平行四边形性质（第二课时）[下学期]

19.1.1 平行四边形性质（第二课时）
黄梅县八角亭中学 鲁淑英
一、教材分析
教材的地位和作用
“平行四边形及其性质3”是证明线段相等及计算线段长度的重要依据之一，在实际生产和生活中有广泛的应用。它是本节的重点，又是本章的重点。学习它不仅是对已学的平行线、三角形等知识的综合运用和深化，更是下一步研究特殊平行四边形和有关定理基础，具有承上启下的作用。因此本节课的重要性是不言而喻的。
教学目标
知识目标：使学生掌握平行四边形性质3，并初步运用性质3及性质1、2进行有关证明与计算。
能力目标：1、在充分让学生参与学习的过程中，渗透“观察——猜想——验证――归纳”的学习方法，提高学生观察、分析、推理、概括以及实践能力和创新能力。
２、经历平行四边形性质3的探究、归纳过程，体会通过操作、观察、猜想、论证获得数学知识的方法；同时，发展分析、归纳、概括能力，提升数学思维品质。
情感目标：通过独立探究、合作交流、自主评价，促进勇于探索，积极交流等良好的学习态
度的形成，促进自主学习和评价能力的提高。
教学重点和难点
重点：平行四边形性质3的探究与运用。
难点：平行四边形性质3的灵活运用。
二、教法
为使几何课上得有趣、生动、高效，结合本节课内容和学生的实际水平，采用实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。在教学过程中，通过设置带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，让学生亲身体验知识的产生过程，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，使获取新知识水到渠成。
考虑到如何更直观、形象地突破教学重、难点，增大课堂容量，提高课堂效率，采用了电脑多媒体教学辅助手段，设置了适当动画，使抽象的问题动态呈现，生动直观。
三、学法
叶圣陶说“教是为了不教”，也就是我们传授给学生的不只是知识内容，更重要的是指导学生一些数学的学习方法。在学习平行四边形性质3的探究过程中，让学生认识事物总是互相联系的，应该做到温故而知新。而通过“平行四边形性质3”的结论探索，让学生认识事物的结论必须通过大胆的猜想、验证、和归纳。
在分析理解性质的证明过程时，加强师生双边活动，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过例题、练习，让学生总结解决问题的方法，以培养学生良好的学习习惯。
四、教学流程
五、教学评价：
这堂课既是一堂新课，同时也是一堂实验课。整个教学过程中注重学习方法、注重思维方法、注重探索方法，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。这样的教学，突出了重点，化解了难点，实现了学习的再创造，确保了学生的主体地位，提升了学生学习数学的综合素质。
探究讨论，发现新知
创设情境，引入课题
性质运用，熟悉新知
学习小结，自主评价
变式训练，加深理解