2022-2023学年部编版（2016）语文七年级上册 第六单元 22 寓言四则—赫耳墨斯和雕像者 教案

6.22 寓言四则—赫耳墨斯和雕像者
一、教学目标：
1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
二、教学重点：体会寓意，学习做人的道理。
三、教学难点：培养学生思维想象能力。
四、教学方法：注重分角色朗读、即兴表演帮助学生理解寓意，学习做人。
五、教学过程：
（一）导入：
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是一部寓言故事集，是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，在明代传入中国。
《青蛙的肚皮》《驴与愚蠢的狼》《怯懦的蝙蝠》《狼和小羊》《贪婪的狗》《愚蠢的乌鸦》等
寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人也可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。
（二）三明治寓言学习法：
1、明故事
齐读课文，给大家讲述一下这是一则怎样的故事？
赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，结果却是一文不值。
赫耳墨斯在雕像者的店里比尊重碰壁的故事。
2.明“主人公”
活动一：比较读赫尔墨斯的“想”。
原文：赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：赫尔墨斯想知道他在人间是否受到尊重。
大家仔细朗读，原句和该句有什么不同？
自负、自视甚高、狂妄自大。
活动二：添词读赫尔墨斯的“问”
第一问：他看见宙斯的雕像，（ ）问道：“值多少钱 ”
第二问：赫耳墨斯又笑着（ ）问道：“赫拉的雕像值多少钱 ”
第三问：赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是（ ）问道：“这个值多少钱 ”
3.明寓意
面我们进入“明寓意”环节。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，不同的人会读出不同的寓意的。
伊索寓言》的译者白山先生在序言中说：“有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读中不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”
—— 《伊索寓言》译者 白山
讽刺那些爱慕虚荣而不被重视的热人。
过度自大自负会被现实击垮
做人既要有自知自明也要有知人之明。
深入探究
《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次问话有什么不同？
三次问话安排巧妙，同样的问题，虽变化不大，但问法不同，这就避免了语句的重复；同时，问话的次序与内容也成功地突出了赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格。
赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与最高的神一比高低之意。
得知宙斯雕像的价钱不高，他很满意，因而笑问赫拉的雕像值多少钱。一个“笑”字，传神地刻画出其自以为是的丑恶嘴脸。
最后的一问，他俨然一副成竹在胸的模样。结果，雕像者出乎意料的回答，给了这个自高自大的家伙一记响亮的耳光。
这则寓言生动刻画出一个怎样的赫耳墨斯形象？课文的寓意是什么？
生动刻画出一个妄自尊大、爱慕虚荣者的形象。
讽刺、批评那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。
七、艺术特色
1.精巧的构思。
这则寓言的情节主要是通过对话的形式展开的，三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越强之时，他却听到了雕像者淡然的答话，情节陡转直下，故事突然结束。短小的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。
2.绝妙的讽刺。
赫耳墨斯认为自己身为神使，又是商人的庇护神，身价一定会比别的神更高，不料却被雕像者当作“添头”白送，雕像者的一句话反衬出自命不凡、妄自尊大的爱慕虚荣者却是一个一文不值的“添头”，这种讽刺是何等的绝妙！
八、课堂小结