《故都的秋》优质教学设计
教学目标
1.赏秋景、析秋情、品秋味。
2.品鉴情景交融的艺术手法。
3.感受作者的审美情趣，提高审美能力。
4.学习本文抓住景物特征写景的手法。
重点难点
重点
1.感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力。
2.联系文中所写的五幅秋景图以及作者的视角，进一步掌握散文景与情的关系。
3.品味散文语言
难点
了解文章“景”与“情”和谐统一，以情观景，以情驭景的写作特点。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.美读课文，感受语言的韵律美。
2.整体感知课文，了解散文的结构美。
重点难点
理清文章思路，把握虚实相生、形散神聚的特点，了解文章的结构美。
教学设计
一、导入新课
诗人笔下的“秋”气象万千。它是王勃眼里“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的寥廓多姿，是杜甫笔下“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”的沉雄，是苏轼文中“纵苇之所如凌万顷之茫然”的浩渺烟波。它有刘禹锡“晴空鹤排云上，便引诗情到碧霄”的超拔豪放，有柳永“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的绵绵愁绪，有辛弃疾“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”的慷慨悲情，更有毛泽东词中“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的勃勃生机。那么在散文家郁达夫的眼中，北平的秋天又是怎样的？今天我们就走近郁达夫的《故都的秋》去看一看。
而作为一个江南人，为什么他要留住北国之秋，而不是南国之秋呢？
二、简介作者和作品（见资料库）
三、介绍写作背景
四、解题
“故都”即“北京”，当时称为“北平”。作者为什么不说北平的秋”呢？
“北京”曾是几个朝代的都城，用“故都”从情感上写出了作者对它的眷恋与热爱，从意韵上写出了这个地方作为经济文化中心浓厚的文化积淀。“故都”与“秋”体现了人文与自然的相互契合。
五、品读课文，感受课文的音韵、意境美
1.听名家配乐朗读。让学生感受课文语言的音韵美，初步感受作品的意境，感受作者对故都的秋的情感。
2.学生自由朗读自己喜欢的语段，深入体会文本的语言音韵美以及作者对故都的秋的情感。学生自由交流文中的语言音韵美及作者的情感。
六、整体感知课文，理解课文的结构美
1.作者对故都的秋怀有眷恋、热爱的情感，从哪些句子中可明显地体现出来？找出来一起朗读。
明确：（1）秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
（2）秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
2.作者不辞辛劳只为饱尝故都的秋味，那故都的秋味有什么特点？这些特点具体在文中哪些段落描写了出来？
明确：清、静、悲凉。
作者的这些情感具体在第3段至第11段，
3.引导学生朗读课文第2、12、13段，总结这三个自然段的内容，想一想作者写这三个自然段有什么作用？
明确：第2段和第13段写南国之秋，写出了南国之秋的慢、润、淡的特点，一方面使之与故都的秋形成对比，从而使故都的秋的特点更加突出，另一方面从文章结构上形成首尾呼应之势。第12段插入了有关中外诗文中对于写秋的诗文的议论，为文章创设了文化氛围，同时也呼应了题目。
4.散文讲究虚实结合，课文中哪些内容是实写？哪些内容是虚写？
明确：本文第3~11段通过破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣等等意象实写故都的秋景。第12段中外有关秋天的诗文的议论、第3段、第13段通过对比手法，写作者对南北秋景的感受，第14段直抒胸臆，抒写作者对故都的秋的眷恋热爱之情。第12~14段是虚写。
七、布置作业
1.在积累本上整理杜甫、王维、刘禹锡、柳永等人写秋的诗歌，概括诗歌的内容及感受诗人的情感。
2.借鉴课文的写法，写一篇“家乡的____________”（画线处填上季节）的散文。
板书设计《故都的秋》优质教学设计
教学目标
1.赏秋景、析秋情、品秋味。
2.品鉴情景交融的艺术手法。
3.感受作者的审美情趣，提高审美能力。
4.学习本文抓住景物特征写景的手法。
重点难点
重点
1.感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力。
2.联系文中所写的五幅秋景图以及作者的视角，进一步掌握散文景与情的关系。
3.品味散文语言
难点
了解文章“景”与“情”和谐统一，以情观景，以情驭景的写作特点。
课时安排
2课时
第2课时
课时目标
