一年级上册音乐教案- 第八课 小青蛙找家湘艺版

《小青蛙找家》教学设计
教材分析：
《小青蛙找家》是一首通俗简练，赋予儿童情趣的歌曲，一段体，2/4拍子，由四个乐句构成，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑的寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。歌曲中“跳跳、呱呱”、“跳跳跳、呱呱呱”分别用四分音符和八分音符组成，模仿小青蛙的动作和鸣叫，刻画小青蛙找家时焦急的神情，最后一句旋律平稳流畅，表现了小青蛙历尽艰难终于回到家时愉悦的心情。
教学目标:
1、用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起律动。
2、通过演唱、表演、创编等活动体会小青蛙着急、快乐的不同情绪，从而理解音乐的情绪，表达音乐的内容。
3、通过学习这首歌曲，来感受小动物的可爱，从小培养爱护小动物的意识。
教学设计理念：本课将学生对歌曲的感受和参与放在首要位置，让学生在听、唱、动、想等活动中学会歌曲。再通过创编歌词让学生表现音乐、创造音乐。
教学重点: 能用轻快富有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》。
教学难点: 启发学生创编新歌词，并用肢体语言表现音乐。
教学准备: 多媒体课件、钢琴（电子琴）、青蛙头饰。
教学过程:
一、组织教学
1、师生问好。
2、教师自我介绍。
师：小朋友们好，我叫侯晓庆，你们知道该怎样称呼我吗？
生：“ ”。
师：小朋友们真聪明。
二、情景导入，节奏游戏
1、摸耳朵游戏。
【设计意图】（根据低年级学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，意志比较薄弱等特点设计的游戏，使同学们在音乐学习中提高兴趣，找到乐趣，带出学习方法，使他们注意力集中到老师这里来。）
师：现在我们玩一个小游戏，看谁的反应最快。现在请你们举起右手，摸到你们的左耳朵，好，放下。再举起你们的左手，摸到你们的左耳朵，放下。大家非常棒。现在老师只说左耳朵或者右耳朵，你们用相反的手摸住，明白吗？
师：好游戏开始！
师：你们知道耳朵是用来干什么的吗？
师：非常棒！老师今天要给最听话的小朋友奖励漂亮的标志！你们准好了吗？
2、老师讲述故事，带领学生在情境中初步模仿节奏。
【设计意图】（通过故事激发学生的兴趣，让学生参与进来，使同学们更好的理解歌曲的情感变化，并在此时解决歌曲的节奏难点，为后面的唱歌环节做好铺垫。）
（1）、模仿小青蛙的动作和声音。
跳——呱， 跳跳——呱呱
师：一天，几只小青蛙合在大马路上找不到回家的路了，他们急得大哭了起来，你们知道小青蛙是怎么叫的吗？
生：“呱”！
师：正当小青蛙们哭得很伤心的时候，对面走来了一只小鸡，小鸡就问：“青蛙弟弟们，你们怎么了？”一只青蛙哭着说：“呱！我们迷路了，”热心的小鸡说：“没关系，我带你们找家吧！他们就准备走了！”
师：“唉！大家想一想，青蛙是怎么走路的？”
生：“”
师：非常棒！现在我们一起配合一下，老师跳一下，你们在后面叫一声 “呱”，看哪一组叫声最整齐，最整齐的大组的青蛙往前跳一步。你们准备好了吗？跳——呱，现在我们加大一点难度，老师跳两下，你们就要呱几声啊？
（2）、在故事中运用节奏。
①、小青蛙在大树下：跳跳——呱呱
师：没多久，小鸡把青蛙兄弟们带到了大树下。小鸡问：“青蛙兄弟，这儿是你们的家吗？”青蛙兄弟答道：“呱！这不是咋们的家。”小鸡说：“没关系，咋们继续找吧！”这时，小青蛙有点着急了，
②、小青蛙在小房子前：跳跳 跳——呱呱 呱
师：小青蛙们得更急了，跳跳 跳——呱呱 呱，跳跳 跳——呱呱 呱，过一会儿，他们来到了一所小房子外面，小鸡高兴地说：“这下咋们到家了吧？”小朋友们，你们说房子会是小青蛙的家吗？你们真聪明，这儿呀，是小朋友的家。正在这时，一个一年级（）班的小朋友走了出来，假设，那位小朋友就是你，你能帮小青蛙找到家吗？
生：“”。
师：“谢谢，我代表青蛙兄弟谢谢你们！那你们把青蛙们往哪带呢？”
生：“”
师：“非常好。那咋们就走吧！”
3、引出课题，出示课题：小青蛙找家。
师：今天我们就学习，小青蛙找家。
师：那你们知道小青蛙的家在哪吗？
生： “”
师：你们非常聪明，今天我我们来个比赛，看哪一组的小朋友最先到达荷花池。你们有信心吗？
三、学习歌曲
1、感受歌曲
