人教版部编（2019）高中语文必修上册 单元写作课——“学习之道”主题征文（一）-学习任务单（表格式）

单元写作课——“学习之道”主题征文（一）
学习任务单
课程基本信息
课例编号 学科 语文 年级 高一 学期 秋季
课题 单元写作课——“学习之道”主题征文（一）
教科书 书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月第1版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
教学目标：1.指导学生在学习借鉴本单元课文的基础上，进入写作上的“学以致用”； 2.指导学生会理解并使用《写作量规》。 教学重点：目标1 教学难点：目标2
课前学习任务
回顾梳理本单元各篇课文对于“学习”的阐发和论证。
课上学习任务
【学习任务】根据提示完善《写前准备清单》 在同学们已经自定观点的基础上，老师给出同学们一些观点表述方面的提示—— 学习是建立自己与世界的联系。 观点阐释：通过学习而来的思想理念等，人们会产生对世界的独特感情与认识，并最终确立自身在社会中的位置，与世界进行联系互动。 学习是依赖性的降低。 观点阐释：有效、独立的学习才能不断丰富自身、提升眼界，才能让人摆脱求助于人的习惯和亦步亦趋的桎梏。 学习是构建网络化体系的过程。 观点阐释：构建网络化体系是学习得以深入、得以开拓的必经途径。现代社会，碎片化学习逐渐大行其道，但是它往往只告诉你表面的事实，不告诉你背后的原因。长期接受碎片化的知识由于不成体系，很容易遗忘、思维狭隘、难以进行复杂和独立的思考。如何拜托碎片化思维的习惯、提升构建网络化体系的能力，是值得深思的问题。 学习就是不断将未知转换成已知。 观点阐释：探索世界的未知，成为人类的已知，这是人类不断发现创造的不竭动力。学习，就是在这种动力下驱使的认知和行为。由未知到已知，不仅是学习的结果，更是学习本身最大的乐趣。 学习最大的障碍是已知的东西，而非未知的东西。 观点阐释：“学海无涯苦作舟”，因为未知，人类才有不断探索的愿望和勇气，将无尽的学习作为自己的终身事业。但是，如果对于一些已得到的东西沾沾自喜或者让已知的信息、事物蒙蔽了发现的眼睛，人类可能就会失去这份探索的前进动力。 请同学们完善你的《写前准备清单》 我对“学习之道”所持的观点，以及对于这个观点的理解认识我初步确定这篇征文的基本结构（文字或图表都可以）我可能会用到的几种论证方法（不只是方法名称，要有具体解释）能够支持我的观点的事例、理论（简述即可）
【学习任务二】研读《写作量规》。 优秀级合格级不合格级文章立意 ·切题性：完全符合“学习之道”主题，对学习的本质有深入思考和探讨，不只浮于表面的感受。 ·深刻性：具有深刻的哲理和意蕴，充满震撼人心的文字力量。 ·新颖性：不同于传统观念和常规思维，独辟蹊径、旧意翻新、一事多解，独特巧妙，令人拍案。·切题性：贴合“学习之道”的主题，在思想高度上略不足，但对学习的本质有一些发自内心的思考。 ·深刻性：具有自己独特的思考想法，部分观点值得回味和思索。 ·新颖性：具有一定“逆向思考”的意识，不流于“俗套”的努力、勤奋、进步等学习概念。·切题性：并未理解“学习之道”的内涵，只局限于有关学习的浅层次问题，如学习具体方法、学习要努力奋进等。 ·深刻性：没有自己独特的想法，读来空洞无物，泛善可陈。 ·新颖性：照搬固有观点，大喊“努力学习”的口号，令人乏味。文章结构·明晰性：文章结构清晰，逻辑晓畅，利用提供的常见议论文结构，甚至出于行文需要进行适度、合理的调整和修改。·明晰性：文章利用提供的常见议论文结构，有较为严密的论述结构，令读者清楚地了解文章观点。·明晰性：并未利用提供的议论文结构，或者使用了不合适的议论文结构。结构混乱，令人云里雾里。文章论证方式 ·准确性：贴切、自然、恰到好处地论证中心论点或某个分论点，使论点的呈现精确可感，真实地触动读者的感受。 ·创新性：精当的例子、适时的引用、巧妙的比喻、神来之笔的对比等等，不落窠臼，让读者有眼前一亮的感受。 ·丰富性：有意识地使用不同的论证方式对论点进行论证，但是不过分堆砌例子或比喻，行文顺畅。·准确性：能够合适地论证中心论点或某个分论点，使论点能够顺畅地表达出来，让读者感知。 ·创新性：例子、引用、比喻、对比等等，源于自己的原始积累和自我思考，没有老生常谈、无病呻吟。 ·丰富性：有意识地使用3-4种不同的论证方式对论点进行论证，但是部分文段有为使用而使用之嫌。·准确性：没有分清四种常见论证方式的区别，没有考虑到论证方式的注意事项，论据与论点脱节，甚至让人不能理解为何使用该论据。 ·创新性：所用关于学习的例子、引用、比喻还是小学、初中阶段老生常谈的几种，读来令人生厌。 ·丰富性：只使用1-2种论证方式，甚至生拉硬套，比喻奇怪、引用尴尬、对比生硬，完全没有掌握论证方式。
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