Unit 5 Dinner's ready B Read and write表格式教案(含反思)
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner's ready B Read and write表格式教案(含反思) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 134.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-11-03 16:49:20 | ||
图片预览
文档简介
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备课人 学科 英语 教案编号
课 题 Unit 5：Read and write
教学目标 1.能够听、说、读、写有关食物及餐具的单词； 2.在有意义的语境中抄写单元的话题词汇、完成句子； 3.综合运用本单元的核心词句。
教学重点 能够在有意义的语境中认读、说出本单元用餐话题词汇和句子； 能够在有意义的语境中写出本单元用餐话题词汇和句子；
教学难点 能在语境中运用合适的词汇和句型进行书写和交流。
教学准备 多媒体课件、单词卡片、四线三格作业纸
教学过程 备 注
Step 1 Warm-up 1. Sing the song: What would you like 2. 白板展示本单元有关食物餐具的单词，通过多种形式的读，口头拼写（利用图片，单词卡，分男女生读 ，分排读）对所学的相关单词进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫； Step 2 Presentation & Practice 教师呈现John傍晚在家的图片 T:Look! John is at home. It’s time for dinner. What would he like for dinner Can you guess. 学生猜测食物，教师分类板书食物，并根据实际情况适当补充完整所有已学过的食物类单词。 教师拿出食物图片，请学生把图片贴在相应的单词旁边，此时可以添加salad, coke, sandwich等西式食物。 学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到John晚餐想吃的食物：beef and noodles。 学生借助图片阅读对话，找到John使用的餐具chopsticks。 理解和操练对话中的第三幅图片的对话 T: Yes, we use chopsticks for noodles. We don’t use a knife and fork for noodles. So let’s say to John: Yes ,John, but try chopsticks for noodles. 教师引导学生有情感的朗读妈妈的回答。 学生表演John和妈妈的对话。先小组练习，然后教师请几组学生上台表演。 教师引导学生用rice和soup替换noodles进行对话，对话示例如下： John：Mom, can I have a knife and fork Mom: Yes, John, but try chopsticks for rice. Step 3 Extension 请学生先浏览一遍对话，用笔圈出不会读的单词。 听读：（要求真正做到手到、眼到、口到、心到） 听第一遍录音，小声跟读，不读出声，感知每个单词的发音。 听第二遍录音，小声跟读，模仿语音语调。 听第三遍录音，大声跟读，要求能正确的跟读。 请学生两人结对联系对话。随后，教师请几位学生上台表演 学生完成Look, choose and write活动。教师引导学生看教材中汤的图片并提问：What’s in the soup 学生先看图片口头回答，再选择单词填写在相应的横线上。教师板书beef，vegetables, noodles，注意容易出现的书写问题：字母间的间距、字母大小写等，学生同桌间相互校对。 学生完成教材中的个性化书写活动。 T: Now，suppose it’s 5:30 in the evening. It’s dinner time. What would you like for dinner 学生先根据自己的实际情况进行口头表达（板书提供参考词汇），再独立书写自己的晚餐食物，组后小组间相互交流校对。 书写家庭晚餐计划 教师事先准备好晚餐计划表，供学生拓展个性化书写，该活动也可以作为课外作业。 Dinner plan （晚餐计划） I would like some . My father would like some . My mother would like some .
