22 文言文二则《伯牙鼓琴》说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
伯牙鼓琴
说课
一 说教材二 说学情三 说教法四 说过程
感受“艺术之美”
一 说教材
教学目标：
1.朗读课文，根据注释理解词句意思，疏通文章大意。
2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，结合“资料袋”说出自己的感受，明确“知音”的真正内涵。
3. 品味语言，体会音乐艺术的无穷魅力。
重难点：
根据注释和工具书读通，读懂课文内容；体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。
一 说教材
二 说学情
通过之前的学习学生已经掌握了一定的学习文言文的方法，具备了一定的自学自悟能力，对于本课来说，学习方法的指导不是难点，因为学生生活经验有限，在感受音乐之美上存在一定困难，重点是结合人物描写的词句，想象情境，体会人物情感，感受艺术魅力。
三 说教法
注意朗读和默读训练，让学生在自主读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
通过音乐创设情境、联系生活验、想象当时情景等方式，把情感纳入课文人物和情节中，了解人物命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
四
说过程
（一）情境导入，激发兴趣
1.播放乐曲《高山流水》。
2.教师渲染：
流水依依，千折百回 。高山伫望，恍然如梦。相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？
3.今天让我们一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，板书课题，顺势理解题目意思。
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
zhōnɡ
zāi
wēi
shānɡ
xián
shǎo
wèi
（二）整体读文，初步感知
四
说过程
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（二）整体读文，初步感知
四
说过程
（1）查工具书，如《古汉语词典》。
（2）借助注释来理解。
（3）联系上下文理解。
（4）结合插图理解。
（5）小组讨论，问同学。
回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？
四
说过程
（三）小组合作，疏通文意
四
说过程
（四）精读理解，感受知音
1.伯牙为什么这样做？
2.勾画文中表现子期是伯牙的知音的相关语句，并在旁边写写自己的体会。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
如果你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？联系生活经验，“太山”“流水”的画面，想象伯牙会弹奏怎样的音乐？
滚滚波涛
淙淙流水
绵绵春雨
萋萋芳草
徐徐清风
皎皎明月
伯牙鼓琴，志在______，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，____________！”志在______，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，______________！”
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
1. 再读这句话,你能体会伯牙此时的心情吗？
2.带着我们的感受，读读这句话。
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
伯牙鼓琴
四
说过程
五、拓展延伸，升华情感
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！
伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
高山流水觅知音，知音不在谁堪听。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
——高适
万两黄金容易得，知心一个也难求。
——曹雪芹
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
——孟浩然
有关知音的诗词。
21 文言文两则
伯牙鼓琴
伯牙善鼓
知音情深
子期善听
感谢聆听