17.爬天都峰 第一课时 课件 (共17张PPT)

(共17张PPT)
爬天都峰
第1课时
第五单元
黄山的雄奇秀美
天都峰
爬天都峰
自读任务
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
liàn
铁链
jí
石级
pān
攀着
xiàng
相
biàn
辫子
jí
汲取
hē
笑呵呵
xiàng
相貌
jí
liàn
hē
biàn
攀
相
呵
辫
链
级
pān
xiàng
xiāng
互相
形近字对比：辫 辩 辨
辩:和言语说话有关;
辫:“辫”中间是绞丝；辨:指分辨，可结合口诀记忆：丝带来把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇巧将分辨搭。”
形声字构字规律：攀
声旁“樊”表示篱笆，本义指抓住东西向上爬。
初读文章，梳理内容。
（1）找出文章六要素，试着填写下面的表格。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
假日里
黄山天都峰
“我”、爸爸、老爷爷
天都峰又高又陡， “我”害怕自己爬不上去。
“我”和一位老爷爷互相鼓励，相约一起爬山，于是我奋力向封顶爬，终于我们一起都爬上了天都峰。
爬上峰顶后，“我”和老爷爷拍照留念并互相道谢。
初读文章，梳理内容。
作者写了一件什么事，是按照什么顺序写的，并画出体现顺序的关键词句。
假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰。看到天都峰又高又陡，“我”很害怕自己爬不上去。后来“我”和一位老爷爷互相鼓励，相约一起爬山。爬山过程中“我”手脚并用，奋力向封顶爬。最后，“我”和爸爸还有老爷爷都顺利爬上了山顶。在山顶“我”和老爷爷拍照留念，并互相感谢。
我站在天都峰脚下……
爬山前
现在居然爬上来了……
爬山时
爬上峰顶后
我奋力向峰顶爬去……
阅读课文第2自然段，找出爬山前描写“我”所想的关键词句，感受天都峰的特点，体会“我”的感受。
1.阅读课文第2自然段，找出爬山前“我”怎么想的关键词句，感受天都峰的特点。
2.结合关键语句，小组交流：面对这样的山峰，“我”的感受怎样？
3.小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
探究活动
阅读课文第2自然段，在天都峰脚下，“我”是怎么想的？
铁链可能从天上挂下来吗？
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
天都峰高
天都峰陡。
不可能。这里用了夸张的修辞手法，生动形象地写出来天都峰很险要，不好爬。
探究活动
站在这么高且陡的山峰上面，你会有什么感觉？
看着这么高且陡的山峰，我害怕得腿都抖起来了。
实在太危险了，我会害怕得大叫，心里直发颤。
面对这么高且陡的山峰，“我”有什么样的想法？
从“啊!”可以感受到“我”对天都峰高和陡的惊讶。
从“我爬得上去吗 ” 可以感受到，面对天都峰的高， “我”没有信心爬上去。
从“真叫人发颤！” 可以感受到“我”对天都峰的陡的恐惧。
为什么作者要写天都峰“高”和“陡”的特点？
写天都峰的高和陡，是为下文描写爬山的艰难和体现人物品质作铺垫。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
书写指导
级
链
颤
攀
猴
念
辫
甩
呵
级
链
颤
猴
左右结构
“级”右半部分的第一笔是长撇。
“链”字中的走之要最后写。
“颤”字左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方；注意避让。
“猴”字中间不要多写一竖。
级
链
颤
攀
猴
念
辫
甩
呵
书写指导
攀
念
“念”字上半部分注意不要多加一点。
上下结构
辫
左中右结构
“猴”字“念”字上半部分注意不要多加一点。
“攀”上宽下窄，上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小。
爬天都峰
爬山前
爬山时
爬上峰顶后
所想
惊讶、没有信心、恐惧
顺序
课后作业
正确、流利、有感情地朗读课文《爬天都峰》。