1.赏析作者描写的北国秋景，体会作者的生活感受与审美情趣，领悟作者的心境。
2.学习以情驭景，情景交融的写作方法。
3.品味语言，感受语言美。
重点难点
1.体会作者的审美情趣，领悟作者的心境。
2.学习以情驭景，情景交融的写作方法。
3.品味语言，感受语言美。
教学设计
一、导入新课
“言为心声，文如其人。”文学作品能从中侧面透露出作家的很多信息，现在我们就一起来探究北国秋景图，走进郁达夫的内心世界看看他写作文时的心境如何。
二、探究课文重点内容
1.指导学生朗读第3~11段。
2.探究北国秋景图。（从意境美入手，品味五种景观所表现的语言美、图画美、情感美，从中掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法）
（1）为了写出北国秋清、静、悲凉的特点，作者选取了几幅秋景图？请找出相关内容并用简练的词语给每一幅图命名。
明确：秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果
或：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨秋人、秋日胜果
或：庭院清秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果奇景
（2）组织学生根据自己的兴趣自由组合，任选一幅秋景图，根据下列问题进行讨论：（要求：各抒己见，求同存异选出代表板演本组观点）
板演要求：标出各幅秋景图分别选取了哪些意象？用了哪些修饰词语来突出这些意象的特点，创造了怎样的意境？
明确：①秋晨图
天色：很高很高的碧绿的
鸽声：青天下驯鸽的飞声
写出了环境的“静”，以闹衬静
日光：一丝一丝漏下来
牵牛花：蓝朵
作者欣赏的是冷色调，营造一种冷清的氛围
秋草：几根疏疏落落的尖细且长让人感到生命的衰竭与凄凉
房屋：残破的
给人以历史沧桑感、营造荒凉的氛围
②秋槐图
槐蕊：落下来
给人凋零、凄凉之感
扫帚的丝纹：一条条
给人落寞之感
③秋蝉图
秋蝉：衰弱的残声
显现出无限的凄凉
④秋雨图
秋雨：息列索落的风雨
给人凄清悲凉之感
⑤秋果图
枣子：淡绿微黄
也属冷色调，还有一份苦涩
所有的意象共同营造了北国（故都）清、静、悲凉的秋的意境。
（2）作者在写秋景时，有没有关于人的描写？这些人有什么特点？为什么选择这些人来写？这样写有什么作用？
明确：以“皇城人海”为背景，紧扣文题。选取“扫街的”与“都市闲人”还特别强调了“都市闲人”的青布衣衫咬着的烟管、缓慢悠闲的声调，显出了一种情调，他们是普通的民众，不一定有多么高雅的文化修养，但他们所表现出来的对生活的那一份淡然而悠远的态度，一方面让我们感受到了人与景之间的和谐统一，另一方面显示了来自作者心灵深处的那份平民意识。
（3）在故都，描写秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，美丽的北海公园等等，无不映出秋天的倩影，作者为什么只选取上述秋景来写呢？
明确：客观方面：这是景物本身固有的特征，是北平秋天的自然色彩。
主观方面，有三个因素：
第一：写作时代背景。此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛，这导致他思想苦闷，因此，作者描写的心中的“悲凉”已不只是故都赏景的心态，而是融入了他对整个人生的感悟。
第二：作家的生活感受和平民意识。也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（3岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视，这造就了他抑郁善感的气质。
第三：作家的审美情趣。还跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡“静”的文学，他以静为美，以淡雅、悲凉为美。
（4）从对课文秋景图的赏析中，你能总结出写景散文的最大特点是什么吗？
明确：以情驭景，以景显情，情景交融。
三、拓展运用
借助秋景图的意象，仿照马致远《天净沙·秋思》写首诗词或小曲。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
明确
天净沙·秋思
浓茶破屋残垣，
鸽声蓝朵云天，
枯草漏光秋蝉。
槐蕊纷飞，
落寞人在深院。
四、课文小结
《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋味是那样的清、静、悲凉；那样的悠远、甚至有些孤独、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。融入了郁达夫的生活、血液、生命中让我们一起来品读文章，读出浓浓的秋味，读出绵绵的愁思，读出深深的眷恋!
五、布置作业
1.学生收集关于秋的古今诗歌、名言名句，并简单说出其中承载的情感。
2.以“故乡的秋”为题写一篇800字左右的写景散文。
板书设计
