一年级上册音乐教案- 第2课 其多列湘艺版

《其多列》教学设计
一、教材分析
《其多列》是哈尼族民歌，通过“拣树叶”、“砍竹筒”、“小树叶”、“彩色书包背身上”等词语，表现了哈尼族儿童热爱生活、热爱劳动的活泼性格。其多列是哈尼语“快来”的意思。歌曲短小、精炼，音乐形象鲜明。
歌曲为三段歌词，歌曲轻快、活泼，旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。这首歌是孩子们结伴上山砍柴、拣竹叶时路上唱的。通过对哈尼族儿童“上山拣竹叶”、“砍竹筒”、“背上彩色书包上学去”等劳动、学习、生活的描述，抒发了小朋友对大自然的喜爱之情。
二、教学目标
1．通过音乐学习培养学生热爱民族音乐的情感，初步了解哈尼族的简单常识
2．初步感受哈尼族音乐特征，听辨音乐情绪（即欢快、抒情），并用形体表现欢快情绪
3．利用打击乐器准确表现歌曲情绪
三、教学重、难点：
（一）教学重点
1．学唱歌曲，感受哈尼族民歌的创作特征
2．利用形体表现欢快的情绪
（二）教学难点
1．分辨歌曲欢快和抒情情绪
2．为歌曲配器，把握哈尼族音乐的节奏特征（ｘｘ　ｘ）
四、教具准备: 录音机、录音带、电子琴、卡片、、筷子、打击乐器。
五、教学方法：听唱法、练习法、竞赛法、启发式……
七、教学过程：
（一）、课前律动
师： 同学们，我们一起来复习一下前面我们学过的《唱呀，跳呀》，还记得怎什么唱吗？
生： 记得
师：好，大家记得非常牢，我们再一起复习唱一遍，好吗？别忘了，我们上节课做的“唱呀，跳呀”（师边说边做动作），我们把这些动作都加上，做一遍。
师：播放《唱呀，跳呀》
师：这一遍同学们唱得不够热烈、不够欢快，没有唱呀，跳呀的感觉，再来一遍，好吗？
师：再播放一遍《唱呀，跳呀》
师：好，这遍唱得比前一遍可有进步了。
（二）、情景导入，学习新歌
1、创设情景，情感铺垫
师：孩子们，今天老师见到你们可开心了，你们开心吗？（开心）太好了，那我们就带着开心、快乐的心情一起再来学习一首节奏欢快的新歌。什么新歌呢？老师先不告诉你们，我们呀先来看一看，这首歌它总共是由两个节奏元素组成的，我们来看是什么呢？
（师出示节奏卡片： ×× ×× ）
老师说一、二，请同学们用手把它拍出来。
生：拍
师：再来一遍，不够准确，多数同学是拍对的。
师：一、二。唉，这次做得非常正确，（师重复一遍）这是连续的四个八分音符，好，咋们再做一遍，一、二。
师：好。（师出示节奏卡片：ｘｘ　ｘ）
师：好，再请看第二个节奏元素，跟刚才的有点变化，第二拍变成了几分音符啦？
生：四分音符
师：真聪明。
师：好，我们用手一起把它拍出来，一、二。
生：拍
师：非常好，再来一遍，一、二。
生：拍
师：很准确。今天我们要学习的这首新歌的节奏就是由这两种节奏元素组成的，现在老师根据这首歌的节奏把第一段歌词念一遍，你们看看是不是这样的。（师念一遍）里面出现得最多的一个词师什么呢？（其多列）
师：这首歌的名字就叫《其多列》。
师：（出示歌谱）大家看一看，上节课我们学过《唱呀，跳呀》是蒙古族民歌，哪这首歌是哪个族的呢？
生：是哈尼族的民歌。
师：唉，对了，真棒！好，我们现在先按照这首歌的节奏，一起拍着手把歌词念一遍。（师开头，生拍手念歌词）
2、师生互动，探求新知
我们一起来看一看哈尼族小朋友的寨子，看看他们的生活环境
（介绍哈尼族的服饰、房屋、乐器等）（出示图片）
师：好的，现在大家把这首歌完整的听一遍。（师播放录音）
师：好，谁来说一下，歌词中哈尼族小朋友要去干什么呢？（生答：结伴上山捡竹叶）表现了他们对生活的一种？（热爱）
师，下面请同学们翻开课本第10页。
师：唉，很好，那你们谁知道“其多列”这词是什么意思呀？（快来的意思）老师看看哪位同学看书最仔细。
师：好，那咋们现在一起来把这首歌唱一下，咋们先来学第一段歌词，后两段同学们自己来唱。
师：（师带唱）好，大家同学学得非常好，再来跟老师唱一遍（师带唱），好，现在请大家把这首歌完整的唱一遍，第二段，第三段同学们试着唱一下歌词，如果不太会唱的同学那你就小点声唱，好吗？好，我们现在开始唱。（师伴奏）
师：大家唱得都不错，（师评价，纠正错误）好，我们再来唱一遍，不过如果三段的力度读唱成一样的话，就没有起伏了，大家想想，该怎么办？（第一段一组唱，第二段一、二组唱，第三段一起唱）为了大家唱得更好一些呢，老师在每一段的前面都加上间奏，大家记住了。（师伴奏，生唱）
师：好的，这一次比前面唱得强多了，三段歌词力度唱出来了，大家的感情也出来了一些，这一次呢，我们要赛唱，男生跟女生比，看看那边厉害。（还可以男生唱第一段，女生唱第二段，第三段一起唱）
师：非常棒，你们唱得不错嘛，比我想象的厉害。好，咋们今天呀试着加上动作，唉，怎么编呢 咋们一起想一想，好吗？（师生创编动作）咋们动作简单一点，本来唱着就够难的了。师和同学们来一次，然后同学们边唱边做动作。（师提示：要不，拍拍腿、拍拍手。师先示范第一段。）
（三）、 配器
过渡语：刚刚你们说歌曲《其多列》是欢快的，那么为了这首歌曲的情绪更加欢快，请同学们为歌曲伴奏，老师带来了三种乐器，他们就在你的桌上。（师介绍各种乐器，并出示打击乐节奏，并示范。打击乐节奏：ｘｘ︱ｘｘ︱ｘｘ︱ｘｘ︱）
我们根据三段歌曲不同这样分，第一段响板，第二段双响筒，第三段筷子和碰铃。（打击乐分组训练，然后三段合奏）
或：“分段落敲击乐器，乐器选择：筷子、双响筒、响板
第一段歌词：筷子ｘｘ ｘ ︱ ｘｘ ｘ
只配第一段歌词中的“其多列”
第二段歌词：双响筒 ｘｘ︱ｘｘ︱
只配第二段歌词中的“其多列”
第三段歌词：响板ｘｘ︱ｘｘ︱”
注意：给学生介绍并展示演奏姿态
（先分组奏，再合奏）
（有时间的话，可带学生创编歌词：其多列，其多列，衣服上的花纹，颜色鲜艳多美丽，其多列，其多列。）
八、课堂总结
今天你的收获是什么？
九 、 板书设计
节奏：
×× ×︱×× ×︱×× ×× ︱×× ×︱ ×× ×× ︱×× ×︱×× ×︱×× ×︱
十、教学反思：
1、这首歌曲轻快、活泼、旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。
2、这首歌的难点主要在歌词上，歌词有三段，对于一年级来说，由于还不识字，要很快记住三段歌词比较困难，在这个环节我花的功夫不够。
3、课堂气氛不够活跃，没有达到自己预期的效果。
4、学生积极主动性调动不够。