【设计意图】（运用“欣赏领先”的教学策略。在学生学唱歌曲前先欣赏歌曲，在听赏中能感受歌曲的美，体验歌曲的情绪，理解歌曲意境，熟悉歌曲的旋律，激发学习兴趣和探索欲望，为歌曲的学习和表现做好铺垫。）
①、初听歌曲感受节拍，声势动作。（学习声势动作）
师：现在我们学习一个动作，看谁不会出错。
师：小朋友们都很棒，现在我要看谁能在歌曲里用这个动作，而且还不出错。
②、学生自己设计声势动作，教师注意观察动作有创意的学生。
师：大家太棒了，那你们能自己设计一个动作随音乐动吗？我要表扬动作设计的最新颖的小朋友。
③、请动作有创意的学生上台表演，全班一起律动。
2、学习歌词
出示歌词，师生合作。
①、老师朗读歌词，学生配口型。
师：我们现在回忆一下小青蛙回家的艰难，老师读，你们不出声音，为我配口型，我要看哪个小朋友口型最标准。另外还要注意小青蛙的心理变化，哪里是着急，哪里是更着急，哪里是很高兴。
【设计意图】（要梳理小青蛙感情的变化。“唱好与唱会同时进行”的教学策略，此教学策略则强调“唱好”与“唱会”同时进行。“唱好”至少包括两个方面，即“好的声音演唱”和“准确的情感表达”。而“好的声音演唱”和“准确的情感表达”是需要贯穿于唱歌教学整个过程的，不只是将歌曲唱会后才做的要求。）
师：请问，小青蛙在哪一行歌词是着急，哪一行是更着急，哪一行是很高兴啊？
②、老师读歌词，学生读“呱”。
师：我们看看小青蛙是怎样回家的，我读屏幕上的黑色字，你们为我配小青蛙的叫声好吗？
③、学生读歌词，老师读“呱”。
④、全班一起读。
3、学唱歌曲（注意过程中情绪的变化）
①、学生听录音默唱。（表扬没出声的小朋友）
②、学生随听录音轻声唱。（表扬没出错、声音美的小朋友）
③、师生接龙唱。
④、交换角色唱。
⑤、学生完整演唱。
四、能力拓展
【设计意图】（运用“多种形式参与表现歌曲”的教学策略。演唱是表现歌曲的主要方式，但对于小学生而言，仅有演唱还不能充分激发其表现的欲望，也不足以表达其情感。）
1、编创律动动作
【设计意图】（培养学生的动作创编能力。）
①、学生自己创编。
师：我看好多同学都坐不住，只想动了，那现在你们自己为歌曲编动作，我要表扬动作最美的小朋友哟！看谁编的动作最好看！
②、教师综合学生的表演动作并示范。
师：大家非常棒，已经有两个同学得到表扬了，现在我把你们的动作综合一下，我们一起做一做。
③、全班共同表演。 （④、请学生上台表演。）
2、创编歌词
【设计意图】（培养学生的歌词创编能力。）
①、出示小黄鸭的图片，提出为小黄鸭编歌词和动作。
师：小青蛙在你们大家的共同努力下，终于回到了家，小青蛙可高兴了，但是还有几只小黄鸭也忘了回家的路，这次老师当一次热心人，把他们送回家，你们仔细听听，老师唱对了吗？
生：
师：这位小朋友听得真仔细，表扬你，那我们现在一起帮小黄鸭送到家好吗？
师：你们太聪明了，小黄鸭也回到了家。那你们能帮更多的小动物回家吗？现在你们把你们凳子下面的纸拿出来，看谁编的歌曲最动听！
②、学生自己编，老师下去辅导。
③、请小组上台表演。
五、课堂小结
今天，我们做了一件很有意义的事情——帮小青蛙找到了家，而且还认识了两种节奏，并且还运用节奏帮其他的小动物找到了家，下课了你可以编一首新歌，回家唱给爸爸妈妈听。
教学后记：本课主要用故事贯穿整个课堂，在故事中和学生一起互动，看哪一组先帮小青蛙找到家，让每一位学生参与其中，并把节奏难点解决。在这一环节中学生注意力很集中，学生的参与度也达到了百分百，课堂氛围非常活跃，而且在游戏中解决了歌曲的难点，化解难点于无形之中。再指导学生把小青蛙的心理变化唱好，这是基于学生理解和参与整个故事之后水到渠成的结果，学生很轻松的把握了整首歌曲的情感变化。然后设计律动，这一环节给了学生充分的发挥空间，每个学生都可以有自己的见解和动作设计，彰显学生的个性，但因为小朋友的能力发展程度不一，大部分同学有自己的设计，而少部分同学有点无从下手的感觉，当然，我没有责备的意思，目标就是培养他们的这种能力，所以我是以鼓励表扬的方式进行教学，过程中我也给了他们参考的动作，但不要求他们只做我给出的动作，在此过程中我发现了少数几个能力突出的孩子，我感到很高兴，给了及时的表扬。最后，指导学生创编歌词，培养了学生的创编能力，这时，学生的思维完全放开，有的同学编的是给小羊找家、有的是帮小牛找家，甚至还有小朋友编的是大灰狼找家。整堂课学生积极参与，课堂氛围良好，歌曲掌握较好。但我个人还有点紧张，特别是开始上课时，师生问好以后，第一句话不知道说什么，接不下去，自己紧张的冒出一句，“今天我们上一节音乐课”，在玩摸耳朵游戏时还很紧张，到故事环节才进入状态。作为老师，面对很多听众时，应该要大胆从容，这方面的能力我个人还要加强。