16《海上日出》 第2课时 教案

16 海上日出
准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文在脑海中构建“海上日出”美景。
理清文章结构，学习按一定顺序写景物的方法。
感受海上日出的壮观，体味作者对大自然的热爱与赞美之情。
教学重难点
重点：读句子，抓住词语通过图文结合想象并感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的热爱与赞美之情。
难点：学习按一定顺序写景物的方法，培养学生通过语言文字展开想象的能力。
三、课时安排
第2课时
四、教学过程
1、复习导入
上课，同学们好，请坐！
在这节课开始之前，老师想请你们听一首歌，如果你们也会唱，请跟我一起来。（放音乐）
《布谷鸟》
我是森林中的布谷鸟 春天过去居然是夏天
家住在美丽的半山腰 夏天过去原来是秋天
看太阳落下去又回来 秋天过去就算是冬天
世界太多美妙 从来没有烦恼
听完这首歌，老师想考考你们。请你们从这首歌的歌词中找出按一定顺序描写景物变化的词语。
学生说：春天、夏天、秋天、冬天
师：真是火眼金睛。还有吗？学生：太阳落下去又回来
师：非常好，太阳落下去又升起来。今天我们要学习巴金先生的一篇课文，这篇课文也是按照一定的顺序来描写海上日出这个壮观的景象的。
请大家打开书，齐读课题16《海上日出》
作者究竟是按照什么顺序来把海上日出这个过程写清楚的呢？请同学们默读课文，寻找答案。
日出前 日出时 日出后（板书）
你能在最短时间内把答案找出来，老师要给你点个赞。其实，我们从一到四年级也学过不少按一定顺序来写景的文章，你还记得吗？Ppt出示《观潮》《火烧云》《雷雨》《日月潭》《美丽的小兴安岭》（学生读）
师：回忆一下，《观潮》是按照什么顺序来写的？潮来前、潮来时、潮来后
那么《火烧云》呢？同样是火烧云上来前，火烧云上来时，火烧云上来后。
雷雨呢？雷雨前、雷雨时、雷雨后。
师：日月潭前、日月潭时、日月潭后 对吗？（不对）那日月潭是怎么写的？跟前面3个一样吗？（不一样）那应该怎么说？你还记得吗？写日月潭写了日月潭的清晨与傍晚的景色。
师：那么，美丽的小兴安岭呢？生：春夏秋冬
师：其实，不管是按照春夏秋冬还是一天的早中晚，他都是按照时间的顺序来写的，按一定的时间顺序来写能使我们在写作文的时候做到胸有成竹，写出来的文章条理清晰，所以我们在写作文时可以试一试按一定顺序写作的方法。比如说，写同一个景点就写他一年四季的变化，比如《美丽的小兴安岭》。写同一个地点，就写他一天当中早、中、晚的变化，比如《日月潭》，如果写同一个事物，比如说《观潮》《火烧云》《雷雨》还有我们今天学的《海上日出》都是写他前、中、后的变化。
自主学习
师：想像一下在苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，这会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？（请两个学生说）
师：巴金在欣赏完海上日出后，情不自禁地说：这不是很伟大的奇观吗？（学生齐读）
师：这句话运用了什么修辞手法？（预设：反问）师：如果我把它改成陈述句怎么改 （这是很伟大的奇观。）我还想把它改成感叹句。（这真是伟大的奇观啊！）（这是多么伟大的奇观啊！）
师：奇观是什么意思？（预设：罕见的景象）（神奇的景观）
“这”指的又是什么？（预设：海上日出）
师：所以我们也可以说：海上日出是很伟大的奇观。海上日出是多么伟大的奇观啊！
品读第二自然
那他究竟伟大在什么地方呢？请同学们自由读课文，边读边思考日出前光和色有什么变化？并在书上画出来。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
抓住关键词：一片浅蓝 一道红霞 光越来越亮
师：你从光和色的变化中体会到了什么？（颜色变化快）
那你们能读出这种变化来吗？（全班读）
师：看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道——
生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
师：通过“不转眼”你能体会到什么？
生：作者期待、盼望的心情，生怕错过日出的任何一个时刻。
合作学习
品读第三自然段
师：是啊，这个时候，我们和作者的心情是一样的，特别期待看到日出时的景色，接下来请同学们默读第3自然段，边读边思考日出时发生了哪些变化并用笔画出相关语句。