板书设计： What would you like Would you like some...？ 作业布置： 1. 复述本本单元核心词汇和句型。
教学反思： Read and write板块分为读、写两部分：第一部分要求学生借助图片阅读一段John与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具图片的活动；第二部分为有意义的单词抄写活动，分为两个步骤：第一步为看图、选词抄写、完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型。第二步伟个性化的书写活动，要求学生强化个人情况填充句子。 本课时是练习课，尽可能的创造真实的教学情境，让学生大胆地运用所学语言，实现能运用语言进行交流和完成相应书写任务的目标。首先总结一下本课的成功之处：第一，这节课我采用自由交谈的方式引导学生复习前面学习过的食物，很自然的引入这节课的新词，符合学生的认知规律，受到了良好的学习效果。第二，部分学生能主动的根据词义分类，归纳总结到位。第三，利用文本图片操练对话，学生替换的非常自然，并能添加自己喜欢的一些食物。第四，注重了语音教学，大部分学生能接受。 不足：第一，让学生在实际情景中运用对话不到位。第二，个别学生soup发音不到位。 因此，在以后的教学中，要注意理论联系实际，让学生结合自己的喜好来做对话，充分尊重学生的个性；soup的发音还需要进一步强化。
备课人 学科 英语 教案编号
课 题 Unit 5：Read and write
教学目标 1.能够听、说、读、写有关食物及餐具的单词； 2.在有意义的语境中抄写单元的话题词汇、完成句子； 3.综合运用本单元的核心词句。
教学重点 能够在有意义的语境中认读、说出本单元用餐话题词汇和句子； 能够在有意义的语境中写出本单元用餐话题词汇和句子；
教学难点 能在语境中运用合适的词汇和句型进行书写和交流。
教学准备 多媒体课件、单词卡片、四线三格作业纸
教学过程 备 注
Step 1 Warm-up 1. Sing the song: What would you like 2. 白板展示本单元有关食物餐具的单词，通过多种形式的读，口头拼写（利用图片，单词卡，分男女生读 ，分排读）对所学的相关单词进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫； Step 2 Presentation & Practice 教师呈现John傍晚在家的图片 T:Look! John is at home. It’s time for dinner. What would he like for dinner Can you guess. 学生猜测食物，教师分类板书食物，并根据实际情况适当补充完整所有已学过的食物类单词。 教师拿出食物图片，请学生把图片贴在相应的单词旁边，此时可以添加salad, coke, sandwich等西式食物。 学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到John晚餐想吃的食物：beef and noodles。 学生借助图片阅读对话，找到John使用的餐具chopsticks。 理解和操练对话中的第三幅图片的对话 T: Yes, we use chopsticks for noodles. We don’t use a knife and fork for noodles. So let’s say to John: Yes ,John, but try chopsticks for noodles. 教师引导学生有情感的朗读妈妈的回答。 学生表演John和妈妈的对话。先小组练习，然后教师请几组学生上台表演。 教师引导学生用rice和soup替换noodles进行对话，对话示例如下： John：Mom, can I have a knife and fork Mom: Yes, John, but try chopsticks for rice. Step 3 Extension 请学生先浏览一遍对话，用笔圈出不会读的单词。 听读：（要求真正做到手到、眼到、口到、心到） 听第一遍录音，小声跟读，不读出声，感知每个单词的发音。 听第二遍录音，小声跟读，模仿语音语调。 听第三遍录音，大声跟读，要求能正确的跟读。 请学生两人结对联系对话。随后，教师请几位学生上台表演 学生完成Look, choose and write活动。教师引导学生看教材中汤的图片并提问：What’s in the soup 学生先看图片口头回答，再选择单词填写在相应的横线上。教师板书beef，vegetables, noodles，注意容易出现的书写问题：字母间的间距、字母大小写等，学生同桌间相互校对。 学生完成教材中的个性化书写活动。 T: Now，suppose it’s 5:30 in the evening. It’s dinner time. What would you like for dinner 学生先根据自己的实际情况进行口头表达（板书提供参考词汇），再独立书写自己的晚餐食物，组后小组间相互交流校对。 书写家庭晚餐计划 教师事先准备好晚餐计划表，供学生拓展个性化书写，该活动也可以作为课外作业。 Dinner plan （晚餐计划） I would like some . My father would like some . My mother would like some .
板书设计： What would you like Would you like some...？ 作业布置： 1. 复述本本单元核心词汇和句型。
教学反思： Read and write板块分为读、写两部分：第一部分要求学生借助图片阅读一段John与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具图片的活动；第二部分为有意义的单词抄写活动，分为两个步骤：第一步为看图、选词抄写、完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型。第二步伟个性化的书写活动，要求学生强化个人情况填充句子。 本课时是练习课，尽可能的创造真实的教学情境，让学生大胆地运用所学语言，实现能运用语言进行交流和完成相应书写任务的目标。首先总结一下本课的成功之处：第一，这节课我采用自由交谈的方式引导学生复习前面学习过的食物，很自然的引入这节课的新词，符合学生的认知规律，受到了良好的学习效果。第二，部分学生能主动的根据词义分类，归纳总结到位。第三，利用文本图片操练对话，学生替换的非常自然，并能添加自己喜欢的一些食物。第四，注重了语音教学，大部分学生能接受。 不足：第一，让学生在实际情景中运用对话不到位。第二，个别学生soup发音不到位。 因此，在以后的教学中，要注意理论联系实际，让学生结合自己的喜好来做对话，充分尊重学生的个性；soup的发音还需要进一步强化。