设计一个区同学家做客吃饭的情景，在文本的基础上创编新的对话，使学生学以致用。 Step 4 Extension 1.Group work 在两大组之间设计一个共进晚餐的情景，两组之间根据手中的图片，去对方组里找到能共进晚餐的小伙伴。（要求学生能在有限时间内迅速找到自己共进晚餐的搭档。） 参考句型： S1：Would you like... S2: Yes, please ! S1: Would you like... S2: No, thanks. 2.总结赏析，情感升华 T: How much do you know about table manners around the world 分别介绍中西方不同餐桌礼仪，最后教导学生： Respect different countries’ table manners ! Keep good diet habit ! (尊重不同国家的餐桌文化差异，保持良好的饮食习惯）
板书设计： Would you like... Yes, please./ No, thanks. I can use chopsticks. 作业布置： 跟读电子教材。 了解更多餐桌礼仪。
教学反思： 本课时主要学习的核心句型是Would you like a knife and fork 及其答语Yes, please.以及No, thanks. I can use chopsticks.。教材通过Mike到吴斌斌家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。对本课重点句型进行完操练后，呈现对话的图片，学生依次进行对话演示。然后学生看对话视频整体感知句型，跟着录音朗读课文。在学生掌握重点句型后，进行一些拓展练习。 上完课后，我反思总结出以下几点： 第一，对学生关注不够。整堂课就是在呈现自己的教学设计，忽略了“学生到底有没有掌握？”这个最关键的问题。按照教学设计把课上完就可以了吗？一节课下来，学生到底掌握多少？以学生为主体的观念比较薄弱。单词、句子的操练“点到为止”，学生没有完全掌握前一环节，就“被”进入下一环节，这样的操练是不扎实的。完成教学任务必然重要，但前提是学生掌握所学知识。加强操练强度，同时避免操练形式单一乏味，在教学设计时就要主要操练形式的多样化。“说”的形式可以是多种多样的，师问生答，生生问答，男女生问答等。这节课主要操练句型Would you like a knife and fork 及其答语No, thanks. I can use chopsticks.。其中，Would you like… I can use chopsticks/fork/ knife/…都是新知识，本节课的信息量是相当大的。由于前面fork和knife操练不多，学生掌握得不扎实，导致在句子的表达上有问题。 第二，在关注学生语音、语调上有所欠缺。关注点在学生能否读出单词，而不是发音是否到位。本节课上，or, i-e, 以及多音节单词chopsticks的发音都是难点。在教授这些单词的时候，教师一定要强调组成单词的字母的发音，通过已学单词让学生感知发音，再给学生机会尝试去读一些新单词。对于一些较难、较长的单词，可以进行分解，如本课chopsticks，可以分成chop和sticks。 第三，课堂框架和课堂节奏的把握。整节课的思路有点难乱，环节跳跃，节奏的快慢掌握得也不好。由于经验不足，每次教学设计时，都是走一步算一步，导致活动之间先后顺序的不合理。应该先有框架，再去填充每一个框。