过渡：语言是有温度的，是通过字词表现出来的，我们要通过一个字，一个词，一句话来说说自己的感受，谁来说一说你发现了哪些变化？
学生回答：形状、颜色、亮光、动态
同学们找的非常到位
形状发生了怎样的变化？（小半边脸---圆东西）
颜色发生了怎样的变化？（真红---红的可爱--深红）
亮光发生了怎样的变化？（没有亮光---夺目的亮光）
动态发生了怎样的变化？（负着---一步一步---上升---冲破---跳出）
师：让我们一起来完成这个表格
你从日出时光和色的变化中体会到了什么？从哪些句子中体会到的？
生：体会到艰难、很吃力
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红的非常可爱。（拟人句）
师：拟人的修辞手法，从这里我们可以看出太阳要升起来非常（困难、吃力）它好像背着很重的（包袱），但是因为这重重的阻碍它就不出来了吗？（没有）他最后很有力量的冲破了云霞，完全跳出了海面。来我们把自己的手当做太阳，一边读这句一边来做动作。（太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。）
师：从你们的朗读和动作中我听出来作者见到日出时那种喜悦的心情。还有谁来说一说？
生：光变化的很快。（一刹那）
师：你能读出这种变化吗？（男生读 女生读）
师：多么生动又逼真的景象啊！我已经完完全全地被这着伟大而奇特的景象给吸引。
③感悟4、5自然段
师：不动笔墨不读书，日出后光和色又有怎样的变化呢？请同学们按照读--思--画--议的方法合作学习4、5自然段。
同学们都已经在书上画出了日出后光和色变化的关键词，谁来说说读了这两段你的感受是什么？
生：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
师：非常好，这里的“镶”字是什么意思，谁能来说一说。（把物体嵌入另一个物体上或加载另一物体的周边）
知道了“镶”的意思，请同学们再次仔细观察这个字，说一说在写这个字的时候需要注意些什么？（左窄右宽 ）
请同学们拿起手跟老师一起，老师在黑板上写，你们书空。请在你们的书上写一写，和同桌比比谁写的更规范。
接下来让我们把“镶”字送回到课文中，一起美美的读一读第5自然段。
多么美丽的景观啊！让我们一起来欣赏这美丽的日出景象。（放录像）
刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？
生：海上日出不愧是伟大的奇观！
师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地说——（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）（板书奇观）
师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？
预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。
请大家带着对海上日出的赞美与喜爱再读这句话。（学生读）
你们读的真投入，把作者对海上日出的赞美与喜爱之情展现的淋漓尽致。
拓展延伸
太阳是伟大的，只要太阳升起来，带给世界的就是一片光明。不同时候的太阳还有不同的称呼呢，你们知道吗？
太阳的雅称
春天的太阳——春晖
夏天的太阳——骄阳
早晨的太阳——朝阳、旭日
黄昏的太阳——夕阳、残阳、斜阳
妙笔写美景，巧手著奇观。古今中外许多文人墨客用他们的妙笔为我们再现了一幅幅日出的美景，让我们一起来看一看。（出示图片、诗句）
白居易笔下的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展现了鲜艳夺目的江南春景；刘禹锡笔下的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”一语双关给人以含蓄的美；韩偓的“天际霞光入水中，水中天际一时红”写出了霞光映入水中一片通红的景象。
法国画家莫奈更是将一轮生机勃勃的红日冉冉升起的现象展现的淋漓尽致。
同学们，描写日出的诗句和文章还有很多，请同学们课下进行积累和分享。
5、作业布置
基础作业：默读课文，说说海上日出的景象。
提升作业：你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程吗？请仿照课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种自然景象的变化过程。
实践作业：根据课文内容画一幅你心中的海上日出，并做成小卡片。